Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Transkriptio

1 1

2 Koulutuspilvijaosto valmistelee Opetushallitus on asettanut digitaalisen oppimisen neuvottelukunnan yhteyteen kansallista koulutuspilveä pohtivan jaoston. Jaoston tehtävänä on vahvistaa digitaalisen teknologian ja pilvipalveluiden antamia mahdollisuuksia opetuksessa ja koulutuksessa. 2

3 Koulutuspilvijaoston tehtävänä on määrittää: Koulutuspilven tarkoitus ja lisäarvo kouluille Koulutuspilven käyttäjät ja kohderyhmä Pilven mahdolliset toteutusmallit ja työnjako Tekniset ratkaisut: alusta, fyysinen sijainti, standardointi ja rajapinnat Sisältöjen tuottaminen ja niiden pedagoginen sekä tekninen laadunvarmistus ja tekijänoikeuskysymykset Palvelun omistajuus, hallinnointi ja vastuukysymykset Pilven toteutuksen sekä palvelun ylläpidon ja jatkokehittämisen resurssitarve ja kustannukset Realistinen toteutusaikataulu sekä palvelun elinkaaren määrittely 3

4 Koulutuspilvi-hankkeen vaiheet Hankkeen toimintakausi jakautuu kolmeen vaiheeseen: Vaihe 1: Selvitykset, lokakuu-marraskuu 2013 Vaihe 2: Määritykset, joulukuu 2013-tammikuu 2014 Vaihe 3: Kansallisen koulutuksen pilvipalvelun toteutussuunnitelma ja esitys hankkeen toteuttamiseksi, maaliskuun 2014 loppuun mennessä. 4

5 Viitteitä suomalaisen koulutuksen kehitystarpeista Jarkko Hautamäen mukaan suomalaisnuorten oppimistulokset ovat heikentyneet viimeisen kymmenen vuoden aikana merkittävästi (Hautamäki ym. 2013). 5

6 Viitteitä suomalaisen koulutuksen kehitystarpeista Hautamäen työryhmän mukaan erot oppimisessa ovat kasvaneet erityisesti yksilöiden ja luokkien välillä. Myös oppilaiden asenteet koulua kohtaan ovat muuttuneet. Koulu ei enää ole yhtä lailla keskeisessä asemassa nuorten elämässä kuin ennen. 6

7 Viitteitä suomalaisen koulutuksen kehitystarpeista Koulu on nuorille vain yksi elämänalue muiden joukossa, ja se joutuu kilpailemaan harrastustoiminnan sekä internetin ja sosiaalisen median tarjoaman lähes rajattoman tiedon ja viihteen kanssa. 7

8 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle MOOC OPS 2004 BYOD OPS 2016 Mobiilit päätelaitteet Pilvipalvelut WLAN Tabletit Sosiaalinen media Interaktiiviset valkotaulut Digitaaliset oppimateriaalit Digitaaliset oppimisalustat Tietotekniikkaluokat Yksittäiset tietokoneet ja tietoliikenneyhteydet 8

9 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön toimintaympäristön muutos OPS 2004 Todenmukaiset 3Dtoimintaympäristöt ja pelilliset ympäristöt OPS 2016 Digitaalisen toimintaympäristön merkitys on kasvanut ja monimuotoistunut yhteiskunnan digitalisoitumisen ja sosiaalisen median eri palveluiden käytön myötä Internet informaation lähteenä ja digitaalisena toimintaympäristönä esimerkkinä oppimisalustat Internet informaation lähteenä Informaation hankinta- ja tiedon hallintataidot 9

10 Tieto- ja viestintäteknologian osaamisalueiden kehitys OPS 2004 Flipped classroom Pelillisyys Analytiikka Henkilökohtaisuus Personoitavuus Yhteisöllisyys Laaja-alainen osaaminen OPS 2016 Yhteisöllisyys Verkko-oppiminen Tiedon hankinta- ja hallintataidot Tietotekninen osaaminen 10

11 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle Mitä taitoja tulevaisuudessa tarvitaan opiskelussa, työelämässä ja elämässä ylipäänsä? Oppimisympäristöjen ja opiskelun tulee tukea näiden taitojen laaja-alaista kehittymistä. Tieto- ja viestintäteknologian aiempaa laajamittaisempi hyödyntäminen opetuksessa onkin tulevaisuudessa välttämätöntä, mikäli koulujen halutaan pysyvän mukana muun yhteiskunnan kehityksessä. 11

12 12

13 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle On kuitenkin harkittava tarkkaan, millaiseksi muutosvoimaksi teknologia tavoitteissa asetetaan. 13

14 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle Jos koulujen tieto- ja viestintäteknologia ymmärretään ensisijaisesti välineeksi kilpailla nuorten suosiosta, ilmeisenä vaarana on oppimisen ja opetuksen viihteellistyminen. 14

15 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle Teknologian täyspainoinen käyttö ajattelua kehittävissä ja ymmärtävää oppimista palvelevissa ongelmanratkaisua vaativissa oppimistehtävissä on vähäistä. Suomessa teknologian käyttö ei siis ole sen enempää määrällisesti kuin laadullisestikaan hyvällä tasolla. (European Comission 2013; OPH 2011; Ilomäki 2008a.) 15

16 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle Oppilaita, jotka eivät ole viimeisen vuoden aikana käyttäneet tietokonetta koulussa koskaan tai vain harvoin on Suomen peruskouluissa enemmän kuin missään muualla Euroopassa ja suomalaislukioissa neljänneksi eniten koko Euroopassa (European Comission 2013). Tilanne ei ole parantunut kahdessa vuodessa lainkaan (vrt. OPH 2011). 16

17 Taustaa tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytölle Oppimisen ilon palauttaminen ei edellytä opetuksen viihteellistämistä, vaan oppilaita kiinnostavien ongelmien ottamista oppimistilanteiden lähtökohdiksi. Työskentely omakohtaisesti mielekkäiden ongelmien parissa nykyteknologian mahdollistamien tiedonhaku- ja verkostoitumisvälineiden keinoin nostaa oppijan tiedontarpeineen oppimisen ja opettamisen keskiöön. 17

18 Aktiivisia osallistumisia yhteensä Kurkkaajia

19 Opetuksen ja koulutuksen järjestäjät Aktiivisia osallistumisia yhteensä 136 Kurkkaajia Opetus- ja/tai sivistystoimen johtaja 3 0 Luottamushenkilö Tietohallinto Jokin muu tehtävä 43 19

20 Päätulokset opetuksen ja koulutuksen järjestäjät: Mitä odotat koulutuksen tieto- ja viestintäteknologian käytöltä tulevaisuudessa?

21 Opetuksen ja koulutuksen järjestäjien tärkeimpiä tulevaisuuden odotuksia tieto- ja viestintäteknologia käytölle ovat laitteiden ja ohjelmien toimivuus ja monipuolisuus sekä vuorovaikutteisuuden ja yhteistyön kasvava rooli verkon kautta Kuvion sininen palkki kertoo, kuinka monta kertaa ko. asia on mainittu aineistossa, vihreä palkki sen arvioidun tärkeyden. 21

22 Vuorovaikutteisuuden ja yhteistyön rooli kasvaa verkon kautta jakaa koulutuksen järjestäjien mielipiteet voimakkaimmin Mitä suurempi pallo, sitä enemmän aiheesta on puhuttu. Pystyakseli kuvaa asioiden koettua tärkeyttä ja vaakaakseli erimielisyyttä niiden tärkeydestä. 22

23 Yhteenveto tuloksista: Opetuksen ja koulutuksen järjestäjät Tärkeimmät odotukset kohdistuvat laitteiden ja ohjelmien toimivuuteen ja monipuolisuuteen sekä vuorovaikutteisuuden ja yhteistyön roolin kasvamiseen. Kolmantena tärkeänä seikkana nousee Mahdollisuudet käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa riippumatta sijainnista tai taloudellisesta tilanteesta. 23

24 Mitä odotat koulutuksen tieto- ja viestintäteknologian käytöltä tulevaisuudessa? Yhteenveto tuloksista: Opetuksen ja koulutuksen järjestäjät Eniten näkemyksiä jakaa vuorovaikutteisuuden ja yhteistyön roolin kasvaminen verkon kautta. 24

25 Mitä odotat koulutuksen tieto- ja viestintäteknologian käytöltä tulevaisuudessa? Yhteenveto tuloksista: Opetuksen ja koulutuksen järjestäjät Mitä tämä tarkoittaa koulutuspilven kannalta? Koulutuspilven tulee olla toimiva ja helppokäyttöinen kokonaisuus. Sen tulee olla saavutettavissa kaikille paikkaan tai taloudelliseen tilanteeseen katsomatta. 25

26 Opettajat ja rehtorit Aktiivisia osallistumisia yhteensä 908 Kurkkaajia Peruskoulu Lukio Ammatillinen oppilaitos Muu ammatillinen tutkinto Vapaa sivistystyö Taiteen perusopetus Jokin muu oppilaitos 26

27 Päätulokset opettajat ja rehtorit Miten tieto- ja viestintäteknologia tukisi työtäsi parhaalla mahdollisella tavalla?

28 Parhaiten työtä tukee teknisten ratkaisujen toimivuus ja helppous sekä opetuksen monipuolistuminen. Materiaalin kerääminen sähköiselle alustalle puhuttaa eniten. Kuvion sininen palkki kertoo, kuinka monta kertaa ko. asia on mainittu aineistossa, vihreä palkki sen arvioidun tärkeyden. 28

29 Opetuksen monipuolistaminen on yksimielisimmin tärkeää, tieto- ja viestintäteknologian rooli opetussuunnitelmassa herättää vahvemmin erimielisyyksiä. Mitä suurempi pallo, sitä enemmän aiheesta on puhuttu. Pystyakseli kuvaa asioiden koettua tärkeyttä ja vaakaakseli erimielisyyttä niiden tärkeydestä. 29

30 Yhteenveto tuloksista: Opettajat ja rehtorit Parhaiten työtä tukee tieto- ja viestintäteknologian tarjoamat mahdollisuudet monipuolistaa opetusta ja tätä kautta aktivoida opiskelijoita uudella tavalla myös yksilölliset tarpeet huomioiden. Arkeen kaivataan toimivia ja helppokäyttöisiä laitteita ja sovelluksia sekä nopeita verkkoyhteyksiä. 30

31 Yhteenveto tuloksista: Opettajat ja rehtorit Keskustelua käydään eniten sähköisen materiaalin hyödyntämisestä ja täydentämisestä. Toiseksi eniten opettajat ja rehtorit pohtivat, miten tieto- ja viestintäteknologian avulla vahvistetaan oppilaiden ja opiskelijoiden yhdessä tekemistä ja oppimiskokemusten jakamista. 31

32 Yhteenveto tuloksista: Opettajat ja rehtorit Mitä tämä tarkoittaa koulutuspilven kannalta? Koulutuspilven tulee olla käyttäjäystävällinen ja toimia eri päätelaitteilla. Tietoa tulee pystyä vaivattomasti etsimään, tallentamaan ja lataamaan. Pelillisiä, havainnollisia ja yhteisöllisiä elementtejä tukemaan oppilaan omaa aktiivisuutta sekä mahdollisuuksia opetuksen yksilöintiin. 32

33 Päätulokset oppilaat ja opiskelijat Miten opin parhaiten?

34 Aktiivisia osallistumisia yhteensä Kurkkaajia

35 Oppilaat ja opiskelijat Aktiivisia osallistumisia yhteensä Kurkkaajia Perusopetus, alakoulussa Perusopetus, yläkoulussa Lukiossa Ammatillista perustutkintoa Muuta ammatillista tutkintoa Vapaassa sivistystyössä Taiteen perusopetuksessa Jossain muussa oppilaitoksessa 35

36 Miten opin parhaiten? Hyvä ilmapiiri sekä hyvä ja innostava opettaja ovat tärkeimpiä oppimisen kannalta. Kuvion sininen palkki kertoo, kuinka monta kertaa ko. asia on mainittu aineistossa, vihreä palkki sen arvioidun tärkeyden. 36

37 Miten opin parhaiten? Hiljaisuudessa ja rauhallisessa ilmapiirissä oppiminen jakaa oppijoiden mielipiteet voimakkaimmin Mitä suurempi pallo, sitä enemmän aiheesta on puhuttu. Pystyakseli kuvaa asioiden koettua tärkeyttä ja vaaka-akseli erimielisyyttä niiden tärkeydestä. 37

38 Yhteenveto tuloksista: Oppilaat ja opiskelijat Hyvä ilmapiiri sekä hyvä ja innostava opettaja ovat kaksi selkeästi tärkeintä oppimista edesauttavaa seikkaa Kolmanneksi tärkeimmäksi muodostuu oppimiskeinojen ja oppimistyylien kokonaisuus. 38

39 Yhteenveto tuloksista: Oppilaat ja opiskelijat Edellä mainittujen jälkeen tärkeäksi nousee oma kiinnostus ja into. Hiljaisuudessa ja rauhallisessa ilmapiirissä oppiminen jakaa oppilaiden ja opiskelijoiden mielipiteet voimakkaimmin. 39

40 Yhteenveto tuloksista: Oppilaat ja opiskelijat Mitä tämä tarkoittaa koulutuspilven kannalta? Koulutuspilven tulee edesauttaa hyvän oppimisen ilmapiirin muodostumista. Koulutuspilven tulee välittää opettajan innostus. Koulutuspilven tulee tarjota kullekin oppijalle mahdollisuuden oppia omalla yksilöllisellä tavallaan. 40

41 41

42 Koulutuspilvi -hankkeen vaiheet Hankkeen toimintakausi jakautuu kolmeen vaiheeseen: Vaihe 1: Selvitykset, lokakuu-marraskuu 2013 Vaihe 2: Määritykset, joulukuu 2013-tammikuu 2014 Vaihe 3: Kansallisen koulutuksen pilvipalvelun toteutussuunnitelma ja esitys hankkeen toteuttamiseksi, maaliskuun 2014 loppuun mennessä. 42

43 Lähteet: 1. Kansallinen koulutuspilvi, selvitykset, Opetushallitus 2. Kivinen, Osmo, Meri-Tuulia Kaarakainen ja Suvi-Sadetta Kaarakainen, 2013: Digitaalinen oppiminen ja pedagogiikka, Koulutussosiologian tutkimuskeskus 3. TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA OPETUSKÄYTÖSSÄ, - Välineet, vaikuttavuus ja hyödyt TILANNEKATSAUS TOUKOKUU 2011, Opetushallitus 4. Ilomäki, Liisa (toim.), 2012, LAATUA E-OPPIMATERIAALEIHIN, E-oppimateriaalit opetuksessa ja oppimisessa 5. ESSIE, The Survey of Schools: ICT in Education, 2013, European Schoolnet, EU 43

44 Kiitos! 44