Ulkona oppiminen ja opetussuunnitelmauudistus Jukka Tulivuori Opetushallitus

Transkriptio

1 Ulkona oppiminen ja opetussuunnitelmauudistus 2016 Jukka Tulivuori Opetushallitus

2 Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto Tiedon määrä ja luonne Työn luonne Talous Yhteisöjen monimuotoisuus Väestö Lasten ja nuorten kasvuympäristö

3 MIKSI? Miksi uudistumista tarvitaan? Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti luvun alun jälkeen Globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet MITÄ? Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut Tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja MITEN? Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin

4 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää laaja-alaisen osaamisen kehittymistä luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?

5 Ulkona oppiminen? Kenttäopetuksella tarkoitetaan koulun ulkopuolella tapahtuvaa ympäristön havainnointia ja tutkimista (Cantell, Rikkinen & Tani, 2007). Laboratorio- ja maastotyöt kiinnostavat yleensä oppijoita, sillä niiden avulla saadaan konkreettisella tavalla tietoa asioista ja ilmiöistä (Eloranta, Jeronen, Palmberg, 2005).

6 Ympäristöoppi 1-6 luokat Biologia, fysiikka, kemia, maantieto, terveystieto 1-2 lk: T: Ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään omassa lähiympäristössään T: Ohjata oppilasta tekemään havaintoja ja kokeiluja koulussa ja lähiympäristössä S: Harjoitellaan turvallista toimimista lähiympäristössä ja liikenteessä S: Havainnointia ja luonnossa tutkimisen ja toimimisen taitoja harjoitellaan koulun lähellä erilaisissa luonnonympäristöissä ja rakennetuissa ympäristöissä. Tunnistetaan maastossa yleisimpiä eliölajeja sekä rakennetun ympäristön kohteita

7 Ympäristöoppi 1-6 luokat 2 Biologia, fysiikka, kemia, maantieto, terveystieto 1-2 lk: Oppimisympäristö: Oppimisympäristönä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä

8 Ympäristöoppi 1-6 luokat 3 Biologia, fysiikka, kemia, maantieto, terveystieto 3-6 lk: T: Ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä T: Ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen sekä eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen S: Tunnistetaan eliöitä ja elinympäristöjä laaditaan kasvio ohjatusti O: Oppimisympäristönä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä

9 Biologia 7-9 luokat T: Ohjata oppilasta tekemään tutkimuksia sekä koulussa että koulun ulkopuolella. S: Tutkimusretkiä luontoon ja lähiympäristöön: Sisältöjä valittaessa painotetaan vastuullista luonnossa liikkumista, lajintuntemusta sekä metsän ja muiden ekosysteemien tutkimista ja vertailua. Maastotyöskentelyssä havainnoidaan ja arvioidaan ympäristössä tapahtuvia muutoksia ja ihmisen vaikutusta niihin. O:Tavoitteena on, että biologian opetuksessa oppilaalla on mahdollisuus työskennellä erilaisissa tutkimuksellisuutta tukevissa oppimisympäristöissä sekä koulussa että koulun ulkopuolella. Maasto- ja laboratoriotyöskentelyssä oppilasta ohjataan havainnoimaan ja käyttämään biologialle ominaisia tutkimusmenetelmiä.

10 Maantieto luokat 7-9 S: Tehdään kenttätutkimuksia omassa lähiympäristössä O: Maantiedon opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on käyttää monipuolisia oppimisympäristöjä sekä koulussa että koulun ulkopuolella. Maastotyöskentely, kenttäretket luonnossa ja rakennetussa ympäristössä sekä sähköisten oppimisympäristöjen ja paikkatiedon käyttö ovat olennainen osa maantiedon opetusta.

11 Kiitos!