Ilmiökeskeinen pedagogiikka. Hannele Cantell Dosentti Aineenopettajan koulutuksen johtaja OKL, Helsingin yliopisto

Transkriptio

1 Ilmiökeskeinen pedagogiikka Hannele Cantell Dosentti Aineenopettajan koulutuksen johtaja OKL, Helsingin yliopisto

2 Ilmiöperustaisuus oppiaineperustaisuus, esimerkkinä globalisaatio Oppiaineittainen oppiminen Ilmiöoppiminen Historian näkökulma Maantieteen näkökulma Kielten näkökulma Kysymyksiä Tiedonhankintaa eri alojen näkökulmis -ta Uuden tiedon ja ymmärryksen rakentuminen Jne. eri aineiden näkökulmat

3 Teoreettinen tausta Ilmiökeskeinen pedagogiikka pohjautuu Monitieteisyyteen / integraatioon Konstruktivistiseen oppimisajatteluun Tutkivan oppimisen malliin Keskeisenä ajatuksena uuden tiedon rakentaminen Asiantuntijoita ja kokemuksia erityisesti: Hakkarainen, Lipponen, Lonka OKL:ssa lo-koulutuksen kasvatuspsykologian yksikkö

4 Monitieteisyydestä tieteiden integraatioon Monitieteisyys Tieteiden integraatio

5 Ilmiöperustainen oppiminen opettajankoulutuksessa Esimerkkinä Helsingin OKL Kasvatuspsykologian lo-opiskelijat Monikulttuurisen lo-koulutuksen opiskelijat Osa monialaisista opinnoista (eli koulussa opetettavat aineet) opiskellaan oppiaineittain, osa ilmiöittäin

6 Konstruktivismin kritiikkiä Yksilökeskeisyys? sosio-konstruktivismi Tavoitteena tiedon rakentaminen, entä soveltaminen ja käyttö? Kontekstuaalisuus Lillukanvarret? Opettajan roolin selkiyttäminen

7 Virheistä oppimisen taito Kun suunnitellaan ilmiökeskeistä oppimista, konstruktivismin kritiikki kannattaa ottaa huolella huomioon

8 Ilmiöperustaisen pedagogiikan toteuttamismahdollisuuksia Jokin sisältökokonaisuus oppiaineen tavallisen kurssin sisällä (1-x oppituntia) Esim. yhteiskuntaopin kurssi, josta viikon kokonaisuutena vaikuttamisen taidot Esim. käsityön kurssi, jossa yhtenä osasena suomalaisten vähemmistöjen käsityötaide ja pukeutuminen

9 Ilmiöperustaisen pedagogiikan toteuttamismahdollisuuksia Ilmiöperustainen punainen lanka kurssissa Esim. Euroopan maantieteen kurssi, jossa oppilaat tekevät koko kurssin ajan oppimispäiväkirjaa. Oppimispäiväkirjan pohdintateemat liittyvät aktiiviseen kansalaisuuteen sekä maailmankansalaisuuteen.

10 Ilmiöperustaisen pedagogiikan toteuttamismahdollisuuksia Koko koulun teema Esim. päätetään, että lukuvuoden aikana kaikissa aineissa painotetaan maailmankansalaisuutta Suomessa Esim.teemapäivät, seminaarit, studia generaliat jne.

11 Ilmiöperustaisen pedagogiikan toteuttamismahdollisuuksia Kokonaiset kurssit Esim. lukion soveltavat kurssit Perusopetuksessa eri aineita integroivat kurssit?

12 Esimerkkejä tyypillisistä ilmiöperustaisista aiheista opetuksessa Vesi Ilmastonmuutos Avaruus Kaupunki Talvi Keskiaika

13 Esimerkkiaiheita teemasta Maailmankansalaisena Suomessa Vaikuttaminen Kysymykset ja tiedonhankinta Mitä vaikuttaminen tarkoittaa? Mihin haluamme vaikuttaa? Miten vaikuttaminen tapahtuu? Toiminta ja voimaantuminen

14 Esimerkkiaiheita teemasta Maailmankansalaisena Suomessa Lapsen oikeudet/ihmisoikeudet Kysymykset ja tiedonhankinta Mitä ihmisoikeudet ovat? Mistä ihmisoikeuksista saa tietoa? Miten ihmisoikeudet toteutuvat Suomessa ja maailmassa? Mitä minä voin tehdä ihmisoikeuksien puolustamiseksi? Toiminta, voimaantuminen ja ymmärrys

15 Esimerkkiaiheita teemasta Maailmankansalaisena Suomessa Suomi, naapurit ja kumppanuus Kysymykset ja tiedonhankinta Mitkä valtiot ovat rajanaapureitamme? Miten ja minkä valtioiden ja alueiden kanssa teemme yhteistyötä? Mitä muotoja yhteistyöllä on (esimerkiksi taloudellinen, poliittinen )? Miten me suomalaisina koululaisina voimme tehdä kansainvälistä yhteistyötä? Toiminta ja voimaantuminen

16 Esimerkki opettajankoulutuksesta Kurssin aiheena: Kulttuuri-identiteetti ja osallistuva kansalaisuus OKL, lo-opiskelijat 2010

17 Kurssin toteutus HUOM. Ennen tätä kurssia oli jo ollut eheyttämiseen liittyvää opetusta. Valmiudet ilmiöperustaisuuteen olivat jo olemassa. 1. Eri aineiden näkökulmia ja menetelmiä kulttuuri-identiteettiin ja osallistuvaan kansalaisuuteen (luentoja ja ryhmäopetusta): uskonto, maantiede, ympäristökasvatus, historia, käsityötiede, mediakasvatus 2. Tutustumisvierailu Kontulan ala-asteelle 3. Kontulan ala-asteella toteutettavan toimintapäivän suunnittelua. Toimintapäivän idea: kulttuuri-identiteetin ja osallistuvan kansalaisuuden käsitteleminen integroivasti eri oppiaineiden sisällöt ja oppilaiden ikätaso huomioiden. Toiminta tulisi linkittää tavalla tai toisella kansalaisjärjestöjen toimintaan ja/tai koulun ulkopuolisiin oppimisympäristöihin. 4. Toimintapäivä oppilaiden kanssa 5. Loppuseminaari

18 Ryhmä 1: lapsen oikeudet kansalaiseksi kasvaminen äänestäminen, vaikuttaminen Yhteisöllisyys Äidinkieli ja kirjallisuus, historia ja yhteiskuntaoppi, ympäristö- ja luonnontieto, kuvataide

19

20

21

22

23

24

25

26 Ryhmä 2: Kulttuuri-identiteetti Kontulassa Vanhukset ja lapset: muistot, yhdessä oppiminen Välittäminen ja huolenpito Ympäristö- ja luonnontieto, terveystieto, äidinkieli ja kirjallisuus, käsityö, historia

27

28

29

30

31 Otetaan haltuun Menetelmä Ilmiöoppimisen mahdollisuudet Ilmiöoppimisen rajoitteet ja haasteet Sisältö Mikä onkaan tärkeää? Vastuulliset, toisistaan huolta pitävät maailmankansalaiset KIITOS!