Turvallisuus opetussuunnitelmassa. Pekka Iivonen OPH

Transkriptio

1 Turvallisuus opetussuunnitelmassa Pekka Iivonen OPH

2 Koulun arvoperustan neljä peruspilaria: Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen Ihmisyys, sivistys ja yhteiskuntaideaalit Kulttuurinen moninaisuus rikkautena Kestävän elämäntavan välttämättömyys

3 Opetussuunnitelmien perusteiden uudistaminen Esiopetuksen ja perusopetuksen perusteet laadittiin rinnakkain Esi- ja perusopetuksen perusteet vahvistettiin Paikallinen opetussuunnitelman laadintatyö tehdään lukuvuonna , käyttöön lähtien Lukiokoulutuksen perusteiden laadinta vuoden 2015 aikana Perusopetuksessa laaja-alaisen osaaminen osana Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Lukiokoulutuksessa aihekokonaisuutena Turvallisuus ja hyvinvointi

4 Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö Esi-, perus- ja lisäopetuksen opsin Paikallinen ops perusteet Lukioon valmistava Lukion opsin perusteet Paikallinen ops Paikallinen ops Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet Paikalliset opsit Varhaiskasvatuslaki Varhaiskasvatuksen uudistus Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops

5 Miksi uudistusta tarvittiin? Muutokset toimintaympäristössä Tiedon luonne: kompleksiuus, runsaus Työn ja osaamisen luonne: tiedon hallintataidot, tvt, kriittinen ajattelu, vuorovaikutustaidot Oppiminen ja oppimisen ympäristöt : moninaisuus, kaikkiallisuus, oppilaiden taidot Teknologia: työtapojen ja oppimisympäristöjen määrittäjänä Koulukokemukset ja hyvinvointi Suomessa pidetään koulusta vähemmän kuin muissa Pohjoismaissa Kansainvälisesti vertaillen suomalaislapset sijoittuvat heikoimpaan kolmannekseen Turvallisuuden ja yhteisöllisyyden tarve Koulun kasvatustehtävän korostuminen Oppimistulokset Oppimistulokset ovat laskeneet systemaattisesti etenkin matematiikan osaamisessa viimeisen 10 vuoden aikana

6 Opetuksen ja koulutuksen uudistuksen ydin: Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka * edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta * vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa * edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä * luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan 203

7 Laajaalainen osaaminen Arviointi Toimintakultt uurin linjaukset OPETUKSEN EHEYS Monialaiset oppimiskoko naisuudet Oppimisymp äristöt ja työtavat Oppiaineet

8 Yhteistyötyö kansallisesti ja paikallisesti

9 Tapa toimia, oppimisympäristö Tapa toimia, oppimisympäristö Muuttuva toimintaympäri stö Kestävä tulevaisuus kestävä hyvinvointi Tavoitteet, tehtävä Kestävä elämäntapa Osaaminen Käsitys itsestä ja suhde muihin Arvot ja oppimiskäsitys Muuttuva toimintaympäristö

10 Hyvinvointi ja turvallinen arki ajatus perusopetuksessa Oppivan yhteisön rakenteet ja käytännöt edistävät hyvinvointia ja turvallisuutta ja luovat siten edellytyksiä oppimiselle. Toiminnassa otetaan huomioon yhteisön jäsenten yksilöllisyys ja tasa-arvoisuus sekä yhteisön tarpeet. Koulun käytännöt ovat joustavia ja mahdollistavat monipuolisen toiminnan. Kiusaamista, väkivaltaa, rasismia tai muuta syrjintää ei hyväksytä ja epäasialliseen käytökseen puututaan. Koulutyössä pyritään arjen ennakoitavuuteen ja kiireettömyyteen. Kuulluksi tuleminen ja oikeudenmukaisuuden kokemus rakentavat luottamusta. Rauhallinen ja hyväksyvä ilmapiiri, hyvät sosiaaliset suhteet sekä ympäristön viihtyisyys edistävät työrauhaa.

11 Oppimisen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Työelämässä tarvittava osaaminen ja yrittäjyys Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Monilukutaito

12 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) perusopetuksessa > Elämässä ja arjessa selviäminen edellyttää yhä moninaisempia taitoja. Kyse on terveydestä, turvallisuudesta ja ihmissuhteista, liikkumisesta ja liikenteestä, teknologisoituneessa arjessa toimimisesta Perusopetuksessa tuetaan oppilaiden luottavaista suhtautumista tulevaisuuteen.

13 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) perusopetuksessa Oppilaat saavat tilaisuuksia harjoitella toimimaan omasta ja muiden turvallisuudesta huolehtien eri tilanteissa, myös liikenteessä. Heitä ohjataan ennakoimaan vaaratilanteita ja toimimaan niissä tarkoituksenmukaisesti. Heitä opetetaan tunnistamaan keskeiset turvallisuuteen liittyvät symbolit sekä suojaamaan yksityisyyttään ja henkilökohtaisia rajojaan.

14 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) luokilla 1-2 perusopetuksessa Koulun aloittaminen edellyttää uudenlaisia itsestä huolehtimisen taitoja ja itsenäisyyden lisääntymistä. Koulussa opitaan omaan ja yhteiseen hyvinvointiin, turvallisuuteen ja arjen sujumiseen liittyviä perusasioita. Huomiota kiinnitetään itsenäiseen ja turvalliseen liikkumiseen lähiympäristössä, turva- ja suojavälineiden käyttöön sekä omien tietojen ja taitojen kehittämiseen kävelijänä ja pyöräilijänä. Myös erilaisissa vaaratilanteissa tarvittavan toiminnan ja avun hakemisen taitoja harjoitellaan. Oppilaiden kanssa tutkitaan arjen teknologiaa ja sen merkitystä päivittäisessä elämässä sekä opitaan, mitä teknisten laitteiden turvallinen käyttö edellyttää.

15 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) luokilla 3-6 perusopetuksessa Kiinnitetään huomiota erityisesti pyöräilykasvatukseen sekä omasta ja toisten turvallisuudesta huolehtimiseen liikenteessä. Oppilaita ohjataan asianmukaisten turva- ja suojavälineiden käyttöön ja opetetaan tuntemaan keskeiset turvallisuuteen liittyvät symbolit. Yhdessä keskustellaan yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojaamisen merkityksestä ja opitaan siihen liittyviä toimintatapoja. Koulussa harjoitellaan tarkoituksenmukaista toimintaa erilaisissa vaaratilanteissa.

16 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) luokilla 7-9 perusopetuksessa Oppilaita ohjataan tunnistamaan omaa ja yhteistä hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä ja harjaantumaan terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta edistäviin toimintatapoihin. Oppilaat saavat valmiuksia suojata yksityisyyttään ja henkilökohtaisia rajojaan. He oppivat ennakoimaan ja välttämään vaaratilanteita ja toimimaan onnettomuustilanteissa tarkoituksenmukaisesti. Oppilaita ohjataan toimimaan kestävästi ja vastuullisesti myös liikenteen erilaisissa tilanteissa, erityisesti pyörällä ja mopolla liikuttaessa, sekä huolehtimaan turvavarusteiden käytöstä ja päihteettömyydestä liikenteessä.

17 Aihekokonaisuus Hyvinvointi ja turvallisuus lukiokoulutuksessa Aihekokonaisuuden tavoitteena on luoda yleiskuva hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen vaikuttavista psyykkisistä, sosiaalisista, fyysisistä, yhteiskunnallisista ja kulttuurisista tekijöistä. Elämänhallinnan taidot ja itsetuntemus sekä terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta edistävät tiedot, taidot, asenteet, arvot ja tahto ovat aihekokonaisuuden keskeisiä sisältöjä. Aihekokonaisuudella vahvistetaan mielenterveyden suojatekijöitä, edistetään liikunnallisen elämäntavan omaksumista ja opitaan tunnistamaan mahdollisia riskitekijöitä.

18 Aihekokonaisuus Hyvinvointi ja turvallisuus lukiokoulutuksessa Tavoitteena on, että opiskelija osaa kuvata psyykkistä, sosiaalista, fyysistä ja kulttuurista hyvinvointia ymmärtäen inhimillistä moninaisuutta sekä ihmisten erilaisia tarpeita ja elämäntilanteita osaa suojella henkilökohtaisia rajojaan vuorovaikutustilanteissa yhteisöissä ja verkkoympäristöissä osaa käsitellä ristiriitoja ja konflikteja rakentavasti ja myös sovittelun keinoin osaa toimia ongelma- ja poikkeustilanteissa sekä tarvittaessa hakeutua ja ohjata toisia hakeutumaan palvelujärjestelmän tarjoaman avun piiriin osaa toimia oman ja toisten hyvinvoinnin ja turvallisuuden hyväksi lukiossa, lähiyhteisöissä ja yhteiskunnallisesti osaa kohdata muuttuvan maailman epävarmuutta sekä analysoida hyvinvoinnin, terveyden ja turvallisuuden edistämiskeinoja.

19 Aihekokonaisuus Hyvinvointi ja turvallisuus lukiokoulutuksessa Aihekokonaisuus on osa lukion hyvinvointia ja turvallisuutta ylläpitävää toimintakulttuuria, jossa yhteisöllisyys ja keskinäinen huolenpito korostuvat. Hyvinvointi- ja turvallisuusnäkökulmat liittyvät myös opiskelijakunnan toimintaan, kodin ja oppilaitoksen yhteistyöhön sekä opiskeluhuoltoon. Aihekokonaisuuden toteuttamiseksi lukio voi tehdä yhteistyötä nuoriso-, liikunta-, kulttuuri- tai sosiaalitoimen kuten myös poliisin ja pelastuslaitoksen kanssa.

20 Kiitos!