Muotoiluopetus perusopetuksessa ja opettajankoulutuksessa. Professori Pirita Seitamaa-Hakkarainen Helsingin yliopisto OKL

Transkriptio

1 Muotoiluopetus perusopetuksessa ja opettajankoulutuksessa Professori Pirita Seitamaa-Hakkarainen Helsingin yliopisto OKL

2 Mikä oppiaine tarjoaa? ongelmanratkaisua ja toiminnallisia taitoja kehittävää toimintaa, joka ei ole kiinni työstettävistä materiaaleista tai tekniikoista sisällöltään laaja-alaista ja monimateraalista työskentelyä pitkäjänteisen työskentelyprosessin ja mielihyvää tuottavan kokemuksen ilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan perustuvaa tekemällä oppimista kokonaisen prosessin hallintaa, johon kuuluu tuotteen tai teoksen itsenäinen tai yhteisöllinen suunnittelu, valmistus ja arviointi.

3 Muotoiluoppiminen käsityö Muotoiluoppiminen (design learning) perustuu yhteisölliseen toimintaan, jossa suunnitellaan ja ratkaistaan yhdessä aitoja ja autenttisia ongelmia. Tarjoaa oppilaille mahdollisuuksia osallistua asiantuntijakulttuurin käytäntöihin ja monialaiseen yhteistyöhön

4 Suunnitteluorientaatio: uutta luova työskentely ideoiden muotoilemisessa (Scardamalia & Bereiter) Ideoiden tarkastelu annettuina uskomuksina, joista olla yhtä tai eri mieltä Uskomusorientaatio Suunnitteluorientaatio Suuntautuminen ideoihin yhdessä kehitettävinä ja luovasti muotoiltavina asioina Osanottajien kytkeminen yhdessä kehittämään ja muotoilemaan ideoitaan syvenevin kierroksin

5

6

7

8 Muotoiluoppimisen neljä kivijalkaa (Co-design, co-inquiry, co-regulation, co-teaching, Co4) Muotoiluoppiminen nojautuu parhaimmillaan sekä yhteissuunnitteluun, yhteistutkimukseen, yhteissäätelyyn ja opettajien yhteistyöhön (yhteisopettajuus) Yhteisopettajuus Yhteistutkimus Yhteis- säätely Yhteissuunnittelu

9 Tekemisen (maker) kulttuurin juurruttaminen kouluihin Diginuoret ovat kasvaneet kulttuuriin, jossa korostuu aktiivinen yhdessä tekeminen (making) ja jakaminen (sharing) Oppimiselle syttyminen edellyttää kokemusta haastavien luovien projektien suunnittelusta ja toteuttamisesta Muotoiluoppiminen merkitsee aktiivista osallistumista esineiden suunnitteluun ja valmistukseen esim. 3D suunnitteluohjelmien ja 3D tulostimien varassa (oppilaiden vieminen esineiden internettiin)

10 Millä resursseilla OPS 2016? Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Varhaiskasvatuksessa Perusopetus vuosiluokat vuosiviikkotuntia 3-6 vuosiluokat 5 vuosiviikkotuntia Taito- ja taideaineiden valinnaiset jaettavana 6 vvt 7-9 vuosiluokat 2 vuosiviikkotuntia 8-9 vuosiluokilla valinnaisena oppiaineena Taito- ja taideaineiden valinnaiset jaettavana 5 vvt

11 Opettajankoulutus Varhaiskasvatus Pakollisena 4 op (12 t luento; 26 t ryhmä (13+13) Valinnaisena 4 op Luokanopettajakoulutus Pakollisena 5 op Valinnaisena 4 op Taito- ja taideaineiden sivuaine, jossa käsityötä 3op Käsityönopettajan koulutus pääaine käsityötiede Perusopinnot 25 op Aineopinnot 35 op

12 Muotoiluoppimisen tukeminen Harrastukset Koulu Nuorten muotoiluoppimiseen liittyvien kiinnostusten ( kipinöiden ) ja harrastusten jäljittäminen koulun ulkopuolisessa elämässä (koulunopiskelun ja harrastusten vastavuoroinen rikastaminen) Muotoiluoppimista tukevien luovien projektien toteuttaminen koulujärjestelmän eri tasoilla (käsi-työ; oppiainerajat ylittävät tutkivat ja ilmiöprojektit, oppilasasiantuntijayhteistyö) Korkeakoulu Muotoiluoppimisen pedagogiikan kehittäminen opettajakoulutuksessa; koulujen ja yliopistojen yhteistyö (oppimishautomot ja muotoilupajat ) Tutkimus Muotoiluoppimiseen liittyvän monitieteellisen suunnittelututkimuksen tukeminen, jonka varassa jalostetaan muotoiluoppimista tukevia käytäntöjä, välineitä, ja malleja

13 Luova mieli (Handling Mind): kehollisuus, käsillä tekeminen ja muotoilu Akatemian ihmisen mieli -ohjelmaan kuuluva hanke yhdistää neurotieteen, psykologian, muotoilun ja kasvatustieteen lähestymistapoja kehollisen ajattelun ja luovuuden tutkimisessa. Lähtökohtana oletus, jonka mukaan muotoiluun ankkuroituneella henkilökohtaisella ja yhteisöllisellä kehollisella ajattelulla on tärkeä merkitys ihmisen mielen kehityksessä Luoda ja testata sekä eri aivoalueiden tehtäviin ja toimintoihin liittyviä hypoteeseja että tutkia muotoilutoimintaan liittyviä prosesseja ja taitojen oppimista. Tavoitteena monimuotoisempien käsityön ja muotoilu-opetuksen käytäntöjen edistäminen taide- ja designkoulutuksessa sekä työelämän ympäristöissä

14