Kirjoittamisen ohjaus ja opetus Jyväskylän ammattikorkeakoulussa

Transkriptio

1 Kirjoittamisen ohjaus ja opetus Jyväskylän ammattikorkeakoulussa 1

2 Sisältö Ammattikorkeakouluopiskelijat kirjoittajina Kirjoittamisen vaikeudet opiskelussa Kirjoittamisen ohjauksen käytännöt Jamkissa - Esteettömyys-hankkeen (ESOK) tuloksia Yhteistyö toisen asteen koulutuksen kanssa 2

3 Ammattikorkeakoulun opiskelijat kirjoittajatyyppeinä Liukko, S Ammattikorkeakouluopiskelijoiden kirjoittamisen prosessit ja kirjoittamisen opiskelu - tutkimuskirjoittamisen verkkoopintojakso kehittämiskohteena. Lisensiaatintutkielma. Jyväskylän yliopisto, Soveltavan kielentutkimuksen keskus.

4 Järjestelmälliset Kirjoittaminen on minulle yleensä valmisteluja vaativa prosessi. Kirjoittamistyöskentelylle ominaista: - suhtautuminen melko neutraalia - systemaattinen vaiheittaisuus - ajattelutyö ennen aloittamista on erittäin tärkeää - rajaamisessa ja suunnittelussa apuna miellekartta - eteneminen perusteellista: valmistelu, asioiden pohdiskelu, käsittelyn rajaaminen, tekstin muotoileminen ja muokkaaminen. - tiedostavat itselleen tehokkaat toimintatavat.

5 Ideoijat kirjoittaminen on ajatusten synnyttämis- ja muokkausprosessi Ajatusta työstän päässäni kaiken aikaa. Kirjoittamistyöskentelylle ominaista: - suhtautuminen: useimmiten pitävät kirjoittamisesta ja kirjoittavatkin vain silloin, kun se sujuu - ideointi läpäisee koko kirjoittamisprosessin - ominaista on runsas ajatusten tuottaminen ja kehittely ennen kirjoittamista - ideat tallennetaan jollakin tavalla, etteivät unohtuisi - rentoutunut, paineista vapaa olotila synnyttää luovuutta ja uusia ajatuksia - vaikeutena tuottaa suuresta tietomäärästä ja ajatuksista selkeää ja tasapainoista tekstiä.

6 Inspiroitujat kirjoittaminen on luova prosessi Ideani syntyvät inspiraatiosta, joka potkaisee prosessin liikkeelle. Kirjoittamistyöskentelylle ominaista: - Kirjoittaminen mieluista, yleensä melko helppoa - luomisen tuskaa, jos aihe on vaikea tai ei herätä suuria tunteita - inspiroitumisen edellytyksenä on motivoituminen tehtävästä - inspiraation tullessa on suorastaan pakko aloittaa kirjoittaminen, sillä inspiraation mentyä kirjoittaminen ei enää suju - kirjoittaminen on asioiden ulospäästämistä - harrastavat usein kirjoittamista koulun ulkopuolella.

7 Tekstin pusertajat kirjoittaminen on vaivalloinen prosessi - - on pakko puristaa itsestään tekstiä ulos. Kirjoittamistyöskentelylle ominaista: - suhde kirjoittamiseen jollakin tavoin kielteinen - kirjoittaminen ylipäätään on vaikea toiminta- ja opiskelutapa - vaikeinta aloittaminen - kuten kaikille - tiedostavat hyvän tekstin vaatimukset ja suhteessa niihin kokevat omat taitonsa puutteellisiksi. - Kirjoittamisprosessille ominaista: haluavat tekstin olevan valmista ensimmäisellä kerralla, eivät käytä valmistelu- ja luonnostelustrategioita, eivät halua muokata tekstiään, koska on työlästä lukea ja viimeistellä omaa tekstiään.

8 Mikä avuksi? Oman kirjoitustyylin pohtiminen ja vahvuuksista tietoiseksi tuleminen Kirjoittamisen yleisten periaatteiden tunteminen Erilaisten suunnittelutapojen tunteminen Ideoiden jäsentely - tarjoaa ulkoisen muistin Luonnostelun hyväksyminen: on erikseen tuottamisvaihe ja arviointivaihe Mielekäs ajankäyttö kirjoitusprosessissa Rohkaisevan palautteen saaminen Realistisuus tavoitteiden asettelussa Säännöllinen kirjoittaminen Luovan kirjoittamisen menetelmät, vapaa-ajan kirjoittaminen.

9 Oppimista vaikeuttavat mm. Puutteelliset opiskelutaidot - harjaantumattomuus Luku- ja kirjoitusvaikeudet Keskittymisvaikeudet Hahmottamisvaikeudet Aloitekyvyttömyys Esiintymisjännitys 9

10 Kirjoittamisen näytön pilotti 2008 Mukana 500 opiskelijaa: ammatillisen 2. asteen käyneet ja yokirjoituksissa alle c:n kirjoittaneet Tulokset: opiskelijoista % tarvitsisi kirjoittamisen tukea tai vähintään taitojen varmistamista ja päivittämistä. Näistä opiskelijoista 2 5,5 %:lla erityisiä vaikeuksia, jotka viittaavat oppimisvaikeuksiin. Heille suositeltiin lukiarviointia. Huomattavaa: Tulokset vaihtelivat koulutusaloittain. Aikuisopiskelijat tarvitsisivat nuoria useammin kirjoittamisen tukea. 11

11 Uusi malli kirjoittamisohjaukseen Kirjoittamisen näytön pohjalta ohjaus tarpeen mukaan kirjoittamisen opintojaksoille tai lukiarviointiin: uusi opintojakso Sujuvuutta kirjoittamiseen (5 op) Tarjottavat osakokonaisuudet siinä olivat Opiskelukirjoittaminen 2 op Kielenhuollon kertaus 1 op ja Tsemppis sujuvuutta opiskeluun 2 op (lukiohjausryhmä). 12

12 Kirjoittamisen näytön ja ohjausmallin merkitys Osaamisen tunnistaminen Tukea tarvitseville tieto kirjoittamisen osaamisestaan Perustellusti voidaan ohjata valitsemaan kirjoittamisen ja kielenhuollon opintoja ja/tai osallistumaan lukiarviointiin Resursseja säästetään, kun tuki kohdistetaan mahdollisimman hyvin oikeisiin tarpeisiin, oikeille opiskelijoille ja mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. 13

13 Info opiskelijoille kirjoitusnäytössä: Kirjoittamisvalmiuksien arvioinnin tarkoitus Opiskelija tunnistaa korkeakoulukirjoittamisen osaamisensa. Opiskelija saa tarpeisiinsa vastaavaa tukea heti opintojen alusta. Ennaltaehkäistään opintojen keskeyttämistä. Näyttökokeen avulla selvitetään, keiden opiskelijoiden kannattaa täydentää opiskelukirjoittamisen osaamistaan. 14

14 Ohjausta ja tukea tarvitaan ja tarjotaan Kirjoittamisen tukiopinnot v : Sujuvuutta opiskelutekniikkaan (1-5 op) Vuoteen 2013 asti: Sujuvuutta opiskeluun Tsemppis, jossa - Tsemppis-ryhmä lukivaikeuksien tukemiseen 15

15 Sujuvuutta opiskelutekniikkaan 1 5 op koostuu seuraavista valinnaisista osista: Opiskelukirjoittaminen 2 op Kielenhuollon kertaus 1 op Lukemisen ja muistiinpainamisen tekniikoita 2 op Lisätiedot Jamkin sivulta Lukiarviointi lukukausien alussa halukkaille - osallistujia yl

16 Lukiarviointi = NMI:n lukiseula + keskustelu Käytössä Niilo Mäki Instituutin lukiseula: Holopainen ym Lukivaikeuksien seulontamenetelmä nuorille ja aikuisille. Itsearvioinnin ja keskustelun avulla lisätietoa tuen tarpeen selvittelyyn 17

17 Opiskelijoiden kokemia vaikeuksia Lukeminen: lukeminen on hidasta rivit hyppelevät silmissäni pelkään ääneen lukemista en jaksa lukea romaaneja loppuun asti Kirjoittaminen: kirjoituksessani on aina jotain korjattavaa en oikein pääse asiaan, kun yritän kirjoittaa jotain tenttivastauksissa voin kirjoittaa asian vierestä Muita vaikeuksia: häpeän huonoa luku- ja kirjoitustaitoani en pysty keskittymään en pysty samaan aikaan tekemään muistiinpanoja ja kuuntelemaan tarvitsen runsaasti aikaa asioiden oppimiseen. 18

18 Erityisjärjestelyiden hakeminen Tuen tarpeen perusteena ei aina testitulos häiriömalli perusteena voi olla yhteinen näkemys erityisjärjestelyjen merkityksestä opintojen esteettömyyden turvaamisessa toimintakykymalli. (neuropsykologi Pekka Kuikka 2010, NMI) 19

19 Erityisjärjestelyiden myöntäminen edellytyksenä lausunto lukivaikeudesta ja suositellusta tuen tarpeesta esim. materiaalin saaminen etukäteen opintojakson vaihtoehtoiset suoritustavat lisäopetus etenkin vieraissa kielissä tukiohjaus opinnäytetyön kirjoittamisessa osallistuminen kirjoittamisen tukiopintoihin 20

20 Kooste: opiskelijan kielipolku lv

21 Esok-julkaisuja kirjoittamisesta Taskinen, E Korkeakouluopiskelijoiden lukivaikeudet ja hyvät käytännöt opiskelun tukemiseksi. Turun yliopisto. Liukko, S. & Nurminen, A Kirjoittamisvalmiuksien arviointi ja kirjoittamisen ohjaus. Teoksessa Esteettömyydellä osallisuuteen Jyväskylän ammattikorkeakoulussa. Toim. M. Hirvonen. Jyväskylän ammattikorkeakoulu. 22

22 JAMKin ja 2. asteen koulutuksen ESRrahoitteinen yhteistyöhanke v Kiihdytyskaista joustavammat koulutusmahdollisuudet nuorille Päätavoitteena helpottaa opiskelijoiden siirtymistä toiselta asteelta ammattikorkeakouluun, nopeuttaa opintoja ja parantaa korkea-asteen opintojen läpäisyä. Kiihdytyskaista-verkkolehti - esitellään erilaisia keinoja sujuvoittaa amkiin tulevien opintoja -kuvataan kehittämistyöhön liittyneitä kokeiluja ja käytännön toimintaa. 23