Johtamisen Foorumi Esi- ja perusopetuksen työpaja

Transkriptio

1 Johtamisen Foorumi Esi- ja perusopetuksen työpaja OPETUSSUUNNITELMATYÖN JOHTAMISELLA MUUTOKSEEN Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö Opetusneuvos Anneli Rautiainen Esi- ja perusopetusyksikön päällikkö Opetusneuvos OPETUSHALLITUS

2 Pohdittavia kysymyksiä Mikä askarruttaa eniten opetussuunnitelmatyön johtamisessa tällä hetkellä? Keskustelkaa 2-3 hengen ryhmissä lähellä istuvien kanssa (n.7 min).

3 Verkkosivut: oph.fi/ops2016 Etusivun uutiset Tavoitteet Aikataulu Työryhmät Paikallisen työn tuki Luonnokset Blogi

4 OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET OPETUSSUUNNITELMAT OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Opetussuunnitelma koulutuksen ohjausjärjestelmän ytimessä VALTIONEUVOSTON ASETUKSET LAIT, ASETUKSET

5 eperusteet uusi työkalu Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa - eperusteet Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu kahdesta osasta normiosa tukiaineisto Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä

6 Uudistuksen lähtökohtia

7 Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Talous Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö Lasten ja nuorten kasvuympäristö Koulu

8 Lainsäädäntömuutokset Valtioneuvoston asetuksen muutos Tavoitteet ja tuntijako Perusopetusasetuksen muutos Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuvat Perusopetuslain muutokset Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki Muutokset paikalliseen opetussuunnitelmaan jo

9 Miksi uudistumista tarvitaan? Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen rakenteissa Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen ja yleissivistyksen sisältö muuttuu Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja toimintakulttuuria on tarpeen pohtia

10 Uudistuksen suunta

11 Kestävän hyvinvoinnin rakentaminen Ihmisenä ja demokraattisen yhteiskunnan jäsenenä kasvaminen, kestävä elämäntapa Itsensä kokeminen merkitykselliseksi Ympäröivän maailman hahmottaminen Henkisen hyvinvoinnin kokemus Arjen hallinta Koulun merkitys 11

12 Osaaminen Oppiminen Oppilaan kokemus Toimintakulttuuri

13 MUUTTUVA MAAILMA TEHTÄVÄ Osaaminen MUUTTUVA MAAILMA Oppiminen Oppilaan kokemus Toimintakulttuuri ARVOPERUSTA

14 Mitkä tärkeät asiat auttavat minua oppimaan ja viihtymään koulussa? Helsingin koulujen oppilaskuntien yhteisen arvokeskustelun tulos 2013

15 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?

16 Mikä opetussuunnitelmissa muuttuu? Opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Arvoperusta, tehtävä ja tavoitteet, opetussisällöt Oppimisen ja osaamisen määrittely oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi, laajaalainen osaaminen ja sen ilmeneminen oppiaineissa Tapa toimia Toimintakulttuuri, koulutyön käytännön järjestäminen, kielija kulttuuriryhmien opetus Opetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen esi- ja perusopetuksen jatkumo yhtenäisyyttä tukeva toimintakulttuuri, oppimiskokonaisuudet, vuosiluokkakokonaisuudet

17 Oppimisen ilo voisi syntyä ihmettelystä ja oival oivaltamisesta

18 Se, mitä opiskeltaisiin, auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä

19 Johtamisen ja osaamisen kehittämisen haasteita

20 Osaamisen kehittämisen haasteita 1 Opetussuunnitelmatyön ja pedagogisen uudistumisen johtaminen Tietoperustan luominen ymmärryksen kautta motivaatioon Olennaiseen keskittyminen ja tulevaisuuteen suuntautuminen Osallistumisen ja vuorovaikutuksen rakenteiden luominen, yhdessä tekeminen ja avoimuus, erilaisten näkemysten arvostaminen Prosessin kokonaisuuden hallinta (tavoitteet, aikataulut, työskentelyrakenteet jne.) Viestinnästä huolehtiminen

21 Opetussuunnitelmatyön ytimessä Opetussuunnitelmaprosessissa on mahdollisuus pohtia koulutyötä ja opetusta yhdessä ja organisoidusti: Missä ollaan nyt? Mistä halutaan pois tai mistä ollaan valmiit luopumaan? Mitä kohti halutaan mennä? Mikä on meille tärkeätä? Mitä pitäisi tehdä?

22 Osaamisen kehittämisen haasteita 2 Oppimisen ja osaamisen näkökulmat Oppimiskäsitys ja sen vaikutukset opettajan ja oppilaan rooli, oppimisympäristöt, työtavat, oppimisen arviointi Oppivan yhteisön rakentaminen Oppiainerajat ylittävä, laaja-alainen osaaminen rakentaa muuttuvassa yhteiskunnassa tarvittavaa sivistystä Monialaisten oppimiskokonaisuuksien rakentaminen Oppiaineiden opetuksen pohdinta tavoitteiden merkitys, rohkeus rajata sisältöjä, oppimiskokonaisuuksien rakentaminen yhdessä, pedagoginen uudistuminen Arvioinnin ja palautteen antamisen merkittävä kehittäminen osana oppimisprosessia ja merkityksellisyyden kokemuksen vahvistajana arviointikriteerien käyttö arvioinnin tukena Tieto- ja viestintäteknologian näkeminen mahdollisuutena

23 Osaamisen kehittämisen haasteita 3 Ihmisenä kasvamisen, demokraattisen yhteiskunnan kansalaiseksi kehittymisen sekä kestävän elämäntavan edistäminen toimintakulttuuria kehittämällä Toiminnan eetos arvoperustan ja tehtävän sisäistäminen, kohtaamisen ja vuorovaikutuksen merkitys Kestävän elämäntavan kaikkien ulottuvuuksien pohdinta, sisäistäminen ja ilmentäminen sekä toimintakulttuurissa että opetuksen sisällöissä Osallistumista edistävät rakenteet ja käytänteet demokraattisen toiminnan harjoittelu Ihmisoikeuskasvatus, globaalikasvatus

24 Osaamisen kehittämisen haasteita 4 Hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämisen taidot opetustoimessa ja kouluyhteisössä hyvinvointia ja turvallisuutta edistävän toimintakulttuurin kehittäminen liikkumisen ja fyysisen aktiivisuuden tuominen koulujen käytänteisiin oppilas- ja opiskelijahuollon uudet käytänteet turvallisuuden edistämiseen liittyvä tietous ja uudet käytänteet ns. kurinpitopykälät oppimisympäristön turvallisuus (sisältää myös digitaalisten ympäristöjen turvallisuuden) turvallisuussuunnitelmat

25 Paikallinen opetussuunnitelmatyö

26 Paikallisesti ratkaistavia asioita Miten työ organisoidaan ja resursoidaan Miten yhteistyö rakennetaan miten erityisesti oppilaat ja huoltajat saadaan mukaan Miten määritellään opetuksen arvoperusta ja tehtävä Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta Miten opetuksen ja kasvatuksen tavoitteet täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen Miten oma toimintakulttuuri linjataan Miten toimintakulttuuri toteutuu koulutyön käytännön järjestämisessä Miten oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja oppilashuolto järjestetään Miten oppilaan arviointi toteutetaan ja turvataan sen yhdenvertainen toteutuminen Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään Miten siirtymävaiheet ja vuosiluokkakokonaisuudet toimivat Miten oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja jaetaan vuosiluokittain

27 Paikallinen opetussuunnitelmatyö Opetuksen Oppimistehtävä Arvot käsitys Tavoitteet Toimintakulttuuri Koulupäivän rytmitys ja rakenne Tuntijako, ajankäyttö Sisältö Opetusmateriaalit Opetus ja opiskelu Oppiaineet Ohjaus ja tuki Yhteistyö ja osallisuus Oppimisympäristöt Työtavat Oppimisen arviointi 27

28 Opetussuunnitelmatyön keskeinen tavoite Luodaan yhdessä paremmat edellytykset koulun kasvatus- ja opetustyölle kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle kestävälle tulevaisuudelle

29 Kysymyksiä pohdittavaksi (Valitkaa, mistä haluatte puhua) Millaista muutosta tavoittelette omassa opetussuunnitelmatyössänne; mikä siinä on tärkeintä? Millaisia organisointiratkaisuja sinulla/teillä on käytössä opetussuunnitelmatyön johtamisessa? Miten rakennatte opetussuunnitelmatyöhön ja kehittämiseen liittyvää yhteistyötä oppilaiden, huoltajien ja muiden tahojen kanssa? Millainen on oma roolisi opetussuunnitelmatyössä?

30 Opettajuus ja johtaminen Mikä on yhteinen haasteemme?

31 Luokkahuonekeskeinen koulumalli Oppilas Luokan suunnittelu ja paikat Oppilas Ops arviointi, eteneminen Oppilaan ja opettajan roolit Ohjelmat ja lukujärjestykset (aikataulut) Oppilas Oppilas Aika, paikka, ops, arviointi, henkilökunta pysyviä. Oppilaat pyörivät ulkokehällä. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi (izone)

32 Oppilaskeskeinen koulumalli Paikka ja luokkahuone Ohjelmat ja aikataulut Oppilas Ops, arviointi, eteneminen Opettajien ja oppilaiden roolit Aika, paikka, ops, arviointi ja henkilökunta on joustava oppilaan tarpeiden ja vahvuuksien ympärillä. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi (izone)

33 Sitoutuminen oppimiseen Uuden sukupolven ops ja arviointi Osaamisperustainen, vahvuudet ja tarpeet huomioon Joustava ja todellinen oppimisympäristö Henkilökohtaistettu oppiminen ja edistyminen Aika ja paikka joustavia, ryhmät joustavia Uudet oppilaan ja opettajan roolit Oppiminen on kaikkialla Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Opettaja aktivoija, fasilitoija Oppilaalla omistajuus oppimiseen -> sitoutuminen (izone)

34 Opettajuuden ja uuden pedagogisen ajattelun ja toiminnan tavoitteet Opettaja on oppimisen asiantuntija ja oppimisen toiminnan mahdollistaja (subjektista fasilitaattoriksi) Oppilas on oman oppimisensa keskiössä (rakentaa omaa oppimistaan ja tunnistaa oppimisen tyylinsä) Koulu on yhteisöllinen oppimisen paikka (yhteisopettajuus) Pedagoginen johtajuus on toimivaa (rehtori ja johtoryhmä johtavat oppimista) Koko ympärillä oleva yhteisö on läsnä Oppiminen on kaikkialla Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

35 Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

36 Johtaminen ja oppimisen visio Muutetaan strategiaa sen kaikilla tasoilla toimijoiden kanssa: jaettu johtajuus, opettajuus, oppiminen, yhteistyökumppanuus Oppiminen keskiöön Oppiminen sosiaalisena tapahtumana Motivaatio ja tunteet oppimisessa Yksilöllisten erojen huomioiminen Jokaiselta oppijalta vaatiminen Formatiivinen arviointi Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

37 Osallistava johtaminen Johtaminen on aktiivista toimintaa, ei asema Keskittyminen oppimiseen ja sen johtamiseen Oppimisen edellytysten luominen (missä, mitä) Dialogin merkitys keskiössä Jaettu johtajuus synnyttää jaettua vaikuttavuutta (Oppilaat-opettaja, oppilaat-oppilaat) Rutiinit ja niissä pysyminen estävät muutosta Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

38 Oppimisen johtaminen Many analyses dwell on leading the school house, rather than the core of school house! Oppimisen johtaminen (Learning leadership) vastaa kysymyksiin oppimisesta: Miksi? Mitä? Kuinka? Kuka? Missä? Milloin? Katsominen eteenpäin, ei taaksepäin (arvioinnit) Johdetaan käytäntöä. Johtaminen on sosiaalinen ja vuorovaikutteinen tapahtuma. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

39 Pedagoginen johtaminen Oppimisen johtaja on itse valmis oppimaan ja opettamaan I am because we are learning as a community Oppimisen tulee olla aktiivista vastausten etsimistä Innovaatio on vastaus vanhoihin kysymyksiin Muutos tapahtuu kuuntelemisen ja kuulemisen kautta Oppilaat ovat kumppaneita Dialogi, arvokeskustelu, kumppanuus Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

40 Yhteistyöllä kohti yhteistä tavoitetta! Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi