sivu 1 Erityiskasvatus 10 op (H) Tavoitteet Opiskelija: ymmärtää erityiskasvatuksen arvopohjan, merkityksen ja lähtökohdat hahmottaa erityistä tukea tarvitsevien kohderyhmät ja erityisohjauksen periaatteet ymmärtää erityiskasvatuksen toimintaympäristöjen luonteen ja niiden yhteiskunnallisen merkityksen syventää ymmärrystään ja taitojaan erityisryhmien ohjaamisessa tuntee ehkäisevän ja korjaavan lastensuojelutyön periaatteet Sisältö: erityiskasvatuksen/erityispedagogiikan perusteet ja lähtökohdat tasavertaisten osallistumismahdollisuuksien turvaaminen eri ympäristöissä kehitysvammatyö ja eri vammaryhmien kohtaaminen erityisopetus koulu- ja oppilastyössä lastensuojelu ja monialainen yhteistyö keskeinen lainsäädäntö Huom! Yhteinen orientaatio ammatillisiin opintoihin eli opintojaksot Kasvatukselliset ja toiminnalliset menetelmät 5 op ja Osallistumisen edistäminen ja aktivointi 5 op tulee olla suoritettuna ennen harjoittelua. Opintojaksoon soveltuvia harjoittelupaikkoja: erityisnuorisotyö, erityiskoulut, erityisluokat, palvelukeskukset, sopeutumisvalmennusyhteisöt, kuntoutuslaitokset, etsivä nuorisotyö, työkeskukset, alan yritykset, vammaisjärjestöt sekä erityiskasvatukseen liittyvät hankkeet ja projektit Oleellista on, että valittu harjoittelupaikka mahdollistaa tutustumisen erityiskasvatuksen ympäristöön sekä ohjaustoiminnan, jossa opiskelija oppii huomioimaan ohjattaviensa erilaisuuden ja ainutlaatuisuuden sekä soveltamaan erityiskasvatuksen osallistavia menetelmiä. Opiskelijan tehtävänä on harjoittelupaikassaan osoittaa ohjausnäytön avulla ohjaajalleen osaavansa soveltaa oppimiaan menetelmiä erityistä tukea tarvitsevan yksilön- ja ryhmänohjaustilanteissa.
sivu 2 Harjoittelu koostuu neljästä arvioitavasta tehtäväkokonaisuudesta. Kaikki neljä tehtäväkokonaisuutta tulee olla hyväksytysti suoritettuna, jotta opintojaksosta saa suoritusmerkinnän ja arvosanan. 1. Harjoittelun valmistelu harjoittelupaikan etsiminen ja valinta, opintojaksovastaavan kanssa keskusteleminen ja harjoittelusopimus- ja suunnitelmalomakkeen täyttäminen, harjoitteluna suoritettavan opintojakson aihepiiriin sekä harjoittelupaikkaan tutustuminen erilaisten lähteiden avulla ennen varsinaisen harjoittelun aloittamista. Ohjeistus: Harjoittelun käsikirja, harjoitteluun liittyvät lomakkeet. Suunnitelman ja sopimuksen tekoa ohjaa opintojaksosta vastaava lehtori. Arviointi: Suoritettu/täydennettävä. Arvioinnin tekee opintojaksosta vastaava lehtori. 2. Harjoittelu (200-240 t) harjoittelusuunnitelmassa määriteltyjen työtehtävien sekä oppimistehtävien hoitaminen sovitulla tavalla, ohjauskeskustelut harjoittelun ohjaajan kanssa, palautekeskustelu harjoittelun päättyessä. Ohjeistus: harjoittelupaikan omat ohjeet ja pelisäännöt, harjoitteluun liittyvät lomakkeet, työskentelyä ohjaa harjoittelun ohjaaja sekä mahdollisesti harjoittelupaikan muu henkilökunta Arvioinnin tekee harjoittelun ohjaaja sekä kirjallisesti että numeerisesti loppukeskustelun yhteydessä käyttäen harjoittelunohjaajan palautelomaketta. Harjoittelun ohjaajan palautteen vaikutus opintojakson arvosanaan on 50 %. 3. Harjoitteluraportti Opiskelija laatii harjoittelusta raportin, johon hän liittää ohjaajansa arvion annetusta ohjausnäytöstä sekä ohjausnäytön teoreettisen osan, jossa hän kirjallisuuteen perustuen kuvaa ohjausnäytön menetelmien taustoja ja lähtökohtia ja tuo esille suunnitelmansa ohjaustilanteesta. Ohjausnäytöstä löytyy tarkempi ohje tästä harjoitteluohjeesta. Opiskelija käyttää raporttinsa tukena ja tehtävien lähteinä vähintään kolmea (3) lähdettä kirjallisuudesta. Lisäksi opiskelija voi valita muita lähteitä liittyen omaan harjoitteluympäristöön ja ohjausnäyttötehtävään ja käyttää lähteenä myös esim. haastatteluja. Lähdemerkintöihin pätevät samat ohjeet kuin opinnäytetyön kirjalliseen raportoimiseen. Opiskelijan itsearvioinnin tulee perustua Harjoittelun käsikirjan luvussa 4 esitettyyn nelikenttäarvioinnin kriteereihin. Ohjeistus: Harjoittelun käsikirjan raportointia käsittelevä luku, tämä opintojakso-ohje liitteineen Raportin arvioi opintojaksosta vastaava lehtori. Raportti arvioidaan numeerisesti ja lisäksi siitä annetaan sanallinen palaute. Arvosanan vaikutus opintojakson kokonaisarvosanaan on 50 %. Raportin arviointikriteerit on esitetty Harjoittelun käsikirjassa ja tämän ohjeen liitteessä. 4. Harjoittelun esittely työelämäseminaaripäivässä diaesityksen (PowerPoint) laatiminen ja tallentaminen HumakProhon sekä harjoittelun suullinen esitteleminen työelämäseminaaripäivässä Ohjeistus: Harjoittelun käsikirja Arviointi suoritettu/täydennettävä, lisäksi tilaisuudessa annetaan suullinen palaute. Arvioinnin tekee seminaarissa paikalla oleva lehtori. Opiskelijat antavat vertaispalautetta.
sivu 3 HARJOITTELUUN LIITTYVÄ OPPIMISTEHTÄVÄ: Ohjausnäyttö Erityiskasvatus-opintojakson harjoitteluraporttiin tulee liittää osio, jossa kerrot tarkemmin harjoittelun aikana pidetystä ohjausnäytöstä. Opiskelijan tehtävänä on antaa harjoittelupaikassaan ohjausnäyttö (tilanne, tunti, ohjaustuokio, tapahtuma tms.), jossa opiskelija osoittaa osaavansa soveltaa tutustumaansa menetelmää erityistä tukea tarvitsevan yksilön- tai ryhmänohjaustilanteessa. Tutustu harjoittelupaikassa käytettäväksi soveltuvaan menetelmään/malliin ensin huolella. Lue tueksi lähdekirjallisuutta kyseiseen malliin liittyen. Pyydä tarvittaessa apua työpaikan työntekijöiltä, harjoittelun ohjaajalta tai opintojaksovastaavalta. Sovi ohjaajasi kanssa menetelmästä ja näytöstä sekä sovi myös, että ohjaaja seuraa ohjausnäytön antamista ja arvioi sen. Suunnittele tilanne hyvin ja anna suunnitelmasi myös ohjaajallesi tutustuttavaksi menetelmän teoreettisen esittelyn ohessa. Pidä ohjausnäyttö sovitusti ja varmista, että harjoittelun ohjaaja on paikalla ja arvioi tilanteen. Tämän opintojakso-ohjeen liitteessä 1 on tarkempi ohjeistus ohjaajan arviointia varten sekä palautelomake, joka liitetään mukaan harjoitteluraporttiin. Ohjausnäyttö raportoidaan harjoitteluraportissa. Kerrothan raportissa ainakin seuraavat asiat: o menetelmän valinta o käytetyn menetelmän/toimintamallin lähtökohtia ja tavoitteita (lähdekirjallisuus!) o ohjausnäytön suunnittelu ja valmistelu o itsearviointi ohjausnäytön toteutuksesta o ohjaajan antama palaute (ks. liitteen 1 lomake) OPINTOJAKSON KIRJALLISUUS Opiskelija käyttää pohdinnoissaan sekä harjoitteluraporttiin ja tehtäviin liittyen vähintään kolmea (3) lähdettä kirjallisuudesta. Opintojaksovastaavalle voi myös ehdottaa listan ulkopuolisia teoksia. Aalto, M. 2000. Ryppäästä ryhmäksi: turvallisen ryhmän rakentaminen. Ryttylä. MyGeneration. Harinen, P., Heikura, M., Lehmus, H. & Vallisto, M. 2008. Tappelua takapenkillä: kokemuksia kohdennetun nuorisotyön poikien pienryhmätoiminnasta. Nuorisotutkimusseura Hautamäki, J., Lahtinen, U., Moberg, S. & Tuunanen, K. 2009 tai 2003. Erityispedagogiikan perusteet. Helsinki: Wsoy. Jahnukainen, M. (toim.) 2012. Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. Lastensuojelun keskusliitto. Järvikoski, A., Lindh, J. & Suikkanen, A. 2011. Kuntoutus muutoksessa. Rovaniemi : Lapin yliopistokustannus. Kalliola T., Kurki A., Salmi M., Tamminen-Vesterbacka T. 2010. Matkalla ohjaajuuteen. Karlsson, L. 2003. Sadutus. Avain osallistavaan toimintakulttuuriin. Opetus 2000. Juva: PSkustannus.
sivu 4 Kaski, M., Manninen, A., Mölsä, P. & Pihko, H. (toim.) 2012. Kehitysvammaisuus. Helsinki: WSOY. Korhonen, A. (toim.) 2005. Lastensuojelun tukihenkilön käsikirja. Erityisjärjestöjen liitto EHJÄ ry. Jyväskylä: Gummerus. Mahkonen, S. 2010. Lastensuojelu ja laki. Edita Publishing Oy Myllykoski, A-M., Melamies, N. & Kangas, S. (toim.) 2004. Itsenäistyvä nuori ja AD/HD. Opetus 2000-sarja. PS-kustannus. Määttä, P. & Rantala A. 2010. Tavallisen erityinen lapsi. Opetus 2000-sarja. PS-Kustannus. Rytkönen T. & Rönkkö L. 2010. Monisäikeinen perhetyö Räty, K. 2011. Elämyspedagoginen ohjaaminen: ajatuksia kokemuksellisesta oppimisesta. Räty, T. 2010. Lastensuojelulaki käytäntö ja soveltaminen. Edita Publishing Oy Taskinen, S. 2010. Lastensuojelulain soveltaminen. WSOYpro Oy Tervo, J. 2003. Teräskitara musiikkiterapia nuoruusiässä. Oulu: Kajo. Viittala, K. 2006. Lasten yhteinen varhaiskasvatus: erityisestä moninaisuuteen. Tampere: Tampere University Press. Oheismateriaali: Pesäpuu ry & Lastensuojelun keskusliitto. 2012. Uskomme sinuun usko sinäkin. Opas lastensuojeluun sijoitetun nuoren läheisille ja työntekijöille. Aikuisten opas. (http://www.lskl.fi/files/1273/us_us_aikuisten_opas_netti.pdf) Pesäpuu ry & Lastensuojelun keskusliitto. 2011. Uskomme sinuun usko sinäkin. Eväitä elämään ja tahtoa selviytymiseen. Lastensuojelun käsikirja nuorilta nuorille. (http://www.lskl.fi/files/1274/usus_nuorten_kasikirja_nettiin.pdf) Varpu, Lapselle tukea ajoissa. Opettajat ja lastentarhaopettajat ovat avainasemassa lasten hyvinvoinnin ja turvallisen elämän takaajina. (http://www.lskl.fi/tiedostot/folder_3/a10yzdyp.pdf)
sivu 5 HARJOITTELUN OHJAAJAN OHJE LIITE 1 Erityiskasvatus-harjoittelun ohjausnäytön arviointi Opiskelijan tehtävänä on antaa harjoittelupaikassaan ohjausnäyttö (tilanne, tunti, ohjaustuokio, tapahtuma tms.), jossa opiskelija osoittaa osaavansa soveltaa tutustumaansa menetelmää erityistä tukea tarvitsevan yksilön- tai ryhmänohjaustilanteessa. Opiskelija laatii valitsemastaan menetelmästä ennen ohjausnäyttötilannetta lyhyen teoreettisen esittelyn, jossa opiskelija osoittaa tuntevansa menetelmää ja sen taustaa ja jossa tulee esille ohjausnäyttötilanteen suunnitelma ja sen tavoitteet. Ohjausnäyttötilanteessa tulisi harjoittelun ohjaajan olla mukana ja ohjausnäyttö tulisi toteuttaa harjoittelupaikan kohderyhmässä. Ohjausnäytön arviointi: Harjoittelupaikan ohjaaja arvioi ohjausnäytön toiminnallisen osuuden. Teoreettisen osuuden arvioi Humakin opintojaksovastaava. Vaikka ohjaaja arvioi vain ohjausnäytön toiminnallisen osuuden, tulee opiskelijan antaa ohjaajalle ennen ohjausnäyttöä myös laatimansa teoreettinen osuus ja näyttötilanteen suunnitelma, jotta suunnitelmaa, tavoitteita ja toteutusta on mahdollista peilata toisiinsa. Arvioinnin lähtökohtana: 1. Millä tavalla opiskelija hallitsee valitsemansa menetelmän tietopohjan? 2. Miten opiskelija hallitsee ohjauksen ydintoiminnot? Arvioinnin kohteena ovat kohtaaminen ja vuorovaikutus, ryhmänhallinta ja menetelmän soveltaminen kohderyhmään sopivaksi. 3. Menetelmän käytännön toteutus? Miten ohjausnäyttötilanne prosessina etenee ja saavutetaanko sille annettu tavoite? Arviointi annetaan heti ohjausnäytön jälkeen ohjaajan ja opiskelijan palautetilanteessa. Ohjaaja arvioi ohjausnäyttöä suullisesti sekä antaa kirjallisen palautteen. Kirjallisen palautteen voi antaa valmiin arviointilomakkeen muodossa. Opiskelija tekee ohjausnäytöstä kirjallisen itsearvioinnin, jonka hän liittää myös harjoitteluraporttiinsa.
sivu 6 LIITE 1 OHJAUSNÄYTÖN ARVIOINTILOMAKE Humanistinen ammattikorkeakoulu Erityiskasvatus Ohjausnäytön antaja Päivämäärä ja paikka Kohderyhmä ja menetelmä Ohjausnäytön arvioiva ohjaaja 1) Menetelmän perustana olevan tiedon hallinta a) Miten näytössä tuli esille opiskelijan menetelmää koskeva teoriatieto? 2) Ohjaus- ja vuorovaikutustaidot a) Vuorovaikutus ryhmän kanssa, erilaisuuden kohtaaminen b) Ryhmänhallinta
sivu 7 c) Ryhmän tarpeiden ja valmiuksien tunnistaminen. Menetelmän soveltaminen kohderyhmään sopivaksi 3) Menetelmän käytännöntoteutus a) Menetelmän osaaminen ja soveltaminen käytännössä b) Ohjausnäyttötilanteen eteneminen prosessina c) Tavoitteen saavuttaminen Kiitos!
sivu 8 LIITE 2 OPINTOJAKSON RAPORTOINTI JA OPISKELIJAN ITSEARVIONTI Harjoitteluraportissa opiskelijan tulee käsitellä seuraavia asioita: lyhyt harjoittelupaikan kuvaus (esim. toiminta-ajatus, keskeisimmät tulosalueet, asiakkaat/käyttäjät/ kohderyhmä, organisaatio ja hallinto, talous, työntekijät, tärkeimmät yhteistyökumppanit, toimintaa ohjaavat lait) sekä tehtävien kuvaus pääpiirteittäin opintojaksosta vastaavan lehtorin antamien oppimistehtävien esittely ja tulosten arviointi harjoittelupaikan toiminnan tarkastelu (esim. miten harjoittelupaikka onnistui perustehtävänsä toteuttamisessa, mitkä ovat sen vahvuudet ja heikkoudet, minkälaisia taustateorioita sen toiminnassa sovelletaan, mitä yhtymäkohtia löytyy kirjallisuuden ja käytännön välillä, minkälaisia kehittämisideoita syntyi harjoittelun aikana) arvio opiskelijan omasta oppimisesta ja harjoittelun onnistumisesta (miten asetut oppimistavoitteet toteutuivat, mitä jäi vielä oppimatta, mitä muuta opit, mitkä oppimiskokemukset olivat merkityksellisimpiä ja miksi) sekä itsearviointi Harjoittelun käsikirjan luvussa 4.1 kuvatun nelikentän mukaisesti (ks. myös alla) opiskelijan saaman ohjauksen ja perehdytyksen arviointi (harjoittelun ohjaajat toivovat kommentteja ja palautetta oman toimintansa kehittämiseen) liitteet: harjoitteluun liittyvät lomakkeet (harjoittelusopimus ja -suunnitelma sekä täytetty harjoittelun ohjaajan palautelomake), ohjausnäytön arviointilomake sekä mahdolliset harjoittelun aikana syntyneet tuotokset ja muu materiaali Opiskelija käyttää raportissaan erilaisia lähteitä kuten opintojakson kirjallisuutta, harjoittelupaikan materiaaleja tai haastatteluja. Lähdemerkintöihin pätevät samat ohjeet kuin muihinkin tuotoksiin. Tekstiasetuksiin pätevät Opinnäytetyöoppaan ohjeet (löytyy opintojakson dokumenteista). OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi toteutetaan taitojen nelikenttäarvioinnin mukaan (ks. tarkemmin Harjoittelun käsikirjan luku 4) siten, että arviointi kohdistuu suunnittelutaitojen, sosiaalisten taitojen, käytännön taitojen ja arviointitaitojen tilaan ja kehittymiseen. Ammatillisten opintojen harjoittelut ovat tavoitetaitotasoltaan syventäviä harjoitteluja. II taso: Syventävä harjoittelu Suunnittelutaidot: Pystyy suunnittelemaan työnsä järjestelmällisesti ja toteuttaa annetut tehtävät itsenäisesti, kykenee tilanteiden arviointeihin ja pyytää tarvittaessa ohjausta/apua. Sosiaaliset taidot: Kykenee toimimaan yhteistyössä sekä ottamaan vastuuta itsestä ja työyhteisön jäsenistä. Käyttäytyminen on tahdikasta ja joustavaa. Käytännön taidot: Toimii suunnitelmallisesti, soveltavasti, luotettavasti ja teknisesti laadukkaasti. Toiminta on asiakaskeskeistä sekä laatu- ja kustannustietoista, vaikka opiskelija tarvitsee vielä lisää kokemusta. Arviointitaidot: Arvioi omia toimintojaan ja valintojaan kehittyneesti. Arvioi työyhteisön menetelmiä ja toimintatapoja monipuolisesti. Pystyy arvioimaan ja arvottamaan vaihtoehtoisia toimintatapoja ja harjaantuu soveltamaan niitä käytännössä.
sivu 9 OPINTOJAKSON ARVIOINTI LIITE 2 Harjoittelujaksoilta opiskelija saa palautetta työpaikan harjoitteluohjaajalta. Ohjaajan palaute vaikuttaa 50 % opintojakson arvosanaan. Tämän lisäksi opiskelijan tulee laatia raportti harjoittelustaan. Harjoittelusta vastaava lehtori arvioi raportin, ja sen vaikutus opintojakson arvosanaan on myös 50 %. Raportin tarkoituksena on mahdollistaa harjoittelujaksoon liittyvien tapahtumien pohtiminen jälkikäteen ja oman ammattitaidon kehittäminen reflektion kautta. Hyvässä raportissa yhdistyvät käytännön kautta tehnyt havainnot sekä kirjallisuudesta ja muista lähteistä löydetty tieto. Raportin muotona suositellaan kirjallista tuotosta. Raporttiin voi liittää ja sisällyttää esim. kuvia tai muuta harjoittelun ajalla tuotettua ja hankittua soveltuvaa materiaalia. Raportista annetaan opiskelijalle sanallinen palaute. Palautteen tarkoituksena on tukea opiskelijan ammatillista kehittymistä. Arvioinnissa otetaan huomioon opiskelijan ammatillisen kasvun vaihe sekä se minkä tason harjoittelua opiskelija on tehnyt. Lisäksi raportti arvioidaan numeerisesti seuraavien tasojen mukaan: - kiitettävä (5) - hyvä (3-4) - tyydyttävä (1-2) Kiitettävän (5) tason raportti: Opiskelija osaa rajata täsmällisesti käsiteltävän aihepiirin ja siihen liittyvät kysymyksenasettelut (koskee sekä raporttia että oppimistehtäviä) pystyy perustelemaan omia toimiaan ja valintojaan ja analysoimaan niitä jäsennellysti sekä täsmällisesti (kehittynyt kyky itsearviointiin) pystyy arvioimaan työyhteisön menetelmiä ja toimintatapoja taustateorioita apuna käyttäen sekä työyhteisön että sen kohderyhmän näkökulmasta pystyy arvioimaan ja arvottamaan vaihtoehtoisia toimintatapoja perustelee esittämänsä arviot nojaten olennaisiin taustateorioihin ihannetapauksissa pystyy hahmottelemaan uusia toimintatapoja ja ajattelumalleja työyhteisöön Hyvän (3-4) tason raportti: Opiskelija osaa nähdä oman työnsä osana kokonaisuutta osoittaa ymmärtävänsä minkälaisiin taustakäsityksiin työpaikan toiminnot perustuvat (esim. miksi työpaikalla järjestetään juuri sellaisia kulttuuritapahtumia kuin järjestetään), osoittaa olevansa tietoinen vaihtoehtoisten toimintamallien olemassaolosta ja niiden taustalla olevista käsityksistä (tietää, että asiat voitaisiin tehdä eri tavalla ja eri oletuksista lähtien) Tyydyttävän (1-2) tason raportti: Opiskelija kiinnittää huomionsa raportin kannalta olennaisiin asioihin kuvaa jäsennellysti ja johdonmukaisesti mitä työpaikalla on tehty (työpaikan toiminnot ja omat työtehtävät) ja mitä on opittu (itsearviointi)