Verkko-ope 2.0. Moduuli 1 (Opettaja verkkoopetuksen laadun kehittäjänä)

Transkriptio

1 Verkko-ope 2.0. Moduuli 1 (Opettaja verkkoopetuksen laadun kehittäjänä) Tuutortapaaminen 8.10.

2 Päivän ohjelma Moduuli 1/teema 1 (Opettaja verkko-opetuksen laadun kehittäjänä), PBL työskentelyn päätös (askel 7, tapauksen purku ja arviointi) M1/teema 3 (Vaihtoehtoiset verkko-opetuksen toteutusmuodot), webweaving työskentelyn käynnistäminen M1/teema 2 (Verkko-opetuksen hallinto), orientaatiotehtävä

3 PBL tapauksen purku Oppimistavoite= Mitä laadun mittaaminen sisältää? Mitä opittiin (15 min.) Käsitekartan täydentäminen (15 min.) Keskustelua: saavutettiinko tavoite, mitä uutta opittiin (10 min.) Työskentelyn arviointia: miten ryhmä toimi, miten työskentelymalli tuki omaa oppimista (5 min.) Yhteenvedon kirjoittaminen (wikiin tulosten esittäminen muille ryhmille + poissaolijoita varten) (15 min.)

4 Teema 3: web-weaving työskentelyn käynnistäminen Lähitapaaminen Ohjeistus työskentelyyn Arviointikriteeristön esittely Työskentelyn käynnistäminen Oppimistavoite: Ymmärtää, milloin, miten ja miksi verkko-opetusta on tarkoituksenmukaista hyödyntää oppilaitoksen hallinnon näkökulmasta. Työskentelyalustan luominen omaan wikiin. Orientaatiotehtävän koonti.

5 Verkkotyöskentelyjakso vko Vko 41: Materiaaliin tutustuminen, keskeisten käsitteiden määrittely ja sisällysluettelon laatiminen. Kaikki ryhmän jäsenet tutustuvat samoihin lähteisiin. Sisällysluettelon sisällöstä keskustellaan keskustelualueella. Kun pääteemat on saatu sovittua, yksi ryhmän jäsenistä kirjaa sisällysluettelon wikiin. Vko 42: Kirjoitusvaihe. Tuotetaan sisällöt sisällysluettelon teemoihin. Sovitaan työnjaosta wikin keskustelualueella.

6 Verkkotyöskentelyjakso vko Vko 43: Materiaalin viimeistely. Johdanto- ja pohdintaosioiden sekä abstraktin kirjoittaminen (+ lähdeluettelo). Tuutorit antavat alkuviikosta välipalautteen materiaalista wikin keskustelualueella. Vko 44: Muiden ryhmien tuottamien materiaalien kommentointiviikko. Jokainen ryhmäläinen tutustuu ja kommentoi ainakin yhden muun tuutorryhmän materiaalia. Kommentointi tehdään wikin keskustelualueella ko. tuutorryhmän sivulla.

7 Työskentelyn päättäminen Lähitapaaminen Tuutorit antavat suullisen palautteen tuotetusta materiaalista ja ryhmän työskentelystä.

8 Työskentelyn ja materiaalin arviointikriteerit 1. Ryhmän jäsenten osallistuminen tuutorryhmän työskentelyyn 2. Yhteisöllisesti tuotettu verkkomateriaali 3. Vertaisarviointi

9 Arviointikriteeristö 1. Ryhmän jäsenten osallistuminen tuutorryhmän työskentelyyn. Osallistumista arvioitaessa huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin osa-alueisiin: yhteiseen keskusteluun ja päätöksentekoon osallistuminen sekä materiaalin kirjoittamiseen osallistuminen. 2. Yhteisöllisesti tuotettu verkkomateriaali. Materiaalia arvioitaessa huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin osa-alueisiin: materiaalin rakenne tekstin luettavuus, johdonmukaisuus, selkeys, materiaalista löytyy tiivistelmä, asiasanat, johdanto, käsittelyosa, pohdinta sekä lähdeluettelo materiaalin sisältö aiheessa pitäytyminen lähdemateriaalin huomioiminen sisällöissä kirjoitusotteen omakohtaisuus ja pohdiskeleva ote

10 Arviointikriteeristö ( jatkuu) 2. Yhteisöllisesti tuotettu verkkomateriaali. Materiaalia arvioitaessa huomiota kiinnitetään erityisesti seuraaviin osaalueisiin: materiaalin ulkoasu ja tekninen toimivuus ulkoasun selkeys, yhdenmukaisuus, kuvien, kaavioiden yms. käyttö sisältöjen tukena (mm. havainnollistaminen) linkkien ym. elementtien toimivuus lähteiden käyttö lähteiden relevanttius ja monipuolisuus sisäviitteiden merkitseminen lähdeluettelon asianmukaisuus 3. Vertaisarviointi muiden tuotoksista annettu palaute on rakentavan kriittistä ja perusteltua, palaute osoittaa perehtyneisyyttä kommentoitavaan materiaaliin.

11 Teeman 3 lähdemateriaalit Kiviniemi, K Oppisisällöt ja oppimiskokemukset verkkooppimisympäristön suunnittelun lähtökohtina. Teoksessa Luoto, I. & Leppisaari, I. (toim.), Kasvamassa verkko-opettajuuteen. Kokkola: Chydenius-Instituutti, Kokkolan yliopistokeskus, Keski-Pohjanmaan ammattikorkeakoulu. Jäminki, S Ohjaus- ja opiskeluprosessit samanaikaisessa ja eriaikaisessa verkkoympäristössä, luku 4. Verkkoympäristö pedagogisena toimintana. Rovaniemi: Lapin yliopisto. Pantzar, E Oppimisympäristö verkkona - verkko oppimisympäristönä. Teoksessa Korhonen, V. (toim.), Verkko-opetus ja yliopistopedagogiikka. Tampere: Tampere University Press. Tella, S. (Toim.) Verkko opetuksessa opettaja verkossa. Helsinki: Edita. Erityisesti luku 3.

12 Teema 2, työskentelyn aloitus Orientaatiotehtävä: Tuutoriryhmät perehtyvät oman oppilaitoksen (KyAMK-MAMK -ryhmät molempien oppilaitosten) strategioihin ja opetussuunnitelmaan. Lisäksi ryhmät perehtyvät oman oppilaitoksen organisaatiokaavioon, päätöksentekojärjestelmään ja opetustoiminnan tehtävänkuviin. Orientaatiokysymyksiä: Miten määrittelet pedagogisen johtajuuden? Mitä strategiat sanovat pedagogisesta johtamisesta? Miten strategiat näkyvät opetussuunnitelmatasolla? Miten oppilaitoksessasi menee opetustoiminnan päätöksenteko? Millaisia tehtävänkuvia opetustoimintaan liittyy? Miten vastuut näkyvät tehtävänkuvissa? Orientaatiotehtävän palautus mennessä mihin Moodleen. Orientaatiotehtävän materiaalit: OKM:n tavoitesopimukset molempien AMK:jen kanssa pimukset/?lang=fi KyAMK:n kokonaisstrategia MAMK:n strategia

13 Kiitos!