VASUtyö Salossa Anna-Kaisa Törrönen ja Saana Kallioniemi.

Transkriptio

1 VASUtyö Salossa 2017 Anna-Kaisa Törrönen ja Saana Kallioniemi

2 Mitä olemme jo tehneet Kentän näkökulma: vanhojen lomakkeiden läpikäynti, mitä hyvää, mitä kehitettävää? Selkeys, prosessinomaisuus, pedagogisuus ja vähemmän aikaa vievä Havainnointikaavake Lapsen vasu Tuen suunnitelma

3 Havainnointikaavakkeet helpottamaan havainnointia arjessa koko kaupungin varhaiskasvatukseen yhtenäinen työkalu sama kaavake kulkee lapsen päivähoidon aloittamisesta aina eskarin loppuun asti varhaiskasvatussuunnitelmien täyttö nopeutuu, kun havainnointikaavakkeesta poimitaan asioita, joihin tarvitaan vielä harjoitusta. etenee johdonmukaisesti iän mukaan S2 lapsille oma havainnointikaavake

4 - vuotiaana leikin mielelläni - vuotiaana olen taitava - vuotiaana osaan hienosti Etunimi Sukunimi

5 Lapsen vasu pohjautuu havaintoihin kirjataan lapsen mielenkiinnonkohteet ja vahvuudet pohditaan valmiiksi tavoitteet ja menetelmät keskustelussa vanhempien kanssa kirjataan heidän näkemyksensä lapsen vahvuuksista käydään läpi tavoitteet, menetelmät ja muut huomioitavat asiat

6 Lapsen vasu kehityksen ja oppimisen tuki pohjautuu lapsen vasuun sisältää kuvauksen lapsen kehityksen nykytilanteesta kirjataan päiväkodissa ja kotona käytettävien menetelmien lisäksi muut tuen menetelmät lapsen tukeen liittyvät yksilölliset tarpeet

7 Lapsen vasu arviointi tavoitteita ja menetelmiä arvioidaan tiimissä toimintakauden aikana, ensimmäisen kerran n. 3kk sisällä ennen vanhempien kanssa käytävää keskustelua tehdään viimeinen arviointi keskustelussa käydään läpi vanhat tavoitteet, ja täytetään uusi kaavake ja uudet tavoitteet

8 VASU 2017 tehtävä kentälle marraskuussa 2016 leikin tukemisen nykykäytännöt yksiköissä pedagoginen dokumentointi lapsen osallisuus uuden työtavan kehittäminen

9 Pedagoginen dokumentointi Kun oppimisen ilmiöt, tapahtumat, tunnelmat, pulmat, oivallukset, ristiriidat, ja kohtaamiset muutetaan näkymättömästä näkyväksi esim. valokuvaamalla ja piirroksin, voidaan niitä jälkikäteen tarkastella, muistella ja arvioida yksin ja yhdessä, oppia, hoksata ja havaita aina jotain uutta.

10 Työntekijän näkökulma: dokumentoinnille tulee järjestää aikaa jokainen tiimin jäsen on vastuussa dokumentoinnista saatavan tiedon avulla tuetaan lapsen kehitystä ja oppimista pedagogisen toiminnan arviointi suunnitelmallisuutta, aikataulutusta, pysähtymistä dokumentoinnin pohjalta voidaan myös muokata oppimisympäristöä koulutusta siitä, mitä kaikkea pedagogisella dokumentoinnilla oikein tarkoitetaan

11 Lapsen näkökulma: lapset enemmän mukaan toiminnan suunnitteluun ja toiminnan arviointiin lapsen omaa itsearviointia lisätään lapsen omien oppimistapojen kuvaamista pohditaan yhdessä, mitä on opittu ja mitä halutaan vielä oppia

12 Vanhemman näkökulma: vanhemmat osallistuvat toiminnan arviointiin, suunnitteluun ja kehittämiseen dokumentoinnin kautta kuukausikooste kuukauden aikana opituista/opetelluista asioista

13 Mitä uutta perustehtävään? Suunnitelmallisuutta pysähtymistä vuorovaikutukseen yksittäisen lapsen kanssa hänen ajatustensa ja kehittymisen äärelle. Houkutellaan oppiminen näkyväksi.

14 Ideoita: leikkien ja oppimiskokemusten kirjaaminen sadutukset säännöllisesti kasvunkansio suuremmassa roolissa valokuvat ja videot suuremmassa roolissa dokumentoidaan lapsen kehitystä, esim. ruokailutapojen kehityksestä, kävelyn opettelua lasten ottamat kuvat /videot tallessa tableteilla lapset voivat palata aina uudestaan kuviin/videoihin ja samalla arvioida omaa toimintansa lasten töiden, kuvien, videoiden havaintojen pohjalta tehdyt johtopäätökset muokataan oppimismenetelmiä, ja oppimisympäristöä

15 KIITOS! Anna-Kaisa Törrönen ja Saana Kallioniemi