Oppiminen ja sen ohjaaminen P

Transkriptio

1 Oppiminen ja sen ohjaaminen P Arttu Mykkänen, PhD Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö

2 Kurssin tavoitteet Pyritään ymmärtämään oppimisprosessia ja sen kognitiivisia, motivationaalisia ja sosiaalisia erityispiirteitä. Pohditaan opettajan ja oppimisen ohjaajan roolia ja tutustutaan uusiin opettamisen malleihin. Analysoidaan hyvän oppijan ominaisuuksia teoriassa ja käytännössä ja perehdytään siihen miten oppimisen taitoja voidaan opettaa. 2

3 Kurssin aikataulu Ma L3 Johdanto Arttu Mykkänen Ke 2.11 L3 Oppimaan oppiminen - Oppimisen kognitiiviset perusteet Jonna Malmberg Ma 7.11 L3 Yhdessä oppiminen - Oppiminen sosiaalisena ilmiönä Piia Näykki Ma L3 Oppimisen motivaatio Hanna Järvenoja Ke L3 TVTn käyttö oppimisen ja opettamisen välineenä Essi Vuopala Ma L3 Itsesäätöinen oppiminen ja sen tukeminen Arttu Mykkänen Ke L3 Oppiminen ja työelämä Hanni Muukkonen Ma L3 Opettajien yhteisölliset työskentelytaidot Niina Impiö

4 Toteutus Aktiivinen osallistuminen luennoille Luentopäiväkirja, josta tulevat esiin kaikkien luentojen teemat Ryhmätentti (ohjeistus luennolla ja wikissä) Arviointi: Hyv./ hyl. 4

5 Kurssin wiki Confluence Wiki en+ohjaaminen p 5

6 Ryhmätentti Muodostakaa 3-4 henkilön ryhmä ja ilmoittakaa ryhmän kokoonpano Tiina Törmäselle mennessä. Ilmoita myös, jos sinulla ei ole ryhmää! Pyrimme muodostamaan ryhmät kaikille mahdollisuuksien mukaan. Tentin suorittamisen yksityiskohdat käydään läpi marraskuun luennolla. Perinteinen kurssimateriaaliin perustuva tentti (muut, mikäli ryhmätentti ei ole mahdollinen): - Suoritetaan kasvatustieteen yleisinä tenttipäivinä - Muista ilmoittautua tenttiin!

7 Ryhmätentti Ryhmätentti aukeaa klo 8.15 kurssiwikissä ja sulkeutuu klo mennessä (tämän jälkeen lähetettyjä vastauksia ei huomioida). Ryhmätentti suoritetaan yhteisenä tuotoksena ja palautetaan määräaikaan mennessä sähköpostilla osoitteeseen

8 Ryhmätentti Hyväksytty tenttisuoritus edellyttää: Tentin palauttaminen sähköpostitse klo mennessä henkilölle Tenttivastauksen alussa on jokaisen tenttiin osallistuneen ryhmäläisen nimi, opiskelijanumero, koulutusohjelma ja tiedekunta Yhdessä laadittu vastaus, josta käy ilmi perehtyneisyys tenttimateriaaliin (tekstiin merkittyjä lähdeviitteitä ja viittauksia kurssikirjallisuuteen. Vastauksesta näkyy jaettu asiantuntijuus ja yhteinen ideointi. Lyhyt arvio ryhmän yhteisestä toiminnasta tenttivastauksen laadinnassa. (Kurssipalaute)

9 Ryhmätentti Ennen tenttiä: Muodostakaa 3-4 henkilön ryhmä ja ilmoittakaa ryhmän kokoonpano Tiina Törmäselle mennessä. Ilmoita myös, jos sinulla ei ole ryhmää! Pyrimme muodostamaan ryhmät kaikille mahdollisuuksien mukaan. Sopikaa ryhmänne jäsenten kanssa hyvissä ajoin ennen tentin alkua yhteisistä käytänteistä: - Mitä materiaaleja olette lukeneet? Pitäisikö vielä lukea jotain? - Miten toteutatte ryhmätyöskentelyn? (Esim. työskentelettekö kasvokkain vai jokainen kotoa käsin etänä?) - Mikä on työnjako tentin aikana ja millä aikataululla luotte tenttivastauksen? 9

10 Ryhmätentti Ensisijainen tenttikirja on Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004) Tutkiva oppiminen: järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo:WSOY tai sen vanhempi painos. Sen lisäksi kannattaa tutustua muuhun tenttikirjallisuuteen tenttiin valmistautuessa. Tentissä tulee käyttää lähdeviitteitä ja viitata monipuolisesti kurssin luentoihin ja kirjallisuuteen. Olennaista on, että tutustutte kirjallisuuteen siten että pystytte hyödyntämään niitä tentissä ja soveltamaan ja yhdistämään niiden sisältöjä luentojen antiin. 10

11 Kirjallisuus Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004) Tutkiva oppiminen: järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo:WSOY (Ensisijainen teos) tai vanhempi painos: Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (1999 tai 2001). Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. Porvoo:WSOY Bransford, John, Brown, Ann L., & Cocking, Rodney R. (Eds.). (1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, D.C.: National Academy Press Bransford, J. D., Brown, A. L. & Cocking, R. R. (2004). Miten opimme: Aivot, mieli, kokemus ja koulu. Juva: WS Bookwell Oy. Rauste-von Wright, M. & von Wright, J Oppiminen ja koulutus. WSOY Järvelä, S., Häkkinen, P. & Lehtinen, E. (Eds.) (2006) Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. WSOY. 11

12 Oppimispäiväkirja Käsittele luentopäiväkirjassa kunkin luennon sisältöjä. Analysoi hyvän oppijan ominaisuuksia teoriassa ja käytännössä. Mieti, miten oppimisen taitojen kehittymistä voi tukea ja opettaa. Lähetä oppimispäiväkirjasi sähköpostitse osoitteeseen su mennessä. Kurssisuorituksen voi saada vasta, kun päiväkirja on palautettu ja hyväksytty! Oppimispäiväkirjan tavoitteena on tukea sinun oppimistasi. Päiväkirjasta tulee käydä ilmi, että olet käsitellyt/pohtinut jokaisen luennon teemoja. Voit lisäksi liittää siihen ajankohtaisia huomioita esimerkiksi siitä, miten oppiminen on esillä mediassa ja jokapäiväisessä keskustelussa. Yksi selkeä muoto on kirjoittaa päiväkirjaa jokaisen luennon jälkeen ja otsikoida teksti aina luennon mukaan. 12

13 Orientaatio - lähtökohtia 13

14 Tavoitteet Virittää ajattelemaan, mikä on oppimisen merkitys tänään ja tulevaisuudessa. Herättää pohtimaan, kuka osallistuu oppimisen prosessiin ja miten. 14

15 Tietoa ei voida siirtää - se rakentuu ihmisen mielessä 15

16 Oppiminen ei ole pelkkää muistamista se on ymmärtämistä, jolloin oppijalla on aktiivinen mieli

17 Oppiminen tänään ja huomenna Epäselvät, muuttuvat, avoimet ongelmat Luovuus Tiedon yhteinen tuottaminen Koulussa, töissä vai elämässä yleensä Kompleksit kokonaisuudet Teknologia Konfliktit ja kilpailevat motiivit Itsenäisyys, vastuu, itsensä kehittäminen

18 Oppiminen on kuuma teema 1) Tietoyhteiskunta haastaa oppijaa. Tulevaisuuden toimenkuvia on lähes mahdoton ennustaa. Monet aiemmin turvallisina ja pysyvinä pidetyt työn ja toiminan alueet ovat jo nyt kokonaan kadonneet (Hakkarainen, Lonka & Lipponen, 2004). 2) Tietoyhteiskunta on oppiva yhteiskunta. 3) Oppiminen ei pääty tiettyyn ikään tai kouluasteeseen - oppiminen on mahdollista ja välttämätöntä läpi koko elämän. 18

19 Mitä oppijalta edellytetään Aktiivista tiedonrakentelua Ymmärtävä oppiminen Tiedostettuja oppimisen ja ongelmanratkaisun taitoja Oppimisen strategiat Omaa tahtoa - Oppimisen motivaatio Pitkäjänteisyyttä ja sitoutumista Motivaation ylläpitäminen Osallistumista jaettuun tiedontuottamiseen Yhteisöllinen oppiminen Vastuun ottamista omasta oppimisesta Oppimisen itsesäätely 19

20 Oppijan muuttuva rooli HAASTE Miten saada oppilaat omaksumaan uusi rooli? MAHDOLLISUUS - opitun sovellettavuus käytäntöön - aitoon ymmärryksen syventämiseen - vaikuttaa omaan oppimisprosessiin - olla aktiivinen toimija - oikean ja väärän vähempi korostuminen - motivoivat tekijät 20

21 Mitä uusi OPS vaatii oppijalta ja oppimiselta 21

22

23 Pohtikaa? Miten tuo artikkeli heijastelee aktiivisen oppimisen näkökulmaa? Millaisena oppija nähdään? Mitä vastuuta oppijalle oli annettu? Mikä on tilanteessa opettajan rooli? Ajatelkaa esitettyä kriittisesti. Haasteita tai ongelmia? Miten huomioidaan erilaiset oppijat? 23

24 Opettajan rooli tarvitaanko enää opettajaa? Opettamisesta oppimisprosessin ohjaajaksi. Oppijan oman tiedonrakennusprosessin ja yhteistyön tukemista, Oppilaan ja ryhmän tehtävään suuntautuvan päämäärän ohjaamista. Opettajat herättelijöitä, hoksauttajia, aloitteentekijöitä, mallintajia Oppimisen vastuun jakamista ja vastuun siirtoa. Opettajan rooli entistä monipuolisempi. 24

25 Opettajan rooli Oppimisen organisointi, tehtävät - Ongelmakeskeiset lähestymistavat. - Tutkiva työskentely. - Yhteisöllinen tiedonrakentaminen. Kontekstin organisointi. Sosiaalisen vuorovaikutuksen organisointi. Suotuisan luokkahuone-ilmapiirin luominen. (Itse)arviointi oppimisen tukena prosessinaikainen, laadullinen palaute 25

26 Oppimisen arvioinnista Irmeli Halinen Kirsti Lonka 26

27 Pohtikaa? Miten esitetyt mielipiteet heijastelevat aktiivisen oppimisen näkökulmaa? Millaisena oppija nähdään? Mitä vastuuta oppijalle oli annettu? Mikä on tilanteessa opettajan rooli? Ajatelkaa esitettyä kriittisesti. Haasteita tai ongelmia? Miten huomioidaan erilaiset oppijat? 27

28 Kurssin aikataulu Ma L3 Johdanto Arttu Mykkänen Ke 2.11 L3 Oppimaan oppiminen - Oppimisen kognitiiviset perusteet Jonna Malmberg Ma 7.11 L3 Yhdessä oppiminen - Oppiminen sosiaalisena ilmiönä Piia Näykki Ma L3 Oppimisen motivaatio Hanna Järvenoja Ke L3 TVTn käyttö oppimisen ja opettamisen välineenä Essi Vuopala Ma L3 Itsesäätöinen oppiminen ja sen tukeminen Arttu Mykkänen Ke L3 Oppiminen ja työelämä Hanni Muukkonen Ma L3 Opettajien yhteisölliset työskentelytaidot Niina Impiö 28

29 Mitä tästä opin? Mitä asioita huomioin kun opiskelen itse? toimin opettajana? 29

30 Kiitos

31 aus_ja_vastuu_maistuu_koululaisille/ gg3cjku xbvlppw 31