Kai Hakkarainen.

Transkriptio

1 Älyllisesti sytyttävä oppiminen: Lukio-opetuksen haaste ( ) Kai Hakkarainen Professori, Kasvatustieteen laitos, Turun yliopisto, varajohtaja, Toiminnan, kehityksen ja oppimisen tutkimusyksikkö Helsingin yliopisto

2 Älyllinen syttyminen liekittää oppijan kehitystä (mukailtu Jari-Erik Nurmen ym. pohjalta) Itsensä venyttäminen onnistuu parhaiten älyllisesti syttyneessä, intohimoisessa oppimisessa (kehitystä tukeva dynaaminen järjestelmä)

3 Johtavatko ankarat ulkoiset suorittamistavoitteet siihen ettei älyllistä syttymistä tapahdu? Älyllisen syttymisen haaste Vaikka suomalaiset oppilaat pärjäävät erinomaisesti koulusaavutustesteissä, he eivät viihdy koulussa Heille on tyypillistä saada korkeat pisteet, mutta kokea tosi alhaista kiinnostusta tieteeseen (OECD) Monet oppilaat kyllästyneitä, vieraantuneita (pojat) ja kokevat riittämättömyyden tunteita ja uupumusta (tytöt) Vain 20% opiskelijoista kokee viikoittaista oppimiselle syttymistä (vrt. ammikset)

4 Mikä sytyttää oppimista? Tiedonluomisvertauskuva (Uuden luominen) Tiedonhankintavertauskuva (Haastavan asian ymmärtäminen) Osallistumisvertauskuva (Osallistuminen arvostetun yhteisön käytäntöihin ja toimintaan)

5 Älyllinen syttyminen edellyttää oppimisen kohteen laajentamista erinteiset kohteet Yksinkertaiset, suljetut oppikirjaongelmat Muutaman tunnin tai luennon tehtävät Tietoa toistavat tai pelkistetyt tehtävät Yksilötehtävät Paperiin ja kynään perustuvat tehtävät Tietotyön kohteet Monimutkaiset, avoimet ongelmat Pitkäaikaisen ponnistelun tehtävät Tiedonrakentamisen tehtävät Yhteisölliset tehtävät Teknologiavälitteiset tehtävät Oppimistehtävien kattoefekti (MS partners in learning); parhaidenkin opiskelijoiden alisuoriutuminen

6 Tutkivan oppimisen osatekijät [Hakkarainen 1998, Hakkarainen, Lonka, Lipponen, 1999] Tapauslähtöisyys Kyseleminen ja ihmettely Työskentelyteorioiden luominen Jaettu asiantuntijuus Kriittinen arviointi Uuden tutkimuskierroksen Syventävän tiedon etsintä käynnistäminen Tiedon rakentaminen

7 Tutkivan oppimisen haasteita ja mahdollisuuksia lukiossa Mahdollisuuksia Lukiolaisilla on kehittyneet tiedolliset taidot He ovat avoimia kokemuksille, jotka auttavat hahmottamaan tulevaisuuden tietotyön mahdollisuuksia Älyllinen syttyminen luo uusia oppimisen voimavaroja Tutkivat projektit tukevat sekä yo-kirjoituksista selviämistä että laajempia tavoitteita Haasteita Ei ole aikaa tutkivalle oppimiselle Lukusuunnitelma on jo valmiiksi täyteen pakattu kursseja Ylioppilaskirjoitukset hallitsevat opiskelua ja opettamista (eikä kannata opettaa asioita, joita kirjoituksissa ei kysytä)

8 Tutkiva oppiminen edellyttää materiaalisesti ja sosiaalisesti hajautunutta älykkyyttä Materiaalisesti hajautunut älykkyys - Ajattelun ulkoistaminen - Ideoiden kehittely - Ulkoinen muistikenttä Sosiaalisesti hajautunut älykkyys

9 Diginatiivit ovat älyllisesti sosiaalistuneet käyttämään TVT:tä ajattelunsa välineenä Digitaaliset siirtolaiset käyttävät TVT:tä heikosti integroituneena ulkoisena välineenä

10 Intensiivinen TVT:n käyttö yleensä ja Internetin käyttö erityisesti korruptoi inhimillistä ajattelua ja luo pinnallisia mieliä, jotka eivät pysty syvälliseen oppimiseen tai saavuta ehyttä ymmärrystä

11 Diginatiivien valmiuksia hahmottaa tietoa kokoavalla ja eheyttävällä tavalla voidaan tukea siirtymällä informaation imuroimisesta tiedon rakentamiseen! Diginatiivin heinäsirkkamieli? (Papert; Carr) Tarkkaavaisuuden lyhytkestoinen keskittäminen ja jatkuva hyppelehtiminen yhdestä aiheesta toiseen niiden järjestelmällisen läpikäymisen sijaan tavalla, joka rajoittaa syvällistä ajattelua.

12 Tutkiva oppiminen merkitsee ajatusten kehittämistä ulkoisella muistikentällä Ihminen voi rikkoa älylliset Kirjoittaminen on ihmisen tärkein älyllinen työväline (proteesi) Kirjoittaa paljon ja improvisoiden sujuvuuden saavuttamiseksi rajansa oppimalla ratkaisemaan ongelmia ulkoisella muistikentällä kirjoittamisen ja visualisoinnin välityksellä Oppia käyttämään kirjoittamista ajattelun välineenä Oppia tuottamaan omaa älyllistä toimintaa välittäviä ja jaettavissa olevia dokumentteja (tietotyökäytännöt)

13 Tiedonrakentamista tukevien oppimisympäristöjen hyödyntäminen Tiedontuottamisen välineet (tekstin-ja kuvan käsittely) Yhteisön rakentamisen välineet (FB ryhmä, Google ryhmä) Tiedonmuodostuksen välineet (jaetut wikit) Yhteisöllinen tiedonrakentaminen (Knowledge Forum) Uudenlaiset inhimilliset, sosiaaliset ja teknologiset edellytykset teknologian tukemaan tutkivaan oppimiseen

14 Pitkäaikainen tiedonrakentaminen luo virtuaalisen muistijärjestelmän (pitkäkestoinen työmuisti) Järjestelmällinen osallistuminen ajatusten ulkoistamiseen tiedonrakentamisen yhteydessä massiivisesti uudelleen jäsentää ja rakentaa ihmismieltä

15 Älyllistä syttymistä tukee asiantuntijuuden jakaminen tutkivan oppimisen projektien toteuttamisessa Vaativa projekti, jossa luodaan uutta tietoa yhteisestä kohteesta (ongelma, ilmiö) Mallintaa tietotyötä ja tietoa luovaa toimintaa Heterogeeniset ja mahdollisesti eri vaiheen opiskelijoista muodostuneet ryhmät Projektityö mahdollistaa monia erilaisia rooleja ja osallistumisen muotoja (vrt. perinteinen suoriutuminen kapeaa)

16 Tutkivan oppimisen tietotyöprojektit Ankkuroituminen aiheja oppiainekokonaisuuksiin Ihmiskunnan tulevaisuuden kannalta tärkeät teemat Haastava ja merkityksellinen ongelma tai ilmiö Projektin aloitus Projektin suoritus Selkeä ja nopea palaute Reflektointi Korjaaminen Uudelleen suuntaaminen Projektin jatko Osanottajat kasvavat projektiensa mukana tavalla, joka rakentaa tulevan oppimisen edellytyksiä

17 Yhteisö, joka tarjoaa oppimista sytyttäviä minuuden kokemuksia Valaa luottamusta kykyjen venytettävyyteen (minäpystyvyys) tarjoamalla rohkeasti sosiaalista tunnustusta inhimillisistä vahvuuksista Suuntautuminen ymmärtävään hallintaan pikemmin kuin kilpailevaan yksilösuoritukseen Välittävä oppimisympäristö, jossa voimakas yhteenkuuluvuus Opiskelijoiden autonomian kunnioittaminen ja vapausasteet Olenko väärässä paikassa? Onko tapahtunut joku erehdys?

18 Lukio-opiskelun ankkuroiminen uusimpaan tieteelliseen tietoon (Ludvig Fleck) Sisäpiiri - artikkeli tiede Ulkopiiri käsikirja -tiede Opiskelijat -oppikirjatiede Luoda yhteyksiä oppikirjatiedon ja uusimman tieteellisen tiedon ja sen ajankohtaisten sovellutusten ja haasteiden välille. Parhaimmillaan opettajat voivat toimia opiskelijoiden tajunnan räjäyttämisen arkkitehteina Suuri yleisö: populaaritiede

19 Kuinka opettaja voi tukea älyllistä syttymistä (J. Eccles) Mallintaa innostusta ja henkilökohtaista älyllistä syttymistä (virtauksen ja jaksamisen ylläpitäminen) Viedä tietämyksen äärirajalle ja tulevaisuuden tiedonluomisen haasteisiin (adaptiivinen asiant.) Osoittaa huolenpitoa opiskelijoista ja heidän älyllistä tarpeistaan; kiinnostuksen rohkaisu Ohjata järjestelmällisesti ymmärtävään oppimiseen ja tiedonrakentamiseen Antaa selkeää ja välitöntä palautetta ja rohkeaa sosiaalista tunnustusta (lahjakkuuden sytykkeet) Luoda älyllisesti stimuloiva ja vaativa koulukulttuuri, jossa samalla kannetaan huolta opiskelijoista ja heidän kehityksestään

20 Opettajan haaste: orkestroida yhdessä muiden opettajien kanssa tutkivan oppimisen projekteja Opettaja on kollegoineen tutkivan oppimisen sydän Hänellä täytyy olla käsitys korkeammat tason tavoitteista, joihin tähdätään Tarvitaan ohjausta ylitse monien aikajänteiden (oppitunti; projektin elinkaari; oppiminen projektista toiseen) Opettajien omilla tutkimustaidoilla avainasema (onnistunut projekti osa myös opettajan omaa tutkimusta) Innovatiiviset käytännöt syntyvät opettajien ja opiskelijoiden yhteiskehittelyn tuloksena kehittyvien projektien verkostossa

21 Ylioppilaskokeiden kehittäminen tukemaan älyllistä syttymistä Syvällistä ja kokoavan ymmärtämisen pikemmin kuin muistamisen edellyttäminen Tiedon soveltamisen edellyttäminen Aineistopohjaisten tehtävien hyödyntäminen, jotka edellyttävät tiedon luomisen, tulkinnan ja analyysin taitoja Ainerajat ylittävien tehtävien merkityksen korostuminen Teknologian käyttäminen (monipuoliset tehtävät ja välineet) Pitäisikö miettiä kokonaan uudelleen mitä ja millä tavalla vaaditaan?