Tieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena. Prof. Sanna Järvelä

Transkriptio

1 Tieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena Prof. Sanna Järvelä

2 Mitä tiedämme nyt? Teknologia itsessään ei edistä oppimista. Sen sijaan työskentely teknologian parissa altistaa oppijan oppimista tuottaviin toimintoihin. Oppijan työskentelyä teknologian parissa voidaan suunnitella siten, että siitä syntyy tulosta oppimiseen. TVT integroituu osaksi yksilöllisiä ja yhteisöllisiä oppimisen toimintoja.

3 Miksi teknologia edistää ymmärtävän oppimisen prosessia? (Järvelä, Häkkinen & Lehtinen, 2006) TVT:n avulla abstraktia tietoa voidaan esittää konkreettisemmin ymmärtäminen helpottuu. TVT antaa välineitä työskennellä oppilaan kehittyvän ymmärryksen parissa metakognitio! Tekemään näkyväksi oppimisen prosesseja, jotta opettaja voi paremmin ohjata Yhteisölliset virtuaaliset ympäristöt tarjoavat mahdollisuuksia tiedon jakamiseen ja yhteiseen rakentamiseen. Vuorovaikutus rikastuu.

4 Periaatteita oppimisen teoriasta - lisäarvo teknologiasta Ongelmakeskeisyys, merkityksellisyys, kontekstuaalisuus videokertomukset, simulaatiot, grafiikka, multimedia ohjelmointiympäristöt Oppimisen tuki palautejärjestelmä - TAO tutorointi ajattelun työkalut - ohjaa strategiseen ajatteluun lisäresurssit

5 periaatteita oppimisen teoriasta Tiedon kehittely ja muokkaus tiedon monipuolinen esittäminen ja manipulointi yhteiset tietokannat tiedon rakentaminen Yhteisöllisyys eri tasojen asiantuntijuus lokaalista globaaliin asiantuntijuuden kulttuurit -verkottumisesta hajautuneen asiantuntemuksen hyödyntämiseen

6 Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen (CSCL, Koschmann, 1996; Scardamalia & Bereiter, 2006) Taustalla sosiaalisen oppimisen traditio, mutta myös oppiminen yksilön mielessä sekä tiedon rakentaminen sosiaalisena ja kulttuurisena prosessina Kognitiivista taakkaa voi jakaa toisten osallistujien ja teknologian kanssa Oppimisyhteisön jaettu asiantuntijuus Tutkivan työskentelyn tuki Asteittain syvenevät selitykset Työvälineet kannustavat työskentelemään tiedon kanssa Työkalut tukevat jaetun ymmärryksen muodostumista ajattelun ulkoistaminen, vaihtoehtoiset ratkaisut, kysyminen, selittäminen, kommunikaatio asiantuntijoiden kanssa

7 TULOKSIA oppimisen ja ymmärtämisen kokemuksia CSCL kulttuuri vaikea luoda pysyväksi vuorovaikutus monipuolistuu kysyminen ja selittäminen vahvistuu osallistuminen vaihtelee

8 Tieto- ja viestintätekniikan opetussovellusten oppimisteoreettinen arviointi Työvälineohjelmat (tekstinkäsittely, julkaisuohjelmat ym.) tukemaan tutkivaa ja luovaa työskentelyä TAO (tietokoneavusteinen opetus, esim. opetusohjelmat) Edustaa kapeaa tiedon tai taidon aluetta Älykkyys itse järjestelmässä, ei johda käyttäjän ajattelun kehittymiseen

9 Tieto- ja viestintätekniikan opetussovellusten oppimisteoreettinen arviointi Multimedia ja hypermedia Ilmiöiden havainnollistaminen Rajoittavat käyttäjää ennalta määriteltyjen polkujen avulla Ohjaa kokemaan ja viihtymään >< syvälliseen pohdintaan Ohjaa kopioimaan >< kehittelemään tietoa Tietoverkot ja verkostopohjaiset oppimisympäristöt Tulee aktiivista tiedon tuottamista ja rakentelemista Yhteisöllinen tiedon rakentelu ja vuorovaikutuksen rikastuminen

10 Sosiaalinen media / Web 2.0 Monen käyttäjän työskentelyyn tarkoitetut ohjelmistot Verkkopalvelut, joissa korostuvat sosiaalisuus, yhteisöllisyys, osallistuminen, tiedon vapaa jakaminen ja uudelleen käyttö, käyttäjäkeskeisyys Wikit = sisältöpalvelintekniikka, jossa käyttäjät voivat yhdessä työstää informaatiota ja kehittää tietopalveluja eri aiheista. Blogit = helposti ylläpidettävät internet-sivut, joissa kommentointimahdollisuus. Nettipäiväkirjat, dynaamiset tiedon jakelukanavat, wwwsivut RSS- syötteet, jotka sisältävät tiedon esimerkiksi uutissivustoilla ja blogeissa tapahtuneista päivityksistä.

11 Blogit oppimisen tukena? Uudenlaisia, spontaanisti syntyneitä yhteisöjä. Tukee kehittyvää tietoa Luokan portaali, eportfolio, opiskelupäiväkirja Mahdollistaa yhteisöllisen tavan tuottaa ja arvioida sisältöä. Miten palvelemaan tavoitteellista opiskelutoimintaa?

12 TVT opettajan työssä

13 Tieto- ja viestintätekniikan pedagoginen vaikuttavuus tutkimushanke (Kaisto, Hämäläinen & Järvelä, 2007) 1. Verkostojen kehittämiseen liittyvä kouluja toimintakulttuurin muutos erityisesti opetuksen laadun näkökulmasta tarkasteltuna 2. Oppimisen taitojen laatu ja kehittyminen tietoyhteiskunnassa 3. Verkostomaisen toiminnan ja yhteisöllisyyden luonne nykyiset käytännöt ja uudet mallit

14 Miltä näyttää? TVT on aktivoinut opettajien verkostoitumista. Opettajat jakavat materiaalia ja vaihtavat kokemuksia. Yhteistyö pedagogisten ratkaisujen kehittämisessä vähäistä. Pedagogista kekseliäisyyttä erilainen teknologia monenlaisia sisältöjä.

15 Yhteenvetoa

16 Tulevaisuudessa tekniikka on muutakin kuin tietokoneita Koneen älykkyys siirtyy taustalle tai sen rooli muuttuu. Vähemmän virtuaalista Tietotekniikka on liikkuvaa, kontekstitietoista ja kaikkialla läsnä olevaa. Teknologian ja oppimisen tutkijoiden reviiri laajenee. Luodaan älykkäitä tiloja, vuorovaikutteisia pöytiä, kouriintuntuvaa teknologiaa. Formaalit ja informaalit oppimisen tilanteet yhdistyvät.

17 Kyseessä ei ole perinteisen opiskelun muuttaminen moderniin ympäristöön vaan perinteisen opiskelun tukeminen, siten että se johtaisi ymmärtävään ja syvälliseen oppimiseen.

18 Yhteenvetoa - mihin teknologiaa tarvitaan koulussa? Teknologia mahdollistamassa ihmisen ajattelulle ja vuorovaikutukselle vaativia oppimisen vaiheita. Teknologia itsessään ei tuo mitään lisää ihmisen toimintaan. Tärkeitä ovat ne älylliset, sosiaaliset ja luovat toiminnot, joihin ihmiset teknologian avulla osallistuvat.

19 Mitä kuitenkin tarvitaan? Tarvitaan kehittyneempiä tiedon käsittelyn taitoja, metakognitiivisia taitoja ja kriittistä arviointia Tiedonrakenteiden jäsentyneisyys ja syvällisyys korostuu Viisaus ei synny tiedon palasista, vaan hyvin organisoiduista aikaisemmasta tiedosta Tietoon pääsy ei korvaa opettajaa tai kirjaa