Lukemaan ja kirjoittamaan oppiminen toisella kielellä

Transkriptio

1 Lukemaan ja kirjoittamaan oppiminen toisella kielellä FT Lea Nieminen Jyväskylän yliopisto

2 Lukemisen ja kirjoittamisen monitasoiset prosessit

3 Lukemisen alemman tason prosessit Dekoodaaminen kirjainjono sanaksi Fonologinen tietoisuus: kognitiiviset kyvyt vastaanottaa, luokitella, tuottaa ja manipuloida fonologista informaatiota Lukeminen Fonologinen tietoisuus

4 Ortografia Transparentti Opaakki Sama äänne eri kirjain: /f/ - fish, philosophy, enough Sama kirjain eri äänne: C /k/ cat, /s/ century GH /f/ enough, Ø although (Aro & Wimmer, 2003)

5 Sanantunnistus Dekoodaaminen Ennakointi: semanttiset, morfologiset ja syntaktiset vihjeet yhdessä sanojen alkukirjainten tai -tavujen kanssa Kuvituksen hyväksikäyttö Sanaston laajuus, sananhaun nopeus Ortografian vaikutus: mm. riimianalogiat englannin lukemisessa (f-ight, l-ight, s-ight, n-ight)

6 Lukemisen ylemmät prosessit Luetunymmärtäminen Hoover & Gough, 1990: simple view of reading Dekoodaaminen + kielenymmärtäminen Kintsch & Rawson, 2005: tekstilähtöinen näkemys luetunymmärtämisestä Tekstin syvätulkinta: Propositioiden välisten suhteiden havaitseminen Päätelmien tekeminen Merkitysten yhdistäminen aikaisempaan tietoon

7 Luetunymmärtämisen syklit Monitorointi Tekstin tulkinta (Perfetti, Landi & Oakhill, 2005)

8 Työmuisti (Baddeley, 2003)

9 Kirjoittamisen prosessit Kirjoittamisen alemman taso prosessit: Motoriset prosessit: kirjaimet paperille Näppäimistö käyttö Kyky koodata kieltä kirjoitusjärjestelmän ja ortografian mukaisesti - fonologiset prosessit Kirjoittamisen ylemmän tason prosessit Kyky rakentaa lauseita ja tekstejä Työmuisti Päättelykyky, looginen ajattelu, asioiden järjestäminen/ryhmittely Tekstilajitietoisuus, ilmaisun valinta

10 Kirjoittaminen prosessina Suunnittelu 1. versio muokkaus lopullinen editointi Non-lineaarinen tapahtuma Opettaja/ohjaaja: opastaa prosessin läpi Ei konsensusta siitä, miten opitaan kirjoittamaan hyvin

11 Lukeminen ja kirjoittaminen toisella kielellä oppijan haasteita

12 Opettajien näkemyksiä lukemisen opettamisesta vieraalla kielellä En mä sitä ole tuolla tavoin oikeastaan ajatellut, se [lukutaito] tulee vähän niinkun sivutuotteena Lukeminen ei erillinen taito Kielenopettajia, ei lukemaan opettajia Sanasto Lukeminen kuuluu kotitehtäviin (DIALUKI-hanke , Soveltavan kielentutkimuksen keskus, Jyväskylän yliopisto)

13 Opettajan näkemyksiä: kirjoittaminen (alakoulun englannin opettajat) Kirjoittaminen on erillinen taito Kirjoittamista opetellaan tietoisesti esimerkiksi tarkkaan ohjatuilla kirjoitustehtävillä, joissa lähtökohtana on sanalista tai miellekartta (alakoulu) Kirjoittamisen opettamisessa hyödynnetään myös uudempia välineitä (älytaulut, ohjelmat Rohkaistaan käyttämään äidinkielen tietoa hyväksi vieraan kielen kirjoittamisessa

14 Lukitaitojen oppija Äidinkieli Mittava äidinkielen taito, jonka pohjalle luku- ja kirjoitustaitoa voi rakentaa Vieras kieli Kielen alkeiden oppiminen ja lukitaitojen oppiminen samanaikaista Äidinkielessä hankitut lukitaidot: kokemusta lukemisesta ja kirjoittamisesta sekä niiden hyödyistä ja myös hankaluuksista

15 Lukitaitojen oppija Toinen kieli Osalla kosketus toiseen kieleen jo ennen lukemaan oppimista esim. päiväkodissa Osalla oman äidinkielen lukutaito, hankittu koulussa kotimaassa Lukutaidottomat aikuiset Ei koulutusta Äidinkielellä ei kirjoitusjärjestelmää Lukeminen ja kirjoitus käsitteinä vieraita

16 Uusi fonologinen systeemi suomi venäjä

17 pööpl

18 Lukeminen: sanantunnistus Dekoodauksen oppiminen Sanaston laajuus Määrällisesti Laadullisesti: polysemia, kollokaatiot, käyttökonteksti, vivahteet, tyyli Sanantunnistuksen automaattistuminen Sanojen frekvenssi Laaja lukukokemus edistää sanantunnistusta Sanantunnistuksen ja ortografian haasteet, kielitaidon puutteet lukunopeus

19 Näkökulmia kirjoittamiseen: kirjoittaja Aloittelija - tiedon välittäminen Suunnittelee tekstiään vähemmän Muokkaa tekstiään vähemmän Tavoitteet hyvin rajalliset Sisällöntuotanto Edistynyt tiedon muokkaaminen Analysoi ongelmia ja reflektoi tehtävää Asettaa tavoitteita Työstää ja muokkaa aktiivisesti sekä tekstiään että omia ajatuksiaan Kuinka aloittelijasta kehitytään edistyneeksi?

20 Näkökulmia kirjoittamiseen: teksti Objektina Formaali osaaminen Opettajan rooli antaa tietoa ja korjata virheet Kontekstittomuus (sekä teksti että kirjoitustaito) (Huom! Virheettömyys hyvä teksti!) Diskurssina Miten kieltä käytetty tavoitteen saavuttamiseksi Tekstissä tavoite, kirjoittajalla intentio ja suhde lukijoihin + informaatio välitettävänä; tekstin muodot ovat resursseja tehtävän toteuttamisessa Kirjoittaminen on sosiaalista toimintaa, kielen käyttöä erilaisissa konteksteissa

21 Näkökulmia kirjoittamiseen: vastaanottaja Miten teksti kohdennetaan vastaanottajalle Kirjoittaminen on kommunikointia, lukijan ja kirjoittajan välistä interaktiota Kun kirjoitetaan toisella kielellä, lukijan odotusten tietäminen on vaikeaa, koska se mikä koetaan loogisena, humoristisena, koherenttina, sopivana jne., on kulttuurisidonnaista

22 Transfer - siirtovaikutus Lisäresurssi kielen prosessoinnissa; myös kaksisuuntaista transferia Lingvistiset rakenteet, muodot, sanat; kognitiivinen osaaminen Lukemaanoppiminen: fonologisen prosessoinnin transfer (esim. Koda 2008) Luetunymmärtäminen: tekstirakenteen koontitaitojen transfer (Walter 2004) Lukukokemus: lukuasenteen transfer Lukutaito äidinkielellä: positiivinen yhteys vieraalla kielellä lukemiseen Kirjoittaminen: tekstin rakentamisessa voidaan tukeutua muiden kielten konventioihin

23 Holistinen näkemys oppijasta Kognitiiviset taidot Elämäntilanne Omien resurssien käyttö Motivaatio Persoona Identiteetti Oppimishistoria Eri kielten arvostus Kieliympäristöt Asenteet

24 Kiitos! Lea Nieminen Soveltavan kielentutkimuksen keskus Jyväskylän yliopisto