Kouluyhteisön kehittämistyön tuloksia eriyttämisessä ja arvioinnissa case Muurame Helsinki, 26.4. 2012 KT, ohjaava opettaja Marjatta Mikola (Haukkarannan ohjauspalvelut) KM, erityisluokanopettaja Tiina Pilbacka-Rönkä (Nisulanmäen koulu)
Fullanin muutosteesejä (esim. 1992,1994,2005) Muutosprosessi on moniulotteinen prosessi, johon väistämättä liittyy yllättäviä tekijöitä: monimutkaisuus, dynaamisuus ja ennustamattomuus ovat oleellinen osa itse prosessia. Toiminnassa oppiminen (reflection on-action/in-action) korostuu Systeemiajattelun merkitys muutoksen kestävyydessä korostuu.
Muuramen malli Inklusiivinen, osallistava koulu Tupa-malli
Tupa-systeemi ( tukipalvelu ) Tuvat 3. 9.lk:t Sama Tupa-opettaja ikäluokkansa kanssa 3. 6. ja 7.-9. luokat Erityisluokanopettajalla on työparinaan koulunkäyntiavustaja Tuki oman ikäluokantuvassa vaikeuksien laadusta riippumatta. Erillisiä erityisluokkia tai laaja-alaista erityisopetusta ei siis ole. Oppilaat ovat joko yleisessä, tehostetussa tai erityisessä tuessa. Tiina Pilbacka-Rönkä
Kaikille avoin koulu = inklusiivinen, osallistava koulu toivottaa tervetulleeksi kaikki lapset ja nuoret (lähikouluun) käymään koulua ikätovereidensa kanssa opettaa kaikkia oppilaita yhdessä aina kun se on mahdollista; se synnyttää yhteistyötä ja yhteistoimintaa ja tukee kaikkien osallistujien kehittymistä, toisten hyväksymistä ja myönteisten sosiaalisten suhteiden syntymistä. Tämä luo hyvän perustan elämälle ja ihmisten väliselle tasa-arvolle. Kaikki oppilaat ovat yleisopetuksen luokan oppilaita. Oppilas menee aina omaan yleisopetuksen luokkaansa, kun se on mahdollista.
Kaikille avoimessa koulussa EI oppilas jää ilman tarvitsemaansa tukea oppilas terrorisoi koko luokan opetusta opettaja jää ilman tukea opettajan tarvitse selvitä yksin. Osallistavassa kasvatuksessa oppilaan tarvitsema tuki on yksilöllistä ja joustavaa.
Inkluusiopedagogiikan mahdollisuuksia Mahdollisuuksia: - Joustava ryhmittely - Tiimiopettajuus - Eriyttävä opetus - Teacher leadership - Koulun yhteistoiminnallisuus - Jaettu asiantuntijuus, pedagogisten ideoiden jakaminen ja esteitä Marjatta Mikola Esteitä: - Individualistinen työkulttuuri - Oppiainekeskeisyys ja sisältötavoitteiden korostaminen - Koulun aikajärjestelyt - Oppilaan tuen järjestelyjen tapa Onko pedagogiikka koulussa vain henkilökohtaista vai onko se yhteisöllinen asia?
Tasapainoilua yksilöllisyyden ja yhteisöllisyyden rajavyöhykkeellä Yhteisö Yksilö Osallistava strategia Marjatta Mikola Yksilöllistävä strategia
Yleisopetuksessa Opetuksen oltava hyvää, laadukasta: eriyttäminen työrauha struktuuri selkeys vaihtelevat työtavat yhteisopettajuus, tiimityö paljon neuvottelua erityisluokanopettaja tiina.pilbackaronka@edu.muurame.fi p. 0408267990
TEHOSTETUN JA ERITYISEN TUEN hanke (kelpo) ja muita hankkeita Muuramessa OPPILASHUOLTO -hanke HOITO Hoidon portaat Ophtr:n kehittäminen Moniongelmaiset oppilaat ja perheet TEHOSTETTU TUKI VARHAINEN PUUTTUMINEN puuttumisen polut ENNALTAEHKÄISY yhteisöllisyys luokka/koulu/kunta sosiaaliset taidot kodin ja koulun yhteistyö koulutusta opettajille ERITYINEN TUKI eo:n laatu: uudelleen järjestely: tupasysteemi 3.lk alkaen yhteistyö ypr/pienryhmät haastavimmat oppilaat, perheet koulutus: strategia, eriyttäminen, samanaikais- ja tiimiopetus työkalupakki, palveluvalikko laatua eriyttämiseen ja tukeen aggression hallinta, kerhot, adhd-tuki yhteisöpedagogi, perhetyöntekijä Jopo-luokka -09, Esiykkönen-10 luokanop/lv:n kasvatuksellisen roolin kehittäminen tukiopetus samanaikaisopetus eriyttäminen, toiminnallisuus avustajien käyttö Jopo OPO -hanke tehostettu oppilaanohjaus tuettu siirtyminen jatko-opintoihin syrjäytymisvaarassa olevien ohjaus ja tuki OPPILAANOHJAUS YLEINEN TUKI = HYVÄ KOULUPÄIVÄ oppimisten taidot henk.koht. ohjaus Kerhohanke T P-R 2011
Koulutus ja konsultaatio Koulun pedagoginen kehittämistyö Oppilaiden muuttuvat tarpeet ja tarpeisiin vastaaminen Marjatta Mikola
Koulutuksen nivominen koulun yhteiseen kehittämistyöhön Sirpalemaisesta koulutuksesta koko kouluyhteisöä hyödyttävään koulutukseen -> yhteinen ymmärrys ja käsitteet, muutoksen tuki Kouluyhteisön tarpeista lähtevää toimintaa Koulutus tukee jo olemassa olevaa kehittämistyötä ja luo mahdollisuuden uusien mallien ja käytänteiden luomiseen Vuorovaikutus koulun ja koulutuksen järjestäjän kesken -> koulutuksen kontekstuaalisuus Marjatta Mikola
Avainopettajakoulutus ja eriyttämiskoulutus Opettajien valmiuksien lisääminen opetuksen eriyttämisessä ja vertaisohjauksessa Prosessikoulutuksia Koulutuskokonaisuus, joka koostuu 3-4- päivän lähiopiskelujaksosta ja oppimistehtävistä, tärkeää koulutettavien keskinäinen vuorovaikutus Oppimistehtävät kiinnitetään osallistujien oman työn kehittämiseen: eriyttämisen toteutus, vertaisohjauksen toteutus Vertaisohjauksellinen elementti mukana avainopettaja on oman työyhteisönsä/alueensa mentori/avainhenkilö, jolla on valmiuksia vertaiskumppanuuteen eriyttämisen kysymyksissä (kollegiaalinen tuki) Marjatta Mikola
Konsultatiivinen ja ohjauksellinen työote - koulutukset Kohderyhmänä erityisopettajat ja ohjaustyöstä kiinnostuneet aineen ja luokanopettajat Tavoitteet Toteutus Sisällöt 1)Jaettu asiantuntijuus erityisopetuksessa hyviksi havaittujen pedagogisten menetelmien vieminen kaikkiin luokkiin ja uusien toimivien menetelmien kehittely 2)Erityisopettajien ohjaus/konsultointitaitojen kehittäminen 3)Oman kunnan/koulun ohjausjärjestelmän kehittäminen Luennot Vertaisryhmätyöskentely Omien tapausesimerkkien avulla oppiminen Tilaajan tarpeiden mukaan
Koulukonsultaatiot 3.Arviointi 4.Uuden mallin vakiinnuttaminen 2. Uuden toimintatavan kehittely ja sen käyttöönotto 1. Nykytilanteen analyysi Koulun kehittämistyön tukeminen kehittämiskumppanina toimiminen. Prosessin ohjaaminen, kouluyhteisön tarpeista lähtevää toimintaa. Auttaa muutoksen läpiviemisessä. Esim. kolmiportaisen tuen käytännön toteuttaminen koulussa. Prosessi rakennetaan yksilöllisesti. Kehittämiskumppani (konsultti) tarjoaa työvälineitä ja ohjausta. Marjatta Mikola Ks. Collinson & Cook 2007: Engeström 1995
Vastuullisen inkluusion koulut 1. Koulun toimintakulttuuri tukee yhteisöllisyyttä ja kaikille avointa koulua 2. Koululla on selkeät tavoitteet käyttäytymiselle 3. Koululla on toimintasuunnitelmia eri tilanteisiin 4. Tukea oppilaille joustavasti: esim. läksykerho 5. Tukea opettajille: yhteistyö 6. Tukea vanhemmille 7. Oppilaiden keskinäisen yhteisöllisyyden tukeminen 8. Monikanavainen ja monitasoinen opetus 9. Fyysinen ympäristö tukee kaikkien osallistumista ja tarjoaa vaihtoehtoja Peterson & Hittie.2003. Inclusive Teaching. Creating effective schools for all learners.
Lähteitä: Peterson & Hittie.2003. Inclusive Teaching. Creating effective schools for all learners. Collinson, V & Cook, T. F. 2007. Organizational learning: Improving learning teaching and leading in school systems. Lisätietoja; tiina.pilbacka-ronka@edu.muurame.fi marjatta.mikola@haukkaranta.fi http://www.haukkaranta.fi/koulutukset http://www.peda.net/veraja/muurame/oppim isentuki http://www.peda.net/veraja/projekti/kelpoky mppi