UUDENLAINEN OPPIMISKULTTUURI: TULEVAISUUDEN KOULU KAIKILLE

Transkriptio

1 UUDENLAINEN OPPIMISKULTTUURI: TULEVAISUUDEN KOULU KAIKILLE Kuva kirjasta Leikki Vieköön, Järnefelt ym. (2014) Kristiina Kumpulainen Professori Playful Learning Center Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto

2 Aikamme haasteita Kuinka vaalimme koulutuksellista tasa-arvoa ja yhtäläisiä oppimismahdollisuuksia yhä polarisoituvassa yhteiskunnassa? Kuinka koulutus voi tukea jokaisen oppimista, hyvinvointia ja oman identiteetiin kehittymistä? Miten koulutuksella vastataan tulevaisuuden työelämän muuttuviin osaamisvaatimuksiin? Miten koulutusta uudistetaan oppijalähtöisesti, digitaalista teknologiaa järkevästi hyödyntäen ja tulevaisuuteen katsoen?

3 Kohti vahvuuksien koulua. Koulun tärkein tehtävä on tunnistaa ja tunnustaa jokaisen vahvuudet ja kiinnostuksen kohteet. Toimijuus ja osallisuus ovat oppimisen ja terveen kasvun rakennuspalikat. Yhteisöllinen, myönteinen toimintakulttuuri vahvistaa sosiaalisia suhteita, oppimista ja hyvinvointia.

4 Avautuvat oppimis-" ympäristöt Koulujen oppimisympäristöt avautuvat yhteiskuntaan ja sen yhteisöihin. Oppimisen kiinnostus herää mielekkyydestä. Vaalitaan tekemällä oppimista sekä ilmiölähtöistä ja tutkivaa oppimista. Oppiminen ei ole ainoastaan tiedon siirtoa vaan uuden luomista ja vaikuttamista yhteisiin asioihin.

5 Välittävä koulu toimii oppivana yhteisönä. Puistot, pihat ja urheilukentät torit ja kauppakeskukset kulttuurilaitokset työpaikat terveydenhuolto VÄLITTÄVÄ KOULU luonto virtuaaliset päiväkodit, ympäritöt koulut, oppilaitokset, yliopistot kodit kerhot, urheiluseurat, järjestöt

6 Opettaja saa tehdä työtään yhdessä. Opettaja on oppimisen ohjaaja ja tukija. Opettaja tekee työtään monialaisissa tiimeissä. Koulun johtamisessa korostuu pedagoginen johtajuus Opettajilla on oikeus elinikäiseen oppimiseen ja oman työn kehittämiseen

7 Uudistuva arviointi Lemke et al. (2015). Documenting and assessing learning in informal and media-rich environments. Cambridge,MA: MIT Press.

8

9 Leikkivä lapsi. Pääsääntöisesti lapset oppivat leikkiessään, he eivät leiki oppiakseen Leikki on ihmisille ja myös eläimille luontainen aktiviteetti. Leikin aiheet ja välineet elävät ja muuttuvat kulttuurin ja yhteiskunnallisten muutosten mukana luonnon aineksista mobiililaitteisiin.

10 Leikissä on kasvuvoimaa.

11 Leikillä ei ole ikärajaa. Mielikuvitus ylittää todellisuuden rajat ja leikin sankari osaa sankaroida myös tosielämässä. Leikki ei aina näy ulospäin, eikä se vaadi erillistä paikkaa. Leikki on siellä missä on innostuksesi ja mielikuvituksesi. (Kaisa Järnefelt, 2014)

12 Miksi leikki on tärkeää? Leikki mahdollistaa kokonaisvaltaisen oppimisen; sosiaalinen, emotionaalinen, kognitiivinen, fyysinen ja kulttuurinen oppiminen Leikkimällä luodaan kulttuuria ja osallisuutta Leikkimällä rakennetaan vertaissuhteita ja omaa identiteettiä Leikkiminen edistää hyvinvointia.

13 Leikki ja mielikuvitus Leikkiin liittyy olennaisesti myös mielikuvittelu. Mielikuvitus on keino, jonka kautta kokemusmaailmamme laajentuu (Zittoun & Cerchia, 2013). Mielikuvituksen avulla oppija ylittää oman ymmärryksen tason ja luo itselleen lähikehityksen vyöhykkeen (Vygotsky, 2002). Mielikuvituksen ja kuvittelun myötävaikutuksella leikissä yhdistyy koettu menneisyys, samalla kun yhteisessä toiminnassa luodaan uutta.

14 MITÄ ON LEIKILLINEN JA LUOVA OPPIMINEN? toimijuutta keksiläisyyttä ennakkoluulottomuutta uteliaisuutta kiinnostuneisuutta itsenäisyyttä kyseenalaistamiskykyä intohimoa herkkyyttä esteettisyyttä rohkeutta omaperäisyyttä uskallusta mielikuvitusta joustavuuutta

15 Leikillinen oppiminen.. tukee oppijan aktiivisuutta ja toimijuutta mahdollistaa luovaa ja toiminnallista oppimista. oppija voi toimia omaehtoisesti ja oman näköisesti.

16 Kyse ei ole siitä, kuka on luova, vaan siitä millaisissa olosuhteissa luovuus kukoistaa!

17 Oppimisympäristön määrittelyä. Oppimisympäristöllä tarkoitetaan fyysistä, psyykkistä, sosiaalista, kognitiivista ja emotionaalista ympäristöä, jossa toiminta toteutuu.

18 Oppimisympäristön elementtejä Toimintaa välittävät työkalut Toiminta ja vuorovaikutus Osallistujat Yhteisön säännöt ja tavoitteet

19 OSALLISTUN JA KUULUN HALUAN OSAAN JA KYKENEN VAIKUTAN KOLLEKTIIVINEN LUOVUUS

20 Osallistumisen ulottuvuuksia. Käsitteellinen toimijuus (Greeno, 2006) Relationaalinen toimijuus (Edwards & D'Arcy, 2004) Transformatiivinen -uutta luova- toimijuus (Engeström, 2008) 20

21 LEIKILLISEN OPPIMISEN TUTKIMUKSEN KESKUS

22

23

24

25 Tavoitteet. Tarjoaa toimintaympäristön leikillisen ja pelillisen oppimisen tutkimukselle, pedagogisille kokeiluille ja kehittämiselle. Keskuksen toiminnan tuloksena syntyy uutta leikillisen ja pelillisen oppimisen tutkimustietoa ja pedagogista osaamista, jota hyödynnetään opettajankoulutuksessa ja koulutusratkaisuissa. Keskuksen toimintamallia ovat valmistelleet Helsingin yliopiston varhaiskasvatuksen, esi- ja alkuopetuksen, mediakasvatuksen ja opettajankoulutuksen asiantuntijat yhteistyössä maan johtavien pelillisen oppimisen yritysten kanssa.

26 Keskus tukee opettajien oppimista. Tukee leikillisen oppimisen pedagogiikan perusteiden ymmärtämistä Antaa valmiuksia suunnitella, toteuttaa ja arvioida leikillisen oppimisen pedagogiikkaan liittyviä käytäntöjä ja oppimisympäristöjä Tutustuttaa leikillisen oppimisen digitaalisiin sovelluksiin

27 KUTSU YHTEISTYÖHÖN Playful Learning Center Faculty of Behavioural Sciences Department of Teacher Education

28 KIITOS!