Elävä opetussuunnitelma Miten lapsen oppimissuunnitelma rakentuu varhaiskasvatuksen ja alkuopetuksen arjessa?

Transkriptio

1 Elävä opetussuunnitelma Miten lapsen oppimissuunnitelma rakentuu varhaiskasvatuksen ja alkuopetuksen arjessa? Mervi Hangasmaa Jyväskylän yliopisto Kokkolan yliopistokeskus Chydenius Kasvatustieteen päivät Vaasassa

2 Tutkimuksen lähtökohdat Yhteistyö omassa työyksikössä - Opetussuunnitelmaperusteiden uudistus (varhaiskasvatus, esiopetus ja alkuopetus) - Nivelvaiheen yhteistyö - Uusi käsite, oppimissuunnitelma /MH

3 Tutkimuksen rakenne Varhaiskasvatus esiopetus alkuopetus Lapsi (4) Vanhemmat (4) Opettaja (7) / MH

4 TUTKIMUSTEHTÄVÄT luoda yleiskuvaa siitä, mikä oppimissuunnitelma on miten se laaditaan ja toteutetaan opetussuunnitelmaprosessissa päiväkoti-kouluyhteistyössä tulkita ja analysoida sitä, millaisia yhteisiä merkityksiä lapsen oppimiselle tuotetaan ja millaista todellisuutta lapselle luodaan oppimissuunnitelman avulla / MH

5 Tutkimusmenetelmä Kouluetnografinen tutkimus Arkipäivän toiminnan seuraaminen, näkökulma todellisuuteen Ymmärtää ja kuvata yhteisön toimintaa Tapahtumat, tilanteet, ympäristö ja oppimiselle annetut merkitykset Haastattelut, havainnointi, oppimispäiväkirja / MH

6 OPPIMISSUUNNITELMA Varhaiskasvatussuunnitelma Esiopetussuunnitelma oppimissuunnitelma ARVIOINTI OPPIMISEN TUKI OHJAUS YHTEISTYÖ Perusopetuksen oppimissuunnitelma / MH

7 Lapsen oppimissuunnitelma varhaiskasvatussuunnitelma, esiopetussuunnitelma ja oppimissuunnitelma laaditaan toimintavuoden alussa yhdessä huoltajien kanssa ja arvioidaan keväällä kirjataan - vahvuudet/ kehittämiskohteet -tukitoimet - yksilölliset tavoitteet - hoitojärjestelyt

8 TUTKIMUSKYSYMYKSIÄ Millainen merkitys oppimissuunnitelmalla on yhteistyössä? Miten oppimissuunnitelma rakentuu? Millainen työväline oppimissuunnitelma on? Millaisia vaatimuksia se asettaa opettajalle? oppimissuunnitelma OPETTAJA HUOLTAJAT LAPSI Millaisia merkityksiä lapsen oppimiselle annetaan? Miten oppimissuunnitelma suuntaa lapsen oppimista? / MH

9 Lapsen varhaiskasvatussuunnitelmasta Meillä on ne valtakunnalliset vasun normit, mitkä meidän pitäis kaikki ottaa huomioon.. sitten meillä on nää vanhempien kanssa käydyt keskustelut heidän toiveensa ja se tieto, mikä me heiltä saadaan ja sitten meillä on se tieto, mikä me ollaan itse saatu siinä ryhmätilanteessa. Sit me ruvetaan suunnittelemaan sitä meidän toimintaa ottaen huomioon, että meillä on nämä ja nämä lapset.(.lto 2006)

10 Oppimissuunnitelman rakentumisen vaiheet opettajan työssä 1) Valmisteluvaihe 2) Laatimistilanne 3) Suunnitelman toteuttaminen toiminnassa 4) Suunnitelman arviointi / MH

11 Oppimissuunnitelman laadintatilanne Vanhemmat ku oli täyttäny niitä osaamisalueitansa niin aika monella oli se lukutaito ja kirjoitustaito et joitaki vanhempia oli sillä tavalla, et ne oli niinku osannu vähä ajatella sitä tarkemmin. Kaikki ei ollu ihan ymmärtäny sitä - joittenki oli vaikea löytää lapsestansa vahvuuksia et sitte me täytettiin niitä vahvuuksia täällä yhessäki ku mä sanoin, että kaikilla löytyy jotaki vahvuuksia..joillekki oli jääny se kohta ihan tyhjäks et niit lapsen omien vahvuuksien kohalla et se oli aika yllättävää.. (Lko 2006)

12 SWOT-analyysin tuloksia 3 lastentarhanopettajaa, 4 luokanopettajaa S(trengths) Oppimissuunnitelma luo rungon vanhempien tapaamiselle Kehittää oppilaantuntemusta Mahdollistaa yksilöllisen oppimisen tukemisen Tuen tarve ja tuen toimenpiteet kirjataan Lisää keskustelua lapsesta yhdessä vanhempien kanssa O(pportunities) Lapsen vahvuudet ja heikkoudet tunnistetaan Niihin voidaan puuttua Kukin pääsee kehittymään tasollaan Opetuksen suunnittelu helpottuu W(eakness) Edellyttää tietoja ja taitoja, joita opettajankoulutus ei välttämättä anna Vanhemmat eivät osaa asettaa tavoitteita lapselleen---yksipuolinen Lapsimäärän kasvu ryhmässä lisää työmäärää On ajallisesti työläs/ korvaus Lapsi ei ole mukana T(hreaths) Vanhempien aiheuttaman paine/ vaatimukset Tukitoimet voivat kuormittaa opettajan työtä Pystyykö opettaja toteuttamaan kaiken kirjatun? Löydetäänkö oikeat tavoitealueet? / MH

13 Vaatimuksia opettajan työssä Vuorovaikutustaidot - Kielen hallinta, kykyä ilmaista ja kuvata - Kuunteleminen, kysyminen - Dialogin syntyminen Oma osaaminen - Normitausta - Pedagoginen osaaminen/eriyttäminen/työmenetelmät - oppimisympäristö Itsetunto - Työkokemus - Lapsi-ja kasvatuskäsitys - Tiedonhallinta Yhteistyötaidot - Yhteinen näkemys työstä ja lapsesta - Työnjako / MH

14 Elävä opetussuunnitelma OPETUSSUUNNITELMA ARJESSA Eletty Opetussuunnitelma perusteet NORMI Kirjoitettu OPETTAJAN TYÖN SUUNNITELU YHTEISTYÖ / MH

15 Mietittäväksi Tarvitaanko kirjallisia oppimissuunnitelmia? Lisääkö oppimissuunnitelma opettajan työssä jaksamista vai stressiä? Vahvistuuko oma ammatillisuus? Millaisia valmiuksia opettajankoulutus antaa vanhempien tapaamiselle? / MH