Diggaa mun digimatkaa Digga min digiresa

Transkriptio

1 Diggaa mun digimatkaa Digga min digiresa Digitaaliset portfoliot varhaiskasvatuksen pedagogisen toimintakulttuurin kehittämisessä Kati Smeds Kirkkonummi Hankekoordinaattori Kati Smeds Tampere

2 Arjen pohdintoja varhaiskasvatuksessa Miten edistää lapsen ymmärrystä ja tietoisuutta omista vahvuuksistaan, oppimisestaan ja oppimisen tavoista? Miten vahvistaa lapsilähtöistä toimintakulttuuria ja vasun ja esiopetussuunnitelman perusteiden mukaista kehittämistä varhaiskasvatusyksiköissä? Miten edistää vanhempien osallisuutta lastensa varhaiskasvatuksen suunnittelusta, toteutuksesta ja arvioinnista? Miten hyödyntää digitaalisuutta niin, että se tuottaa lisäarvoja ja helpottaa kasvattajien arkea ja yhteistyötä kotien kanssa? Kehitetään digitaalisen portfolion pedagoginen malli!

3 DMD-hankkeen tavoitteet Kehittää digitaalisen portfolion pedagoginen malli ja kokeilla mallia käytännössä jollain soveltuvalla alustalla. Vahvistaa lasten ja varhaiskasvatuksen henkilöstön tvtosaamista sekä kehittää varhaiskasvatuksen tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen liittyvän toimintakulttuurin digitaalisen portfoliotyöskentelyn avulla. Tarjota vanhemmille uusi osallistumisen mahdollisuus. Kehittää organisaatioiden vasun ja esiopsin mukaista pedagogiikkaa johtamista vahvistamalla (coaching).

4 Pedagoginen dokumentointi Vasun toimintatapana PD on vakalle iso haaste. Miten opimme hyödyntämään PD:a arvioinnin ja suunnittelun tukena? Miten käännämme suunnan lapsilähtöiseksi säilyttäen aikuisten johtovastuun? Minkälaista osaamisen kehittämistä henkilöstö tarvitsee?

5 Pedagoginen dokumentointi Haasteena raportoivasta taltioinnista (Heinimaa 2004) oppimisprosessien näkyväksi tekemiseen. Asettuu pedagogisessa viitekehyksessä ainakin kolmelle tasolle: Ryhmän pedagogiset prosessit Yksilön kasvu- ja oppimisprosessi Kasvattajan oma ammatillinen kasvu Suunnitelmallisuus tärkeää On kuin tutkimusprosessi: tavoite aineiston kerääminen tarkastelu ja analyysi - johtopäätökset Vaatii moniäänisyyttä (lapset, kasvattajat ja vanhemmat). On lapsen mielenkiinnon kohteiden, vahvuuksien, arjen, omien oppimisprosessien ja pedagogisessa vasussa /Leopsissa yhdessä sovittujen kasvuprosessien itseisarvoista näkyväksi tekemistä (vrt. Toiminnan dokumentointi).

6 Pedagoginen dokumentointi Tapahtuu osana varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen arkea ja arjessa. Tuo esille lopputuloksen (oppiminen, taito, työ tms) lisäksen sen kuinka se on syntynyt. Kerättyjen dokumenttien tietoista hyödyntämistä pedagogisen toiminnan suunnittelemiseksi ja kehittämiseksi. Vahvat vs. heikot dokumentit (Ferraris 2013)

7 Toimintakulttuurin muutokseen arviointi edellä Digimatkan tavoitteena on muuttaa aidosti varhaiskasvatuksen pedagogisia käytänteitä niin, että pedagoginen dokumentointi (Ks. Esim Rinaldi 2006) muuttuu keskeisimmäksi toiminnan suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin muodoksi. Digitaaliset portfoliot edustavat lähinnä yksilöllistä pedagogista dokumentointia. Digitaalisten portfolioiden avulla halutaan vahvistaa varhaiskasvatuksen henkilöstön formatiivisen oppimisen valottamisen ja arvioimisen osaamista. Erityisesti tulee vahvistaa henkilöstön kykyä ohjata lasta kohti reflektiota ja itsearviointia, jotka taas edesauttavat metakognitiivisten taitojen kehittymistä (POPS 2014).

8 Toimintakulttuurin muutokseen arviointi edellä Digiportfoliot toimivat varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen arjessa arvioinnin oikea-aikaisina ja kaksisuuntaisina välineinä (ks. Esim. Ouakrim-Soivio 2016) Digiportfolioiden avulla lapsen oppiminen tulee näkyväksi (arvioitavaksi) lapselle itselleen, huoltajille ja opettajalle. Ne antavat opettajalle tietoa siitä millaisia muutoksia lapsen arjessa, oppimisympäristössä tai arjen oppimistilanteissa tulisi tehdä. Arviointiosaamisen jälkeen toimintakulttuurin muutos etenee systemaattisesti toiminnan suunnittelun ja toteutuksen tasolle uuden vasun ja esiopsin mukaisesti hyödyntäen pedagogisen dokumentoinnin toimintamallia.

9 Pedagogisen mallin teoreettinen maaperä Kirkkonummelainen medialeikki toimii dokumentoinnin tapana ja vahvistaa lapsen osallisuutta pedagogisessa dokumentoinnissa (OPH:n rahoitus ). Positiivinen pedagogiikka kiinnittää katseen lapsen vahvuuksiin ja hyvinvoinnin lisäämiseen. Kasvunkansiopedagogiikka tuo koeteltuja toimintatapoja lapsen oppimisen näkyväksi tekemiseen ja metakognitiivisten taitojen vahvistamiseen. Keskiöön nousee yhteinen merkityksen anto ja reflektiivisyys. Pysähtymisen pedagogiikkaa

10 Medialeikin säännöt 4. Aikuinen kannattelee 1. Kuvausohje: aikuinen antaa kehykset 3. Kuvatun välitön katsominen 2. Lapsi luo sisällön

11 Digitaaliset työtavat vakassa Toimivat kasvattajan tukena työn suunnittelussa, toteutuksessa, arvioinnissa ja dokumentoinnissa. Ovat oppimisen kohde (sisältö), mutta ennen kaikkea tapa (menetelmä). Digitaidot ovat esillä laaja-alaisissa osaamisen alueissa taitoina: monilukutaito ja tieto- ja viestintätekninen osaaminen. Digitaitojen tukeminen tapahtuu vakan arjessa leikin, dokumentoinnin, tutkimisen ja omakohtaisen median tuottamisen (esim. medialeikki) kautta. Digitaaliset työtavat voidaan kuitenkin liittää kaikkiin laaja-alaisen osaamisen tavoitteisiin ja oppimisen alueisiin menetelmänä. Digitaalisissa portfolioissa digitaalisuus on dokumentoinnin tuottamisen ja julkaisemisen tapa. Samalla rakennetaan ymmärrystä median tuottamisesta ja pohjustetaan omakohtaista mediasuhdetta ja toimijuutta.

12

13 Kehittämisverkosto Notkopuisto Perttu Kolsa Lepola Marttila Kannisto Niinipuu Kolsari Nissniku Kartanonranta Mikkola Sompio Päivölänkaari Neidonkallio Vuorenmäki Hyökkälä Roinila Hannamari Halinen Minna Rytkönen Hannele Koskinen Heidi Kajan Kurkela Keskusta Anu Vesiluoma Hanna Pyöriä Veikonvintti /Apu Koskentori Hommas- Evitskog Köpas Christina Broman Kyrkslätts kommun Hankekoordinaattori Kati Smeds p Marja Kankaanranta Kristiina Kumpulainen Jennie Stolzmann- Frankenhaeuser PRO koulutus ja konsultointi Oy Ulla Rasimus Paula Hautala Karoliina Purola Najat Ouakrim-Soivio

14 Digimatka Tuusulassa JY Tutkimusta Tiedotus- ja levittämistyö Verkoston työpäivä JY tutkimus ja ohjaus loppuu Tvt-kysely Vanhempainkysely HY tutkimus loppuu Loppuseminaari Kokemusten jakaminen ja tutkimuksen esittely Kevät 2018 Kokeilu sähköisellä alustalla JY Syksy 2017 Kokeilu sähköisellä alustalla Lto-coach Kuntakohtainen tvt-tuki JY Esimiescoach HY tutkimus alkaa Kuntakolmikoiden coachaus Kevät 2017 Väliseminaari 6.6. Digiportfoliomallin koulutus ja kokemusten jakaminen Lto-coachaus/KiKeTu Näyteportfolion luominen Kick off Sitoutuminen ja hahmottaminen Syksy 2016 Tvt-kysely Jyväskylän yliopisto Esimiescoach Kehittämistehtävän dl Positiivisen pedagogiikan koulutus Kasvunkansio teoria Pedanetiin Pedanetin käyttöönotto Jyväskylän yliopisto Digipofoteoria Pedanetiin Kuntakolmikoiden coachaus 3.4. Jyväskylän yliopisto Vanhempainkysely

15 Digimatka käytännössä Koulutusta verkostolle medialeikistä, positiivisesta psykologiasta ja pedagogiikasta sekä kasvun kansio ajattelusta. Coachauksessa kolme punaista lankaa: kaikkien kuntien kaikki esimiehet (päiväkodinjohtajana digiajassa 3 pv); hankepäiväkotien esimies ja lto:t (pedagogisen johtajuuden rakenteet ja käytännön kehittäminen omassa yksikössä 2 pv); verkoston lto:t (jaettu pedagoginen johtajuus, reflektoivan vuorovaikutuksen tuki 3 pv). Jyväskylän yliopiston kehittämistehtävät (yht. 5 kpl), jotka ovat mahdollistaneet henkilöstön vahvan mukanaolon kehittämisessä. Kehittämiskokeiluja ja työssäoppimista. Systeemisen osaamisen kehittämistä. Vanhemmat osallistuvat kehittämiseen viisasten kerhon ja kyselyiden kautta. Kuntakohtaiset tvt-tukihenkilöt auttavat henkilöstöä, huoltajia ja lapsia mallin käyttöönotossa. Opetushallituksen rahoitus loppuu

16 Hankkeen hyödyt pähkinänkuoressa Vanhemmat: Uusia osallistumisen mahdollisuuksia ja konkreettista tietoa varhaiskasvatuksen arjesta. Lapset: Ymmärrystä omista vahvuuksista, osaamisesta, oppimisen tavoista, vahvistuvat mediataidot, lisääntyvät osallisuuden mahdollisuudet. Henkilöstö: Pedagogisen ajattelun vahvistumista, mediataitojen oppimista, dokumentoinnin helpottumista. Organisaation johto: Vasun/Eopsin toimintakulttuurin jalkauttamista ja pedagogista kehittämistä, strategian johtamista käytäntöön.

17 Portfoliot Portfoliossa on useita vaihtoehtoisia struktuureja Struktuuri lähtee lapsesta itsestään Ajattelu ja oppimistarinat (myös itse asetetut tavoitteet) Leopsissa ja vasussa sovitut tärkeät asiat Oppiminen yhteisöllisenä prosessina Sosiaaliset suhteet Lapsen erityiset mielenkiinnon kohteet Perheet voivat tuottaa ja valita dokumentteja sekä kommentoida Diggaa mun digimatkaa blogi

18 Parityö Ota pari. Käy ottamassa lähiympäristöstä kuva, joka kertoo sinulle tärkeästä asiasta omassa työssäsi. Aikaa 5 minuuttia. Kerro parillesi mitä tämä kuva kertoo työstäsi ja miksi sen otit. Parin tehtävänä on kuunnella ja esittää täsmentäviä avoimia kysymyksiä (miten, milloin, miksi, millä tavalla). Auta kaveria oivaltamaan! Kertoja: oivalsitko jotain omasta työstäsi? Kysyjä: mitä sait selville? Mitä opit toisesta?

19 Digitaalinen portfolio Tuo näkyväksi oppimisen prosessin ja harjoittelun merkityksen. Enna ja palapelit: Portfolion auttaa hahmottamaan, että mihin tahansa työskentelyyn liittyy monta vaihetta. Iivarin omakuva

20 Digitaalinen portfolio Taitojen kehittymisen dokumentointi käy helposti digitaalisen portfolion avulla. Miten sinä käyttäisit digitaalista portfoliota dokumentoinnin tukena? Miten muut kuin varhaiskasvatuksen toimijat voisivat hyödyntää digitaalista portfoliota?

21 Kiitos! PRO-koulutus ja - konsultointi Hankekoordinaattori Kati Smeds (kati.smeds@kirkkonummi.fi, p

22 Lähteet Hautala, Paula & Kankaanranta, Marja Kasvun kansio. Julkaisematonta DMDhankkeen materiaalia. Kumpulainen, Kristiina, Lipponen, Lasse, Hilppö, Jaakko & Mikkola, Anna Building on the positive in children s lives: A co-participatory study on the social construction of children s sense of agency. Early Child Development and Care 184 (2). Kumpulainen, Kristiina, Mikkola, Anna, Rajala, Antti, Hilppö, Jaakko & Lipponen, Lasse Positiivisen pedagogiikan jäljillä. Teoksessa Uusitalo-Malmivaara. Posiitiivisen psykologian voima. Ouakrim-Soivio, Najat Oppimisen ja osaamisen arviointi. Perusopetuksen perusteet Opetushallitus. Santavuori, Risto Medialeikin ohjauskirja. Kirkkonummen varhaiskasvatus. Uusitalo-Malmivaara, Lotta (toim.) Positiivisen psykologian voima. PSkustannus.