Sulautuvan linjakkaan opetuksen kurssisuunnittelun avaimet. Työpaja. Sulautuvan linjakkaan opetuksen suunnittelu. Taina Joutsenvirta 12.3.

Transkriptio

1 Sulautuvan linjakkaan opetuksen kurssisuunnittelun avaimet Taina Joutsenvirta Työpaja Työpajassa tutustutaan sulautuvan opetuksen suunnittelun avaintekijöihin Käytetään ryhmässä tapahtuvassa suunnitteluharjoituksessa sulautuvan opetuksen suunnittelun käsikirjoituspohjaa Esitellään ryhmässä tehtyä kurssisuunnitelmaa Sulautuvan linjakkaan opetuksen suunnittelu 1

2 Sulautuva opetus - vuorovaikutuksen sulautusta sulautuva opetus on opetus- ja vuorovaikutuskulttuurinen muutos vuorovaikutuksen sulautusta, siten että opetuksessa käytetään sopivin yhdistelmin kasvokkaista vuorovaikutusta, jossa voidaan hyödyntää sosiaalisen vuorovaikutuksen samanaikaisuutta Epäsynkronista verkkovuorovaikutusta, joka antaa aikaa ajatella Synkronista verkkovuorovaikutusta, joka on samanaikaista, mutta paikat vaihtelevat Sosiaalisuus ja vertaistuki Opetus ja opiskelu ovat sosiaalisia tapahtumia. Silti opiskelijoiden rooli on usein ohjattu erittäin epäsosiaaliseksi. Opiskelijat usein nähdään kalvojen passiivisena katsojina ja luentojen kuulijoina. Sulautuvalla opetuksella voidaan tehostaa opiskelijoiden sosiaalisuutta. (Masie 2006, 25) Opetus O P P I M I N E N aika Opetus- Opetus- Opetus- Opetus- tilanne 1 tilanne 2 tilanne 3 tilanne 4 Yksilön prosessi Koe Arviointi Palaute Koli & Silander 2002, 30 2

3 Perinteinen opetus Opettaja on asiantuntija, joka jakaa tietoa Toiminta kurssin aikana :opiskelija passiivinen, opettaja aktiivinen Opiskelijan tehtävät: luennon kuunteleminen tekstin lukeminen oppimisen arviointi: opiskelija vastaa tenttikysymyksiin ulkomuistin varassa Toisenlainen opetus Opettaja opiskeluprosessin suunnittelija ja ohjaaja Toiminta kurssin aikana: opiskelija aktiivinen, opettaja passiivinen Opiskelijan tehtävät: Kaikenlainen aktiivinen toiminta yksin tai ryhmässä Oppimisen arviointi: Arvioidaan opiskelijan tai opiskelijaryhmän tuottamia tehtäviä Opetus O P P I M I N E N aika Opetustilanne 1 Oppimistehtävä Oppimistehtävä Ohjaus & arviointi i i Opetustilanne 2 Yksilön prosessi Yhteisöllinen prosessi Ohjaus & arviointi Koli & Silander 2002, 30 3

4 Linjakas opetus Linjakkaalla opetuksella tarkoitetaan sitä, että opetuksen tavoitteet ja sisältö opetusmenetelmät oppimistehtävät oppimisen arviointimenetelmät tukevat toisiaan ja ovat linjassa keskenään. (Biggs 2003) Linjakaan opetuksen ideana on, että tavoitteiden asettamisella, opetusmenetelmien valinnalla ja arviointimenetelmien suunnittelulla voidaan vaikuttaa opiskelijoiden oppimisen lähestymistapoihin. hyvä opetus ja arviointi tukevat sellaisia toimintoja, jotka ohjaavat opiskelijoita syväsuuntautuneeseen lähestymistapaan (Biggs 2003) Sulautuvan linjakkaan opetuksen keskiössä Opiskelijan opiskeluprosessin suunnittelu hyödyntäen monipuolisia vuorovaikutusympäristöjä, opetusmenetelmiä, oppimistehtäviä sekä arviointitapoja Suunnittelun keskiössä on, että opiskelija oppii tavoitteiksi asetetut asiat 4

5 Lukko = opiskelijan oppiminen 6 avainta Avaimet - oikeat valinnat 1. Oppimistavoitevalinta Tavoitteet, joita arvioidaan 2. Opittavan sisällön valinta 3. Opetusmenetelmien valinta Vuorovaikutusta aktivoivat opetusmenetelmät 4. Oppimisympäristöjen valinta Vuorovaikutusta tukevien oppimisympäristöjen valinta 5. Oppimistehtävien valinta Tavoitteita tukevat oppimistehtävät 6. Arviointimenetelmien valinta Arvioidaan oikeita asioita Monipuoliset arviointimenetelmät Opetusmenetelmien valinta Opetusmenetelmien avulla opettaja ohjaa opiskelijan oppimista Tutkiva oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen Ongelmalähtöinen oppiminen Luento-opetus Sulautuva opetus Seminaari Lukupiiri Jne. 5

6 Oppimisympäristön valinta Mitä tehdään kasvokkain, mitä verkossa? Millä välineellä verkossa toimitaan? Kuka verkossa toimii? Opettaja Opiskelija Opiskelijaryhmä Verkkovälineitä Helsingin yliopiston välinevarasto Apumatti Blogi Moodle Wiki Sosiaalinen media esimerkkejä Oppimistehtävävalinta Oppimistehtävällä ohjataan oppijan havaintoa, tiedonprosessointia ja työskentelyä. Oppimistehtävien avulla voidaan edistää erilaisten taitojen kehittymistä, mm. ongelmanratkaisutaitoja, kirjallista artikulointia, laskutaitoa, ym. 6

7 Esimerkkejä oppimistehtävistä Oppimispäiväkirja, oppimispäiväkirja blogissa Verkkokeskustelu Laskuharjoitus, analyysiharjoitus, ym. Artikkelin kirjoitus Esseen kirjoitus Suunnitelman tekeminen Raporttin tekeminen Portfolio, blogiportfolio Posteri, ryhmäposteri Podcast (verkkoäänite) Esitelmä Oppimistehtävät verkkoympäristöissä Oppimisympäristöt, yksilö- ja ryhmätehtävät Tehtävien palautus Keskustelufoorumi, vuorovaikutus Lukupiirit Aivoriihet Wiki, ryhmä- ja yksilötehtävät Ryhmäraportit Esseet Blogi, yksilötehtävät Oppimispäiväkirjat Esseet Harjoitustehtävät Kommentoinnit Oppimisen arviointimenetelmän valinta Arvioinnin voi antaa opettaja (opettaja-arviointi) vertaisoppija (vertaisarviointi) arvioinnin voi tehdä itse (itsearviointi) Kurssin lopullinen arviointi voi muodostua näiden kaikkien osatekijöiden kombinaatiosta Arviointi voi olla yksilön arviointia tai ryhmän arviointia Itsearviointi voidaan tehdä myös ryhmässä Arvioinnin apuvälineinä voidaan käyttää etukäteen tehtyjä arviointimatriiseja 7

8 Sulautuvan linjakkaan opetuksen suunnittelutehtävä Ryhmäytyminen Jakaudutaan neljän hengen ryhmiin Tehtävänä on suunnitella Yliopistopedagogiikan perusteet (10 op) luentokurssi linjakkaan sulautuvan opetuksen mallin mukaisesti. Yliopistopedagogiikan peruskurssi Yliopistopedagogiikan perusopintojen tavoitteena on tukea yliopisto-opettajia tulemaan tietoisiksi omista opetus- ja oppimiskäsityksistään sekä antaa valmiuksia opetuksen kehittämiseen. Tavoitteena on perehtyä yliopistopedagogiikan peruskäsitteisiin ja teoreettisiin perusteisiin sekä soveltaa niitä omassa opetustyössä. Kirjallisuus: Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (2002): Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Helsinki, WSOY. Luvut: 3-7, 9,

9 Kurssin suoritus aiemmin Luentokurssi, jossa luentojenaiheet olivat: Tehtävä Muunna kurssi sulautuvan opetuksen kurssiksi Käytä suunnittelussa sulautuvan opetuksen suunnittelumatriisia Suunnittelussa kannattaa hyödyntää pedagogista mielikuvitusta Huomioi erilaiset vuorovaikutusmuodot Kaikki verkkovälineet ovat käytettävissä Yliopistojen ja korkeakoulujen tuetut verkkoympäristöt Sosiaalinen media Ryhmätyön aikataulu työpajan esittely jakautuminen ryhmiin Ideariihi Kurssin alustava suunnittelu Kurssisuunnitelman pääpiirteiden esittely muille ryhmille Keskustelua 9

10 Lähteitä Biggs, J. (2003). Teaching for quality of learning at university (2. painos). Suffolk, UK: Open University Press and the Society for Research into Higher Education. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. Kirjassa C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. Lähteitä Koli, H. & Silander, P. (2002): Verkko-oppiminen. Oppimisprosessin suunnittelu ja ohjaus. Hämeen ammattikorkeakoulu, Hämeenlinna Levonen, Joutsenvirta & Parikka (2005): Blended Learning - Katsaus sulautuvaan yliopisto-opetukseenopetukseen Piirtoheitin 2/ Löfström, E.; Kanerva, K.; Tuuttila, L; Lehtinen & Nevgi, A. (2007): Laadukkaasti verkossa: Verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle. Lähteitä Masie, E. (2006): The Blended Learning Imperative. Kirjassa C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.), Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing. 10