Laajennettu mieli ja parviäly - sulautuvan opiskelun näkökulma Leif Åberg Organisaatioviestinnän professori Helsingin yliopisto Pedagoginen tori 23.11.2010
Tori on välttämätön: siellä nuorukaisten ajatukset kääntyvät pois kaikista niistä kepposista, jotka ovat luontaisia heidän ikäkaudelleen, ja siellä vanhat miehet voivat viettää päivän kuumimman ajan kauniiden porttiholvien alla ja olla hyödyksi toinen toisilleen. Firenzen ruhtinas Leon Battista Alberti (1404 1472)
Käsitteistä Kun blended learning käännetään sulautuvaksi opetukseksi, se implikoi lähettäjäkeskeistä diskurssia Yliopisto jakaa tieteelliseen tutkimukseen perustuvaa tietoa käyttäen monimuotoisen opetuksen keinoja
Jos blended learning käännetään sulautuvaksi opiskeluksi, korostuu oppija aktiivina toimijana, ei vain opettamisen kohteena Tällöin painottuvat esimerkiksi laajennetun mielen käsite, parviälysovellukset ja sosiaalisen median käyttö myös oppimisalustana
Miksi sulautuva opiskelu on parempi? Lähettäjäkeskeisistä malleista luovuttu viestinnässä jo iät ajat sitten Koulutus on vain yksi osa oppimisen jatkumolla Sulautuva opiskelu sopii erinomaisen hyvin avoimen yliopiston konseptiin: opiskelun sulautuminen arjen rientoihin Nettiväki tulee!
Kolme samanaikaista maailmaa Mielikuvi(tuks)en maailma I have a dream (Martin Luther King) passage, väylä digitaalinen, virtuaalinen maailma virtuaaliminä virtuaaliyhteisö passage, väylä analoginen maailma fyysinen minä yksilö fyysinen yhteisö yhteisöt Leif Åberg 25.9.2008
kännykkä, läppäri, miniläppäri, kämmentietokone. Kirja ja muut mielikuvitusta kiihottavat viestimet. Oikeista ihmisistä kertovat lehdet (jotka herättävät mielikuvituksen!) CNO S: 1.0: Sharing 2.0: Contributing 3.0: Co-creating työryhmä käyttää myös verkkoa työympäristönä tai siirtyy verkkoon verkkominä astuu verkkoyhteisöön passage, väylä digitaalinen, virtuaalinen maailma passage, väylä analoginen maailma virtuaaliminät: fyysinen olemus ei rajoita; estot poistuvat; fyysisen minän laajennus; jatkumo (2nd life <-> Facebook); mahdollistaa mukanaolon useassa yhteisössä fyysiset minät: eri roolit; kuinka aitoja olemme fyysiselläkään tasolla? yksilö virtuaaliyhteisöt: 2nd life, Habbo Hotel, nettikauppa, nettipokeri, virtuaaliset työryhmät, Collaborative Network Organizations fyysiset yhteisöt: työryhmä, perhe, ystäväpiiri, harrastuspiiri yhteisöt fyysinen minä osallistuu verkkotyöhön tai muuhun yhteisölliseen toimintaan verkossa, omalla nimellä fyysinen minä liittyy työryhmään, on perheen tai ystäväpiirin parissa virtuaaliminä astuu työelämään, kohtaa konkreettisen arjen; Meet it: verkkoyhteisöt kohtaavat naamakkain Leif Åberg 25.9.2008; JAV-kurssi 5.12.2008
Laajennettu mieli David Chalmers ja Andy Clark 1998 active externalism: ihmisen ulkopuolella oleva voi toimia mielen laajentumana missä on mielen ja laajennetun mielen raja? missä ajattelu alkaa ja missä se loppuu?
Laajennettu mieli, extended mind Miten minä voin linkittää miljardit aivosoluni tietoverkkoja käyttäen muiden miljardeihin aivosoluihin ja näiden tuotoksiin, etsiä tietoa, mutta myös jakaa sitä? tietoverkot Leif Åberg huhtikuu 2010
journaalit tietosanakirjat oppikirjat esitelmät, luennot Wikipedia igoogle uutissyötteet MindJet media Stumble vertaisviestit Etsi Ulos: jaa muiden kanssa Prosessoi CmapTools Prezi oma pää UGP* Powerpoint Prezi parviäly Twitter Facebook julkaisu esitelmä luento Jaa Sisään: oma fundeeraus Säilytä pilvi arkisto Evernote oma pää tietokoneen muisti tietokannat * user-generated presentation Leif Åberg huhtikuu 2010
Sulautuvan opiskelun kannalta laajennetun mielen malli tarkoittaa esimerkiksi, että opiskelija voi luennolla olla samaan aikaan luokassa, virtuaalimaailmassa ja tehdä mielikuvitusmatkoja, etsiä käsitteitä, caseja, muistoja ja uutisia ja tuoda löytönsä yhteiseen oppimistilanteeseen
Parviäly (swarm intelligence) Tekoälytutkimuksen osa-alue, joka tutkii hajautettujen itseorganisoituvien agenttien kollektiivista käyttäytymistä Parviälyn kannalta kiinnostavat järjestelmät koostuvat tavallisista toimijoista, jotka ovat vuorovaikutuksessa toistensa ja ympäristönsä kanssa. Vuorovaikutuksista kehkeytyy globaaleja käyttäytymismalleja, vaikkei niitä organisoida erityisesti. Luonnossa mm. muurahaisyhdyskunnat ja lintujen, kalojen ja monien nisäkkäiden käyttäytyminen parvissa ja laumoissa. Ihmisillä parviälyä edustavat vaikkapa ihmisten spontaani järjestäytyminen ja toiminta esimerkiksi tietoverkoissa. Monet sosiaalisen webin ylivertaiset ominaisuudet voidaan selittää parviälymallin avulla
Sulautuvan opiskelun kannalta parviäly voisi tarkoittaa opiskelijoiden piiloisen ja näkyvän tietotaidon käyttöä esimerkiksi ongelmasuuntautuneen oppimisen (PBL) raameissa tai ryhmäesseiden laatimisessa
Flow ja ryhmäflow Flow on Mihail Csíkszentmihályin (1998) mukaan holistinen kokemus, joka saattaa nousta esiin yksilön keskittyessä johonkin toimintaan. Flow on mahdollista, kun ihmisen taidot on haastettu täysin käyttöön tehtävässä. Flow-kokemus edellyttää tasapainoa ihmisen kykyjen ja toiminnan antamien mahdollisuuksien tai edellyttävien vaatimusten kesken. Ryhmäflow lähenee ilmiönä synergiaa: ryhmä tempautuu aikaansaamaan enemmän kuin osiensa summa. Ryhmäflow saa aikaan myönteistä kilvoittelua ja yhteisvastuuta.
Dissipatiivinen ja integroiva viestintä Sulautuva opiskelu mahdollistaa myös opiskelun näkemisen dissipatiivisen ja integroivan viestinnän vuorovaikutuksena. Dissipatiivinen viestintä vie kohti kaaosta, integroiva kohti järjestystä. (Pekka Aula 1999) Dissipatiivista vaihetta edustavat mm pbl-ryhmien case-ratkaisun alkuvaiheet ryhmäesseen laadinnan ensi askeleet Integroivaa viestintää edustavat vaikkapa opettajan tai työelämässä toimivien kurssilaisten kommentit kurssin koostejakso (putting it all together)