Tutkimaan oppimassa - Tutkivaa Oppimista varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen Helsingin yliopisto opetttajankoulutuslaitos Educamessut 2012
Miksi aurinko on keltainen Miten tuuli voi heiluttaa lehtiä Ovatko tähdet aina taivaalla? Ei ole, siksi koska ne paitsi vaan yöllä on, siksi koska ne ei loista päivällä, ne laskee niinkuin aurinkokin.
Mitä on tutkiva oppiminen? Miksi tutkiva oppiminen on tärkeää? Miksi tutkivaa oppimista juuri varhaiskasvatuksessa? Miksi tutkiva oppiminen on tärkeää?
Mitä on tutkiva oppiminen?
Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedon-hankinta ja ennakkokäsitysten esiin nostaminen Huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin, suuriin ideoihin ja todellisiin ongelmiin Asteittain syvenevä prosessi, jossa pyritään ymmärtämiseen Olennaista on yhteisöllinen työskentely ja osaamisen jakaminen
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Jaettu asiantuntijuus Uusien työskentelyteorioiden luominen Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Kontekstin luominen
On tärkeää ankkuroida ilmiöt merkityksellisiksi
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Kontekstin luominen
Kysyminen ja ihmetteleminen on tärkeää
Uuden tiedon hankkiminen ja synnyttäminen Aikaisempien tietojen ja tiedon aukkojen aktivoiminen Tiedon hallitseminen Oppiminen kysymys-vastaus prosessina: Isot kysymykset ja pienet kysymykset
Mistä kysymykset syntyvät? Pitääkö kysymykseen tietää oikea vastaus? Ymmärrykseen vs. tosiasioihin suuntautuneet kysymykset Aidot (ihmettely kysymykset) vs. diagnostiset kysymykset
Kenen tulisi esittää kysymykset? Miten suhtaudun lasten kysymyksiin? Ongelmien tunnistamisen tärkeys!!
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen
Ilmiöiden selittäminen on tärkeää
Kaksi tapaa ymmärtää maailmaa: kuvaileminen ja selittäminen Ymmärryksen saavuttaminen ja välittäminen Selitysten kehittäminen
Miksi kasvit tarvitsevat valoa Lapset voivat luoda omia teorioitaan, ja opettaja voi tehdä niistä lasten kanssa muistiinpanot (kirjalliset, audio, video)
Laitetaan viherkasvi pimeään Sitä, mitä kasville vähitellen tapahtuu, voidaan kuvailla Selittäminen tarkoittaa kuitenkin sitä, että yritetään ymmärtää sitä miksi kasville tapahtuu niin kuin tapahtuu
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi
Arviointi auttaa eteenpäin
Mihin haemme vastausta? Mikä on ihmettelymme aihe? Mitä oikein tutkimme?
Mitä jo tiedämme? Mitä meidän tulisi tietää ja mistä etsimme tietoa? Miten työskentelimme ja mitä tulisi tehdä seuraavaksi?
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Syventävän tiedon etsintä
Uutta tietoa tarvitaan
Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä
Vastaukset synnyttävät uusia kysymyksiä
Tutkivan oppimisen osatekijät Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999) Ongelmien asettaminen Työskentelyteorioiden luominen Kontekstin luominen Kriittinen arviointi Jaettu asiantuntijuus Uusien työskentelyteorioiden luominen Tarkentuvien ongelmien asettaminen Syventävän tiedon etsintä
Yhteistyö on tärkeää
Opettajan rooli on tärkeä
Tekemällä oppimisen virhepäätelmät
Virhepäätelmä 1: Lapsilla pitää olla hauskaa, että he oppivat Virhepäätelmä 2: Oppilaat ovat kiinnostuneita ainoastaan konkreettisista ja tutuista asioista Virhepäätelmä 3:Konkreettisten ja välittämästi havaittavien asioiden kanssa työskentely johtaa käsitteellisen ymmärryksen syvenemiseen Virhepäätelmä 4: Tutkiva oppiminen on vain tiedollisesti kehittävää
Lähteitä Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. WSOY Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä Lipponen, L. (2011). Tutkiva oppiminen varhaispedagogiikassa. Teoksessa (toim.) E. Hujala & L. Turja, Varhaiskasvatuksen käsikirja.