Ammatillinen kehitys ja uutta luova oppiminen

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Ammatillinen kehitys ja uutta luova oppiminen"

Albert Palo
8 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Ammatillinen kehitys ja uutta luova oppiminen Professori Kirsti Lonka SOKLA Kasvatuspsykologian tutkimuskeskus, SOKLA, Helsingin yliopisto

2 POHDINTATEHTÄVÄ Mikä on tärkeintä, mitä olet oppinut kahden viime vuoden aikana? Millaista osaamispääomaa olet hankkinut? Kahden minuutin ajatustenvaihto vierustoverin kanssa

3 Aivot ovat supermuovautuva järjestelmä Ihmisen aivot eivät perusrakenteeltaan ole muuttuneet vuoteen Vanhojen ja uusien pelaaminen yhteen = tunneäly Geenit eivät määrää ihmisen elämää, mutta hän ei pääse biologiaansa pakoon Peilisolujärjestelmät Aikuisen aivojen ongelmana on itseriittoisuus?

Vanhojen ja uusien pelaaminen yhteen = tunneäly Geenit eivät määrää ihmisen

4 Ihminen on surkea tietokone Työmuistiin mahtuu vain 3-7 asiaa kerrallaan Taipumus moniin päättelyvirheisiin Stressi ja jännitys vaikuttavat Vaikea hahmottaa monimutkaisia tilanteita

5 SISÄISET MALLIT? Suodattavat huomiota, muistia, havaintoja Eivät kopioi todellisuutta, vaan painottavat meille tärkeitä asioita Tunnepitoisesti värittyneitä Sisäänrakennetun konservatiivisia Kulttuurispesifejä

6 ASIANTUNTIJUUS Asiantuntijuus on sisäisten mallien jatkuvaa kehittymistä, uudistumista ja arvioimista Perusasiantuntijuus: vanhojen mallien soveltamista uusissa tilanteissa Kehittyvä ja luova asiantuntijuus: entisten mallien muokkausta ja uusien mallien kehittämistä

vanhojen mallien soveltamista uusissa tilanteissa Kehittyvä ja

7 SISÄINEN MALLI OPPIMISESTA? BULIMIAOPPIMISEN PERINNE ON VAHVA Ajatus siitä, että on ekonomista pyrkiä siirtämään mahdollisimman paljon tietoa kerralla Ongelmia: a) Minkä nopeasti oppii, sen nopeasti unohtaa! b) Tieto ei siirry mielestä toiseen Miten tällainen lähestymistapa tuottaa hyvinvointia, motivaatiota ja uutta luovaa oppimista?

siirtämään mahdollisimman paljon tietoa kerralla Ongelmia: a) Minkä nopeasti oppii,

8 Yhteisön voima

9 Dynaamisen kehityksen vyöhyke Mukavuusalueella ihminen ei kehity eikä kasva Hyvä tiimi tai hyvä tiimin vetäjä pystyvät aktivoimaan tämän vyöhykkeen Ihminen voidaan joko latistaa tai auttaa kasvamaan jolloin hän pääsee ylittämään itsensä!

pystyvät aktivoimaan tämän vyöhykkeen Ihminen voidaan joko

10 OPPIMISEN MONINAISET TIKAPUUT (Hakkarainen, Lonka ja Lipponen 2004) Käsitteelliset tikapuut - periaatteiden tajuaminen Toiminnalliset tikapuut - ideoiden muuttaminen tehokkaaksi toiminnaksi Sosiaaliset tikapuut - verkostojen rakentaminen Tunteiden ja huumorin tikapuut - tuen ja luottamuksen tarjoaminen

- ideoiden muuttaminen tehokkaaksi toiminnaksi Sosiaaliset tikapuut -

11 SOSIAALISESTI HAJAUTETTU ÄLYKKYYS (Wenger, 1991; Lave & Wenger, 1998) Oppiminen ei ole vain tiedon hankintaa, vaan myös osallistumista kulttuuriin ja kasvamista sen jäseneksi Asiantuntijuus ja identiteetti kehittyvät käytäntöyhteisöissä Käytäntöyhteisö = Ryhmä keskenään vuorovaikutuksessa olevia ihmisiä, joilta yhdistää jokin hanke tai projekti, josta osanottajat vastavuoroisesti ottavat vastuuta Mikä on oma käytäntöyhteisöni? Mitkä ovat sen normit, arvot ja roolit? Miten kehittyy opettajan identiteetti?

Käytäntöyhteisö = Ryhmä keskenään vuorovaikutuksessa olevia ihmisiä, joilta yhdistää jokin hanke tai projekti, josta

12 MUUTOKSEN HAASTE Käytäntöjä on vaikea muuttaa, koska ne ovat osa laajempaa toimintakulttuuria Uudet käytännöt saattavat tuottaa ristiriitoja Näin meillä on aina tehty! Kun yksi ihminen muuttuu, koko sosiaalinen yhteisö järjestyy uudestaan Suuri paine hilloutua takaisin alkuperäiseen

13 KOLLEKTIIVINEN LUOVUUS Ryhmä toisiaan täydentäviä osallistujia, jotka yhdessä tuottavat tietyn suorituksen Jokaisella on oma roolinsa ja vahvuutensa Kaikkien pitäisi pysyä samassa nuotissa, vaikka välillä sooloillaan

suorituksen Jokaisella on oma roolinsa ja vahvuutensa

14 VOIMAVARAKESKEINEN NÄKÖKULMA Ei tuijoteta ihmisten rajoituksiin ja ongelmiin, vaan pyritään näkemään hyvää ja työskentelemään tästä lähtökohdasta Todetaan, että ihmisen on koko elämänsä joka tapauksessa kehittävä ja opittava, kehitystyö on luonnollinen osa Todetaan, että aikuisen ihmisen on aina vaikea tunnistaa itsessään kehittymisalueita, monet ovat mieluummin pätemisen kanavalla kuin oppimisen kanavalla Mietitään, miten voidaan kehittää yhteisöä ja kollektiivista luovuutta!

kehitystyö on luonnollinen osa Todetaan, että aikuisen ihmisen on aina vaikea tunnistaa itsessään kehittymisalueita,

15 FYYSISESTI HAJAUTETTU ÄLYKKYYS Älyllinen kuorma voidaan jakaa biologian ja teknologian välillä Fyysiset tilat ja ulkoiset apuvälineet säätelevät ihmisen toimintaa Älylliset proteesit tukevat oppimista Digital natives, digital immigrants?

ulkoiset apuvälineet säätelevät ihmisen toimintaa Älylliset

16 Miten tukea sosiaalisesti ja fysikaalisesti hajautettua älykkyyttä? Autenttiset ympäristöt ja mielekkäät kontekstit Ilmiöt, ongelmat ja tapaukset P2P vuorovaikutus ja yhteisöllinen oppiminen Blended learning (sulautetut) ympäristöt Uusien tietokäytäntöjen kehittäminen ja opiskelijoiden omien tietokäytäntöjen tuominen kouluun Tiedon luomisen laboratorio tulevaisuuden opettajille 2008

ja yhteisöllinen oppiminen Blended learning (sulautetut) ympäristöt Uusien tietokäytäntöjen

17 Virtaus ja oppiminen

18 Pohdintatehtävä Mieti, mikä sinua motivoi opiskelussa tai opettajan/ yliopiston opettajan/ johtajan/ harjoittelukoulun ohjaajan työssä!

19 Ihminen ei ole joko-tai, hän on sekä-että Jokaisella ihmisellä on monta psykologista perustarvetta biologisten lisäksi: 1) Tarve tuntea itsensä pystyväksi ja osaavaksi 2) Tarve olla itsenäinen ja autonominen 3) Tarve kokea yhteenkuuluvuutta muiden kanssa 4) Tarve antaa itsestään yhteisölle jotain Ihmisyyteen kuuluu keskenään ristiriitaisia ja jopa vastakkaisia tarpeita ja toiveita. Ihmisen elämä kuuluu näiden paradoksien ja kehitystehtävien ratkaisemiseen Ihminen on oman elämänsä suunnistaja, joka valitsee elämänsä suunnan yhä uudestaan

itsestään yhteisölle jotain Ihmisyyteen kuuluu keskenään ristiriitaisia ja jopa vastakkaisia tarpeita ja toiveita.

20 Mitä nuori työntekijä toivoo? Mahdollisuutta oppia, kehittyä ja edetä uralla Mielekkäitä työtehtäviä Virtauskokemuksia Hyvää porukkaa, jonka kanssa on hauska tehdä töitä!

21 Mitä opiskelijat todella tuntevat ja kokevat opiskelujensa aikana?

22 Virtaus Ihminen tempautuu jonkin toiminnan suorittamiseen täydellisesti keskittyneenä niin, että hän hetkeksi unohtaa ympäristöön, itseensä ja muihin asioihin liittyvät huolensa ja epävarmuutensa Ajantaju katoaa Toimintaa, joka johtaa toiminnan monimutkaisuuden kasvamiseen ja ihmisen älylliseen kehitykseen

23 VIRTAUSKOKEMUS (Csikszentmihalyi, 1993) TUNNETILA HAASTE KOETTU OSAAMINEN VIRTAUS Korkea Korkea AHDISTUS Korkea Matala IKÄVYSTY- NEISYYS Matala Korkea APATIA Matala Matala

24 Contextual Activitity Sampling System - CASS Java-sovellus, jolla kerätään prosessi-ja kontekstiherkkää dataa Toimii 3G mobiliililaitteissa Vastaukset ja kuvat suoraan serverissä olevaan tietopohjaan Osa laajempaa EU-projektia (KP LAB, Prof. Kai Hakkarainen)

25 Kaksi viikkoa opettajaksi opiskelevan elämässä

26 Opiskelijan virtauskokemus erilaisissa ympäristöissä Kahvila Kirjasto Luento Pienryhmä

27 Mutta mitä on viisaus? (Paul Baltes, Ursula Staudinger, R.J.Sternberg, E.H.Erikson) Oman tiedon ja ymmärryksen rajojen tiedostaminen Suhteellisuudentaju ja epävarmuuden sieto Elämän perustavaa laatua olevien käytäntöjen ymmärtäminen Valmius oppia elämänkokemuksista Moniulotteinen ajattelu Vastavuoroinen tunne- ja älyllinen säätely muiden kanssa Logos ja mythos rationaalisen ja tarinallisen yhdistäminen

28 Aktiivisen viisauden idea Kauaskantoisiin seurauksiin liittyvän asiantuntijuuden jalostamista Edellyttää myös vallitsevien ajattelu- ja toimintatapojen kyseenalaistamista ja arvioimista ja järjestelmällistä pyrkimystä kehittää uusia hyviä käytäntöjä pikemmin kuin nojautua jo vallitseviin Näin määriteltynä kytkeytyy myös luovaan ajatteluun

29 PÄÄSIÄISSAARTEN MYSTEERI

30 OPETTAJAN VIISAUS Että nauraa usein ja paljon; että voittaa osakseen ajattelevien ihmisten arvostuksen ja lasten kiintymyksen; että osaa vilpittömästi arvostaa rehellistä kritiikkiä ja kestää valheellisten ystävien petoksen; että arvostaa kauneutta ja löytää toisista parhaat puolet; että jättää maailman vähän paremmaksi terveen lapsen kautta tai puutarhatilkun kautta tai parantuneen yhteisötekijän kautta; että tietää että ainakin yksi elämä on hengittänyt helpommin sen vuoksi että on elänyt sitä tarkoittaa onnistuminen. (Ralph Waldo Emerson) E. Saarinen K. Lonka (2000) MUODONMUUTOS. Avauksia henkiseen kasvuun. WSOY

31 ILTALUKEMISTA Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. WSOY. Heinonen, V. - Kantoluoto, S.- Lehtomäki, R. - Lähdemäki, T. - Paganus, J. - Sandelin, M. - Lonka, K. (2005): Leijonaemojen tarinat. WSOY Lonka, K. (2001) Syntynyt johtajaksi? Uusia oppimisen mahdollisuuksia. Teoksessa: P. Castrén (toim.) Viisas valta. Johtamisen paradoksit. Ekonomia-sarja. WSOY. Lonka, Hakkarainen, Ferchen, Lautso (2005) psykologia! Psyykkinen toiminta, oppiminen ja vuorovaikutus. WSOY Saarinen, E. & Lonka, K. (2005). Muodonmuutos. Avauksia henkiseen kasvuun. Iisalmi: WSOY. 3. painos.

Samankaltaiset tiedostot

Tutkiva oppiminen. Professori Kirsti Lonka. Kasvatuspsykologian tutkimuskeskus, SOKLA, Helsingin yliopisto

Tutkiva oppiminen. Professori Kirsti Lonka. Kasvatuspsykologian tutkimuskeskus, SOKLA, Helsingin yliopisto Tutkiva oppiminen Professori Kirsti Lonka Kasvatuspsykologian tutkimuskeskus, SOKLA, Helsingin yliopisto BULIMIAOPPIMISEN PERINNE ON VAHVA! Ahmi tietoa, oksenna paperille ja unohda! Luentoharha: Kun olen