Tutkimaan oppimassa - Tutkivaa Oppimista varhaiskasvatuksessa

Transkriptio

1 Tutkimaan oppimassa - Tutkivaa Oppimista varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen Helsingin yliopisto opetttajankoulutuslaitos Educamessut 2012

2 Miksi aurinko on keltainen Miten tuuli voi heiluttaa lehtiä Ovatko tähdet aina taivaalla? Ei ole, siksi koska ne paitsi vaan yöllä on, siksi koska ne ei loista päivällä, ne laskee niinkuin aurinkokin.

3 Mitä on tutkiva oppiminen? Miksi tutkiva oppiminen on tärkeää? Miksi tutkivaa oppimista juuri varhaiskasvatuksessa? Miksi tutkiva oppiminen on tärkeää?

4 Mitä on tutkiva oppiminen?

5 Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedon-hankinta ja ennakkokäsitysten esiin nostaminen Huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin, suuriin ideoihin ja todellisiin ongelmiin Asteittain syvenevä prosessi, jossa pyritään ymmärtämiseen Olennaista on yhteisöllinen työskentely ja osaamisen jakaminen

6 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Jaettu asiantuntijuus Uusien työskentelyteorioiden luominen Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä

7 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Kontekstin luominen

8 On tärkeää ankkuroida ilmiöt merkityksellisiksi

9 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Kontekstin luominen

10 Kysyminen ja ihmetteleminen on tärkeää

11 Uuden tiedon hankkiminen ja synnyttäminen Aikaisempien tietojen ja tiedon aukkojen aktivoiminen Tiedon hallitseminen Oppiminen kysymys-vastaus prosessina: Isot kysymykset ja pienet kysymykset

12 Mistä kysymykset syntyvät? Pitääkö kysymykseen tietää oikea vastaus? Ymmärrykseen vs. tosiasioihin suuntautuneet kysymykset Aidot (ihmettely kysymykset) vs. diagnostiset kysymykset

13 Kenen tulisi esittää kysymykset? Miten suhtaudun lasten kysymyksiin? Ongelmien tunnistamisen tärkeys!!

14 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen

15 Ilmiöiden selittäminen on tärkeää

16 Kaksi tapaa ymmärtää maailmaa: kuvaileminen ja selittäminen Ymmärryksen saavuttaminen ja välittäminen Selitysten kehittäminen

17 Miksi kasvit tarvitsevat valoa Lapset voivat luoda omia teorioitaan, ja opettaja voi tehdä niistä lasten kanssa muistiinpanot (kirjalliset, audio, video)

18 Laitetaan viherkasvi pimeään Sitä, mitä kasville vähitellen tapahtuu, voidaan kuvailla Selittäminen tarkoittaa kuitenkin sitä, että yritetään ymmärtää sitä miksi kasville tapahtuu niin kuin tapahtuu

19 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi

20 Arviointi auttaa eteenpäin

21 Mihin haemme vastausta? Mikä on ihmettelymme aihe? Mitä oikein tutkimme?

22 Mitä jo tiedämme? Mitä meidän tulisi tietää ja mistä etsimme tietoa? Miten työskentelimme ja mitä tulisi tehdä seuraavaksi?

23 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Syventävän tiedon etsintä

24 Uutta tietoa tarvitaan

25 Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä

26 Vastaukset synnyttävät uusia kysymyksiä

27 Tutkivan oppimisen osatekijät Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Jaettu asiantuntijuus Uusien työskentelyteorioiden luominen Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä

28 Yhteistyö on tärkeää

29 Opettajan rooli on tärkeä

30 Tekemällä oppimisen virhepäätelmät

31 Virhepäätelmä 1: Lapsilla pitää olla hauskaa, että he oppivat Virhepäätelmä 2: Oppilaat ovat kiinnostuneita ainoastaan konkreettisista ja tutuista asioista Virhepäätelmä 3:Konkreettisten ja välittämästi havaittavien asioiden kanssa työskentely johtaa käsitteellisen ymmärryksen syvenemiseen Virhepäätelmä 4: Tutkiva oppiminen on vain tiedollisesti kehittävää

32 Lähteitä Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. WSOY Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä Lipponen, L. (2011). Tutkiva oppiminen varhaispedagogiikassa. Teoksessa (toim.) E. Hujala & L. Turja, Varhaiskasvatuksen käsikirja.