Millaista osaamista tulevaisuus edellyttää ja miten päästä siihen?

Transkriptio

1 Millaista osaamista tulevaisuus edellyttää ja miten päästä siihen? - Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Faculty of Behavioral Sciences

2 Osasto / Henkilön nimi / Esityksen nimi

3 Diginatiivit ovat pienestä asti älyllisesti sosiaalistuneet Internetin ja mobiililaitteiden käyttöön Me digimuukalaiset käytämme tietotekniikkaa enemmän ulkoisena välineenä

4 Valtakunnallinen hanke, jossa kehitetään tulevaisuuden yliopistoja ja kouluja Prof Kirsti Lonka tutkimusryhmineen WP4 Task 1.1 Learning Environments

5 Mind the Gap -tutkijaverkosto Kirsti Lonka Kasvatuspsykologia ja oppiminen, HY Katariina Salmela-Aro, Nuorten kehityksen ja hyvinvoinnin tutkimus, JY Kimmo Alho, Aivot, tarkkaavuus ja muisti, HY Kai Hakkarainen, Teknologian välittämä yhteisöllinen oppiminen, TY

6 LAHJAKKUUDEN KAAVA (prof. K.A. Ericsson) 3 x 1,5 x 6 x 50 x 10 = (huippulahjakkuus ) Tämä ei sinänsä takaa mitään, vaan tarvitaan: - tavoitteellista, pitkäkestoista, systemaattista harjoittelua - motivaatiota, virtauskokemuksia - jatkuvaa palautetta ja sosiaalista tukea - kykyä sietää sekä omaa että muiden tyhmyyttä ja epäonnistumista - MITEN TÄHÄN NYKYÄÄN PÄÄSTÄÄN? Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi

7 Aivot ovat supermuovautuva järjestelmä Ihmisen aivot eivät toimi kuin mikroprosessori, vaan tunteet ja motivaatio vaikuttavat! Aivot muotoutuvat koko eliniän ja kehittyvät siihen, mihin niitä käytetään On vaikeaa tietää, mikä on oppimisen seurausta ja mikä sen edellytys! Peilautuminen ja vuorovaikutus tärkeitä

8 Oikean aivopuoliskon hippokampuksen alue, jossa sitä enemmän harmaata ainetta, mitä kauemmin on ajanut Lontoossa taksia. Maguire ym., Proc. Natl. Acad. Sci. USA, Taksikuskien ja verrokkien hippokampus 2002 W. W. Norton

9 2002 W. W. Norton Bickart et al., Nature Neuroscience, 2011

10 Functional magnetic resonance imaging (fmri) Auditory and visual phonological tasks performed separately Aud Vis Both N=15 Dual tasking: Phonological vs. simple auditory and visual tasks Salo, Rinne, Salonen & Alho, Brain Research, in press & Salo et al., in preparation

11 Osasto / Henkilön nimi / Esityksen nimi

12 Projektityö edellyttää kollektiivista luovuutta Työskentely tapahtuu yhä useammin projekteissa, joissa älyllinen kuorma jaetaan sosiaalisesti Fyysiset tilat ja ulkoiset apuvälineet säätelevät ihmisen toimintaa Tietokäytännöt voivat joko estää tai edistää älykästä toimintaa Professori Kirsti Lonka, OKL

13 Luomme uudenlaisia tietokäytäntöjä Kollektiiviset tietokäytännöt, enemmän kuin henkilökohtaiset uskomukset, vaikuttavat oppimisen tapaan (Hakkarainen, 2009; Lonka, 2012) Tietokäytännöt (knowledge practices) ovat henkilökohtaisia, sosiaalisia ja institutionaalisia rutiineja, jotka liittyvät tietoon ja sen luomiseen. Niihin liittyy tietoista pyrkimystä laajentaa ihmisen älyllisiä resursseja. Yhteisöllinen ja kohteellinen tiedon luominen tarkoittaa, että yhdessä kehitellään uusia ajatuksia ja tuotoksia (Hakkarainen, Lonka & Lipponen, 2004; Hakkarainen, 2009) Professori Kirsti Lonka, OKL

14 Connecting people and ideas!

15 Yhteisöllistä tiedonrakentelua Flinga-sovelluksella! BYOD. 15 Profess ori Kirsti Lonka, OKL

16 KOLLEKTIIVISTA LUOVUUTTA ISOSSA RYHMÄSSÄ SMART podium säilyttää katsekontaktin Osallistujiin (nykyään kosketusnäytöllinen tietokone riittää) SMART podium Flinga-sovelluksen avulla osallistujat voivat osallistua yhteisölliseen tiedon luomiseen e-oppimista voidaan jatkaa tai käynnistää kasvokkain 16 Profess ori Kirsti Lonka, OKL

17 Toukokuu 2012 Heinäkuu Faculty of Behavio ural Science s / Profess or Kirsti Lonka, 2012

18 Video muuntojoustavista oppimisen tiloista opettajankoulutuksessa By Mikko.I.Halonen Professori Kirsti Lonka, OKL

19 HAASTE Virtauksen ulottuvuudet: Kuinka pystyväksi koet itsesi? Kuinka haastava tehtävä on? + AHDISTUS VIRTAUS - APATIA PITKÄSTYMINEN, RENTOUTUMINEN - + KOETTU OSAAMINEN

20 Measuring optimal motivational states with CASS mobile apps 20 Faculty of Behavio ural Science s / Profess or Kirsti Lonka, 2012

21 STUDENT EXPERIENCES (Muukkonen et al., 2008) DATA COLLECTED BY USING A MOBILE PHONE SYSTEM (CASS) Cafe Library Lecture Small group

22 Miten tuottaa hyvinvointia, virtausta, oppimista? 22

23 IHMISEN VAHVUUKSIEN PSYKOLOGIA (Aspinwall & Staudinger, 2006) Sen sijaan, että keskitytään puutteisiin ja ongelmiin, rakennetaan ihmisen vahvuuksille Optimistit kiinnittävät tarkkaa huomiota kielteiseen tietoon, mutta he toimivat joustavasti ja pystyvät muuttamaan toimintaansa tarvittaessa Vahvuuksiksi miellettävät seikat vaihtelevat kulttuurista ja aikakaudesta toiseen (esim. ujous) Hyvinvoinnin kannalta voimavarakeskeinen lähestymistapa on todettu tehokkaaksi ja melko kevyetkin interventiot toimivat (Cohen et al., 2009, Science, vol. 324, ) 23

24 Tunnehinta miksi mieluummin treenaamme lihaksia kuin aivoja? Oppiminen ja kehittyminen eivät tapahdu pelkästään mukavuusalueella, vaan niihin kuuluu paljon epävarmuuden ja epäonnistumisen sietoa Älyllinen investointi = mitä enemmän panostat, sitä enemmän saat opinnoista irti ei suorituskeskeistä puserrusta, vaan kiinnostavien asioiden kanssa työskentelyä (oppiminen vs. suoriutuminen) Tunnehinta = hinta, joka pitää maksaa siitä, että joutuu jatkuvasti sietämään omaa keskeneräisyyttään Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi

25 AUTONOMIAN TUKEMINEN VS. KONTROLLI (Leroy et al., 2007) AUTONOMIAN TUKEMINEN Tyypillisempää kokeneilla Kuunteleminen Tilaa ongelmanratkaisulle Informatiivinen ja kehittävä palaute Nähdään ihmisen osaaminen ja lahjakkuus prosessina, ei ominaisuutena KONTROLLIPYRKIMYS Puhutaan enemmän kuin kuunnellaan Ei tueta itsenäistä ongelmanratkaisua Ulkoiseen palautteeseen nojaaminen, rangaistukset Ylikriittisyys, paheksunta Lahjakkuuden korostaminen ja kommentointi

26 PERUSASIAT OVAT YKSINKERTAISIA: KIRSTIN VIISI KOOTA Kunnioita! Kuuntele! Kiinnostu! Kannusta! Kiitä!

27 ILTALUKEMISTA Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. WSOY. (Teoreettinen tausta) Lonka, Hakkarainen, Ferchen, Lautso ( ) psykologia! sarja Lukion kurssit 1-5. WSOY Lonka, K., Hakkarainen, K., Paavola, S. ja Wirtanen, S. (2006) Kollektiivinen luovuus and all that jazz. Teoksessa: J. Husu & R. Jyrhämä (toim.) Suoraa puhetta opetuksesta- kollegiaalisesti opetuksesta ja kasvatuksesta. (s ). Juva: PS-kustannus. Saarinen, E. & Lonka, K. (2005). Muodonmuutos. Avauksia henkiseen kasvuun. Iisalmi: WSOY. 3. painos. Lonka, K. & Ketonen, E. (2012) Engaging Learning How to activate the learner on a lecture course. Studies for the Learning Society.