Motivaatio ja itsesäätely oppimisessa

Transkriptio

1 Motivaatio ja itsesäätely oppimisessa Oulun yliopisto Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Millaista oppimista tarvitaan? Epäselvien, muuttuvien ja avoimien ongelmien ratkaisu Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa Ryhmissä ja verkostoissa rakentuva oppiminen, osaamisen kehittäminen ja tiedon tuottaminen Ymmärtävä oppiminen - Pohjana konstruktivistinen oppimiskäsitys Oppijan aktiivisuus oppimisprosessissa Oppijan aikaisemmat tiedot ja taidot Tiedon subjektiivisuus - Tärkeää tiedon ymmärtäminen ja sen soveltaminen - Sosiaalisen vuorovaikutuksen merkitys 1

2 Oppijan muuttuva rooli Oppijalta edellytetään - Aktiivista tiedon konstruointia, YMMÄRTÄVÄ OPPIMINEN - Oppimisen ja ongelmanratkaisun taitoja - VASTUUN ottamista omasta oppimisprosessista - Kykyä sietää EPÄVARMUUTTA, RISTIRIITAISUUKSIA - MOTIVAATIOTA ja SITOUTUMISTA Motivaation merkitys oppimiselle Mitä motivaatio oikeastaan tarkoittaa? - Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila vai aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa? - Motivaatio on voima, joka saa ihmiset tekemään asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti (Pintrich & Schunk 2002) - Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa 2

3 Mikä vaikuttaa oppimisen motivaatioon? - Oppimistilanne - Sosiaalinen ympäristö - Teknologia Oppija ei ole ympäristöstään eristäytynyt yksikkö, vaan se miten hän oppii ja motivoituu tehtävään, riippuu suuresti siitä ympäristöstä missä toiminta tapahtuu. Motivaatio ja oppiminen - Sisäinen (intrinsic) motivaatio Oppiminen itsessään on arvokasta Halu tietää asiasta lisää - Ulkoinen (extrinsic) motivaatio Palkkiot ja rangaistukset Sosiaalinen painostus - Oppimisen tavoitteet antavat suuntaa yksilön toiminnalle Tavoiteorientaatiot - Motivoitunut oppija on ahkera ja asiasta kiinnostunut, joka uskoo omiin kykyihinsä saavuttaa tavoitteet Mitä ymmärtävä oppiminen edellyttää yksilöltä? - Motivaatiota - Oppimisen taitoja - Ongelmanratkaisutaitoja - Vastuuta oppimisprosessista - Kykyä sietää epävarmuutta - Aktiivisuutta Oppimisen itsesäätelyä 3

4 Oppimisen itsesäätely Oman tavoitesuuntautuneen toiminnan - Suunnittelu - Tarkkailu - Kontrolli - Arviointi Toiminta TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Harkinta Reflektointi ARVIO OMASTA ONNISTUMISESTA Oppimisen itsesäätely (Pintrich, 2000) - Motivationaalinen itsesäätely Omaan motivaation vaikuttaminen oppimiselle suotuisalla tavalla - Kognitiivinen itsesäätely Oppimisstrategioiden käyttö ja säätely - Emotionaalinen itsesäätely Omien tuntemusten säätely tehtävän onnistumisen kannalta suotuisalla tavalla - Ympäristön säätely Pyrkimys vaikuttaa oppimisympäristöön siten, että oma työskentely onnistuu paremmin Motivationaalinen itsesäätely Säätelystrategioita (Wolters, 2003; Pintrich 2000) - Palkkiot ja rangaistukset - Tavoitteellisuus - Kiinnostuneisuuden lisääminen - Oppimisympäristöön vaikuttaminen - Attribuutioiden kontrolli - Minäpystyvyyden tunteen säätely - Emootioiden säätely 4

5 Oppimisen itsesäätely ja teknologiaperustaiset oppimisympäristöt - Teknologia mahdollistaa erilaisia oppimistehtäviä ja työskentelytapoja - Tiedon jäsentelyn työkalut - Ajankäytön joustavuus - Yhteisöllisen työskentelyn mahdollistaminen - Vapaus, mutta myös vastuu Eikö koskaan saa turhautua? ScaMo tutkimuksen lähtökohtia Studying and Scaffolding Motivation and among Elementary school Students - Tehokas itsesäätelyyn perustuva oppiminen on taito, jonka käyttöä ohjaa tahto - Oppimisen itsesäätelyä tarvitaan nykypäivän muuttuvissa oppimisympäristöissä - Oppilaiden itsesäätelytaidoissa paljon eroja Tarvitaan tietoa oppilaiden itsesäätelyn taitojen kehittymisestä oppimisen tilanteissa, sekä erityisesti motivaation roolista osana itsesäätelyä, jotta oppilaita voidaan opettaa säätelemään omaa oppimistaan 5

6 Scamo -tutkimushankkeen tavoitteet - Teoreettinen tavoite: Mitä on motivaatio itsesäätöisessä oppimisessa ja mistä motivaation säätely koostuu? - Empiirinen todentaminen: Mistä motivaation säätely koostuu käytännön oppimistilanteissa? Kuinka peruskoulun oppilaat käyttävät motivaation säätelyä osana itsesäätöistä oppimista? - Sovellus: Voidaanko motivaation säätelyä tukea yhdistämällä teknologian tarjoamia keinoja sekä opettajan motivationaalista tukea? gstudy/learning Kit (Winne et al., 2005) Learning Kit auttaa käyttäjää oman toiminnan säätelyssä ja opettaa tehokkaita tapoja toimia uuden tiedon parissa. Tavoitteena on saada oppijat sitoutumaan opiskeluun ja harjoittelemaan erilaisia oppimisen strategioita. - Kanadassa kehitetty ohjelma, jolla pyritään tukemaan oppilaiden ITSESÄÄTELYTAITOJEN kehittymistä. Kansainvälisen tutkimus- ja kehitystyöryhmän tieteellisenä johtajana toimii Professori Philip H. Winne. - Ohjelman suunnittelun lähtökohtana on ollut uusimman oppimistutkimuksen tulokset. Scamo -tutkimuksen toteutus - Toteutus syksyllä Mukana 4., 5. ja 6. luokkalaisia (37 oppilasta) - Aiheina Ihmisen elinehdot, Vesi ja ilma - Työskentely koostuu luokkatyöskentelystä, ryhmätyöskentelystä sekä kittityöskentelystä 6

7 Alleviivaus, jonka avulla merkitään esim. tärkeä tai vaikea kohta. Muistiinpano, joka voidaan liittää viittamaan joko tiettyyn tekstin kohtaan tai koko tekstiin ja omaan työskentelyyn. Sanasto, johon voi itse lisätä tärkeitä käsitteitä tai vaikeita sanoja Käsitekartta, johon voi liittää muistiinpanot sekä lisätä omia merkintöjä Forethought Commitment Planning Activation Monitoring Controlling Monitoring Controlling Monitoring Controlling Reflection Reaction Kontekstin luominen - Opettaja ja oppilaat Hands-on työskentely - Oppilaat Yhteenveto ja jaettu asiantuntijuus tms. - Oppilaat Tietoperustan varmistaminen - Aikaisemman tiedon aktivointi - Perustiedon hankkiminen - Oppilas Ymmärryksen syventäminen - Oppilas LK LK Yhteisöllinen työskentely LK Yksilötyöskentely Yksilötyöskentely 7

8 Aineistonkeruu Tutkimusaineistona: - Alkutestaus (esim. motivationaaliset ja kognitiiviset strategiat) - Videointi - Haastattelut - Oppilaiden tuotokset - Trace data Miten oppimisen itsesäätelyä voidaan tukea? - Ongelmakeskeiset lähestymistavat - Tutkiva työskentely - Sosiaalinen vuorovaikutus - Yhteisöllinen tiedonrakentaminen Opettajan rooli - Oppimisprosessin ohjaaja, tukija - Aloitteentekijä - Palautteenanto 8

9 KIITOS! 9