Lasten ja nuorten kirjallisuutta monilukutaidolla. FT, yliopistonlehtori Reijo Kupiainen Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto

Transkriptio

1 Lasten ja nuorten kirjallisuutta monilukutaidolla FT, yliopistonlehtori Reijo Kupiainen Kasvatustieteiden yksikkö, Tampereen yliopisto

2 Hyviä uutisia Huonoja uutisia

3

4

5 Monilukutaidon taustalla: Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Maailma muuttuu: monikulttuurisuus, globalisaatio, ympäristö, työelämä, teknologia: mihin lapsia kasvatetaan? Osaaminen muuttuu: laaja-alaisuus, eettisyys, vuorovaikutus, tiedonhallinta, oppimisen taidot Oppiminen muuttuu: tutkiva, luova työskentely, osallisuus, yhdessä tekeminen Opetus muuttuu: Sosiokulttuurinen oppimiskäsitys, yhteistyö, ongelmien ratkaisu, kokonaisuuksien rakentaminen, opetusteknologia Oppimisympäristöt muuttuvat: informaali läpäisee formaalin

6 Oppimisympäristöjen muutos: mikä on kirjaston rooli? Koulun ja koulun ulkopuolella tapahtuvan oppimisen yhteenkietoutuminen: kirjasto kolmantena tilana (Mustikkamäki, 2013) Yhteisöllinen tiedon rakentuminen, asiantuntijuuden hyödyntäminen Mahdollisuus toiminnallisuuteen, osallistumiseen ja vaikuttamiseen Digitaalisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen

7 Lasten- ja nuortenkirjallisuuden muutos Sähköistyvä lastenkirjallisuus, esimerkkejä ipadilta Lukukeskus: lukukami ( lukukami/) Tarinankerronnan muutos: Lukemisesta interaktiivisuuteen, pelaamiseen, luomiseen (lukutaidon/tavan muutos/monilukutaito)?

8 Lukutaidon muutos Monilukutaito sosiospatiaalinen lukutaito Sosiomateriaalinen lukutaito Aistilukutaito (sensory literacies)

9 3. luokan e- kirjaprojekti (äidinkieli) ipadin Book Creator -sovellus Parityö, omat lelut hahmoina (kokemuksellisuus) Multimodaalisuus: kirjoitus, kuvat, ääni, video Oppilaat innostuivat tekemään kotona lavasteita kuvia varten, äänittämään musiikkia jne. (oppiminen kaikkialla) mukavaa, hauskaa, ihanaa, mahtavaa, inspiroivaa Marja Tuomi & Pirjo Kulju: e-kuvakirjoja ipadeilla

10 Kuratointi Käyttäjäkuratointi (vrt. usergenerated content) kuratointi ei viittaa vain kirjoittamiseen ja tuottamiseen, vaan myös keräämiseen, levittämiseen, kokoamiseen, purkamiseen kaikkeen potentiaaliseen aktiviteettiin uuden median tuotannossa (John Potter) Asiantuntijakuratointi, esim. kirjastossa Oppimisympäristökuratointi Oppimisympäristö on kokoelma opiskeluun tarvittavia resursseja ja aktiviteetteja (Catherine Lombardozzi)

11 Kuratointi Kuraattori etsii materiaalin valikoi materiaalin järjestää ja merkitsee materiaalin saataville kontektualisoi materiaalin ja kommentoi sitä luo yhteyksiä materiaalien välille mahdollistaa keskusteluja

12 Monilukutaidon pedagogiikka Monilukutaito kattaa moninaiset tekstit kulttuurisen moninaisuuden Opetuksen tulisi huomioida erilaiset etniset, sukupuoliset ja seksuaaliset identiteetit tasaarvoisina ja luomaan käytänteitä, jotka kunnioittavat erilaisia taustoja (Kupiainen, 2016) kulttuurinen, sosiaalinen ja persoonallinen kirjo on normi, joka kohdataan jokapäiväisessä elämässä, opiskelussa ja työssä.

13 Monilukutaidon pedagogiikan tavoitteita Identiteetin vahvistaminen ja yksilön mahdollisuuksien kehittäminen (personal enablement) mahdollisuus kulttuurisiin resursseihin ja itseilmaisuun (kirjastolla olennainen rooli) Yhteiskunnallinen osallisuus (civic-economic participation) sitoutuneisuus poliittiseen ja yhteiskunnalliseen toimintaan Sosiaalinen oikeudenmukaisuus (social equity) mahdollisuus kasvatukseen ja koulutukseen, sosiaalisiin ja materiaalisiin resursseihin

14 Summa summarum: monilukutaito on oppilaskeskeistä ja inklusiivista avaa polun sosiaaliseen osallisuuteen edellyttää uutta pedagogiikkaa edellyttää oppimisympäristöjen laajenemista

15 Kirjasto monilukutaidon paikkana Luo resurssit kaikkien osallisuudelle ja identiteetin vahvistamiselle Luo moniaistisen oppimisympäristön kaikkien oppimiselle Kuratoi oppimisen resursseja ja oppimisympäristöä Luo huokoisen tilan informaalin ja formaalin oppimisen välille

16 Tampereen yliopiston Normaalikoulun julkaisuja Saatavana verkossa:

17 Kiitos!