YTY-hankkeen helmiä OPAS MUKAUTTAMISEEN MUKAUTETUT TAVOITTEET, OPETUS JA ARVIOINTI KÄYTÄNNÖSSÄ Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 22.4.

Transkriptio

1 YTY-hankkeen helmiä OPAS MUKAUTTAMISEEN MUKAUTETUT TAVOITTEET, OPETUS JA ARVIOINTI KÄYTÄNNÖSSÄ Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät Seija Eskola Validia Ammattiopisto

2 Sisältö Erityisopetuksen määräysten uudistuminen ja mukauttaminen Opas mukauttamiseen tavoitteet, opetus ja arviointi Mukauttaminen milloin, miksi ja kenelle? Mukauttamisprosessi Todistukset

3 Ammatillinen erityisopetus (L 630/ a, muutos lähtien) Oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Erityisopetuksella tarkoitetaan opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa suunnitelmallista pedagogista tukea sekä erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyjä. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija voi saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet. Erityisopetus on erityispedagogiikkaa! - Yksilöllisiä erityisiä pedagogisia ratkaisuja

4 ERITYISOPETUS, mukauttaminen (L 630/ ) Erityisopetuksessa voidaan kuitenkin poiketa tutkinnon perusteista mukauttamalla ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita sekä osaamisen arviointia siinä määrin, kuin se on opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet ja valmiudet huomioon ottaen välttämätöntä. Opetushallitus voi tutkinnon perusteissa määrätä, miltä osin ammattitaitovaatimuksista ja osaamistavoitteista ei voida poiketa mukauttamisen perusteella.

5 MUKAUTTAMINEN Ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden sekä opetuksen sopeuttamista opiskelijan oppimisedellytysten tasolle. (Arvioinnin opas 2015) Kun T1 on liian vaativa opiskelijalle - ei saavuta ohjauksesta huolimatta Yksilöllistä: huomioidaan opiskelijan edellytykset ja työllistymisen ja jatkosuunnitelmien tavoitteet Erityisopetusta Mahdollistaa opiskelijoiden tasa-arvoisen osallistumisen ammatilliseen koulutukseen Koulutuksen järjestäjä päättää opiskelijan opetuksen mukauttamisesta.

6 Oppilaitosten tueksi mukautettujen ammattitaitovaatimusten ja osaamis-tavoitteiden laadintaan sekä opetuksen ja osaamisen arvioinnin toteuttamiseen. Koottu ammatillisten erityisoppilaitosten kumppanuus-verkoston, AMEO yhteistyönä 2013, uudistettu 2016 Toim. Eskola, S. ja Männistö, E. Ammatilliset erityisoppilaitokset

7 SISÄLTÖ 1 Johdanto 2 Erityistä tukea tarvitsevien opetus 2.1. Osaamisperusteisuus ja yksilölliset opintopolut 2.2 Opinto-ohjaus Opiskelijan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) 2.3. Opiskeluhuolto opintojen tukena. 2.4 Erityiset opiskelujärjestelyt 2.5 Ammatillinen erityisopetus 3 Mukauttamisen tarpeen arviointi 3.1 Ohjauksen ja opetuksen avulla T1-tavoitteisiin 3.2 Milloin mukauttaminen on tarpeen? 4 Mukauttaminen ammatillisessa erityisopetuksessa 4.1 Koulutuksen järjestäjän rooli ja tehtävät mukauttamisessa 4.2 Mukauttamisen merkitys 4.3 Mukauttamisprosessi 4.4 Päätös mukauttamisesta 4.5 Mukautettujen tavoitteiden laadinta 4.6 Mukautettujen arviointikriteereiden laadinta 5 Opetuksen mukauttaminen 6 Opiskelijan arviointi 6.1 Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 6.2 Oppimisen arviointi 6.3 Osaamisen arviointi 6.3 Tutkinnon osan arvosanan ja sanallisen arvioinnin antaminen 6.4 Mukauttamisen purkaminen 7 Todistus 7.1 Tutkintotodistus 7.2 Todistus osaamisesta 8 Jatko-ohjaus Lähteitä

8 ENSISIJAISESTI PYRITÄÄN TAVALLISIIN TAVOITTEISIIN! - lähtökohtana T1 ammattitaitovaatimukset/ osaamistavoitteet esim. Toinen kotimainen kieli, pakolliset osaamistavoitteet, Tyydyttävä T1 Työelämän kielenkäyttötilanteissa toimiminen ymmärtää lyhyiden omaan työhön ja työturvallisuuteen liittyvien kirjallisten viestien sisällön kertoo suullisesti ja kirjallisesti lyhyesti itsestään ja tutuista asioista omassa työssään ja selviytyy tuttuihin aiheisiin liittyvistä vuorovaikutustilanteista Kielen ja kulttuurin merkityksen ymmärtäminen on tietoinen ruotsin kielen ja kulttuurin merkityksestä Suomessa. Miten ja missä opiskelija oppii parhaiten, jotta pääsee näihin tavoitteisiin? Millaista ohjausta hän tarvitsee? Millaisia materiaaleja ja apuvälineitä? Miten oppimista seurataan? Miten osaamista arvioidaan?

9 MUKAUTTAMISPROSESSI Mukautuksen tarpeen arviointi Mukautuspäätös ja mukautettujen tavoitteiden laatiminen Tiedottaminen, opiskelijan (huoltajan) kuuleminen ja päätös mukauttamisesta Kirjaaminen Hojksiin ja henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatiminen Mukautettujen arviointikriteereiden laatiminen ja mukautetun opetuksen/opiskelun sekä arvioinnin suunnittelu HOPS Mukautetun opetuksen toteuttaminen ja oppimisen arviointi HOPS Osaamisen arviointi: arvioijien perehdyttäminen, osaamisen arvioinnin toteuttaminen, ammattiosaamisen näytön suunnittelu ja toteuttaminen, mukautettujen arviointikriteereiden käyttö Tutkinnon osan arvosanan antaminen ja sanallinen arviointi Todistus ja jatko-ohjaus Näyttötodistus; numero ja sanallinen arvio, Päättötodistus numero(m-viite) ja sanallinen kuvaus Työllistymisen tuki ja ohjaus erityispalvelujen käyttöön

10 Mukauttamisesta päättäminen (L 630/ ) Koulutuksen järjestäjä päättää opiskelijan opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena sekä mukauttamisesta. laatii erityisopetuksen toteuttamiseksi opiskelijalle henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman, jota päivitetään tarvittaessa. Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen edellä mainituista asioista päättämistä ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman vahvistamista.

11 Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta 8 ( /329) Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 1. tiedot suoritettavasta tutkinnosta tai koulutuksesta 2. päätös opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena, 3. millä perusteella opetus annetaan erityisopetuksena 4. koulutuksen suoritusaika 5. päätös tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden taikka osaamisen arvioinnin mukauttamisesta 6. opiskelijan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, josta ilmenee, miten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita taikka osaamisen arviointia on mukautettu sekä tiedot erityisopetuksen järjestämiseen liittyvästä pedagogisesta tuesta sekä erityisistä opetus- ja opiskelujärjestelyistä 7. opintososiaaliset edut opetuksessa tai sen yhteydessä (38 ) 8. muut henkilökohtaiset palvelu- ja tukitoimet

12 Mukautetut tavoitteet, ammattitaitovaatimukset ja arviointikriteerit Määrällinen mukautus = kavennetaan ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita Laadullinen mukautus= työn tekemisen itsenäisyyttä vähennetään käytetään usein termejä ohjattuna, tuettuna, avustettuna.

13 Ammatillinen osaaminen syvenee ja laajenee Mukautettujen arviointikriteereiden laadinta T 1 Tyydyttävä - Työskentelee tutuissa työtehtävissä siten, että työn lopputulos on hyväksyttävissä - Tarvitsee työvaiheissa etenemisessä ajoittaista ohjausta - Käyttää työhönsä liittyviä keskeisimpiä työmenetelmiä, työvälineitä ja materiaaleja - Tarvitsee ohjausta tiedon hankinnassa ja soveltamisessa. K 3 M) Kiitettävä mukautettu - Työskentelee tutuissa, toistuvissa työtehtävissä ohjauksen saatuaan - Joitakin tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita on kavennettu ja opiskeltavan sisällön määrää on vähennetty - osaaminen on kapea-alaisempaa - Työturvallisuus: hallitsee vähintään T1- tasoisesti suhteessa työtehtäviin. - Työllistyy esim. tavallisille työpaikoille yksilöllisesti muokattuihin tai avustaviin työtehtäviin H 2 M) Hyvä mukautettu - Työskentelee yksilöllisesti suunnitelluissa työtehtävissä ohjattuna - Useita tutkinnonosan ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita kavennettu ja opiskeltavan sisällön määrää vähennetty - hallitsee kapea-alaisesti tutkinnon osan keskeisiä ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita. - Työturvallisuus: hallitsee vähintään T1- tasoisesti suhteessa työtehtäviin. - Työllistyy tuettuna esimerkiksi avotyöhön tai työ- ja toimintakeskuksiin. T 1 M) Tyydyttävä mukautettu - Työskentelee jatkuvasti ohjattuna, avustettuna tai työparin kanssa. - Lähes kaikkia tutkinnonosan ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita kavennettu ja opiskeltavan sisällön määrää vähennetty - hallitsee tutkinnon osan keskeisiä ammattitaitovaatimuksia ja tavoitteita vain joiltakin osin. - Myös työturvallisuuden itsenäisessä hallinnassa on puutteita. - Mietittävä, voiko opiskelija saada tutkintotodistusta vai saako hän todistuksen osaamisesta. - Työllistyy esimerkiksi työ- ja toimintakeskuksiin. Ohjauksen ja tuen määrä kasvaa

14 Opiskelijan osaamisen arviointi ja mukauttaminen L 25 ( /787) Jos tutkinnon tai koulutuksen perusteiden ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista on poikettu mukauttamisen tai erityisten opiskelujärjestelyjen käyttämisen vuoksi, opiskelijan osaamista arvioidaan vertaamalla sitä opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin. ( /246) A 10 ( /329) Ammatillisen perustutkinnon tutkinnon osien, ammattiosaamisen näyttöjen ja yhteisten tutkinnon osien osa-alueiden hyväksytty osaaminen arvioidaan käyttäen asteikkoa kiitettävä (3), hyvä (2) ja tyydyttävä (1). Jos tutkinnon perusteiden ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita taikka osaamisen arviointia on mukautettu, opiskelijan osaaminen arvioidaan lisäksi sanallisesti. Tieto arviointiasteikon mukaisen arvosanan mukauttamisesta on merkittävä opiskelijalle annettavaan todistukseen.

15 Todistusten liitteet 13 a ote opintosuoritusrekisteristä tai muu vastaava selvitys jos yhteisen tutkinnon osan osa-aluetta on mukautettu, sanallinen arviointi on opintorekisteriotteessa Ammatillisesta peruskoulutuksesta annettu tutkintotodistus ja mukautus: Määräys 90/011/2014; Todistusmallit ) päättötodistus a. yhteisten tutkinnon osien yhtä osa-aluetta mukautettu, arvosana jälkeen M1 ja alaviite: Tutkinnon osan osa-alueen,, osaamistavoitteita ja osaamisen arviointia on mukautettu ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain (630/1998, muutos 246/2015) 19 a :n perusteella b. mukautettu koko yhteisen tutkinnon osa: merkitty M2): Tutkinnon osan osaamistavoitteet ja osaamisen arviointi on mukautettu ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain (630/1998, muutos 246/2015) 19 a :n perusteella. Lisäksi sanallinen kuvaus osaamisesta alaviitteeseen esim. Opiskelija osaa peruslaskutoimitukset, käyttää mittavälineitä työssä ohjatusti, ymmärtää kemiallisten aineiden huolellisen käsittelyn merkityksen ja osaa käyttää tietokonetta ohjatusti tiedonetsintään ja opiskeluun. c. ammatillisen tutkinnon osa mukautettu, arvosanan jälkeen viite M1 ja alaviite: Tutkinnon osan,, ammattitaitovaatimuksia ja osaamisen arviointia on mukautettu ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain (630/1998, muutos 246/2015) 19 a :n perusteella (Sanallinen arvio tulee näyttötodistukseen) 2) näyttötodistus» lyhyt kuvaus opiskelijan suorittamasta ammattiosaamisen näytöstä, näyttöpaikan nimi, ammattiosaamisen näytön arvosana» Mukautettu näyttö: lyhyt sanallinen kuvaus opiskelijan ammattiosaamisen näytöillä todennetusta ammatillisesta osaamisesta ja ammattitaidosta ja alaviitteeseen yllä kuvattu teksti (kohta c.)

16 Todistukset TUTKINTOTODISTUS, kun opiskelija on suorittanut hyväksytysti tutkinnon muodostumiseksi vaadittavat tutkinnon osat. TODISTUS SUORITETUSTA KOULUTUKSESTA, kun opiskelija on suorittanut ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen tai työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen. TODISTUS SUORITETUISTA TUTKINNON TAI KOULUTUKSEN OSISTA, jos opiskelija eroaa kesken tutkinnon tai valmentavan koulutuksen suorittamisen. Todistus suoritetuista tutkinnon tai koulutuksen osista tulee antaa opiskelijan pyynnöstä myös opiskelun aikana. TODISTUS OPISKELIJAN OSAAMISESTA Jos mukauttamisen tai erityisten opiskelujärjestelyjen käyttämisen vuoksi opiskelija ei ole saavuttanut keskeisiä tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita, ei saa antaa tutkintotodistusta tai todistusta suoritetuista tutkinnon osista. Koulutuksen järjestäjä antaa tällöin sanallisen kuvauksen opiskelijan osaamisesta niissä tutkinnon osissa, joissa opiskelija ei mukauttamisen tai erityisten opiskelujärjestelyjen käyttämisen vuoksi ole saavuttanut keskeisiä tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita. /VnA 2015 (L 630/ e ( /246))

17 Lähteitä ja linkkejä Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (630/1998) Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta (811/1998) Ammatillisten perustutkintojen perusteiden toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa Oppaat ja käsikirjat 2015:10. Ammatillisten perustutkintojen perusteiden toimeenpano ammatillisessa peruskoulutuksessa (pdf) Arvioinnin opas Oppaat ja käsikirjat 2015:11 Arvioinnin opas 2015 (pdf) Miettinen, Kaija Erityisopetuksen käsikirja - Ammatillinen peruskoulutus ja aikuiskoulutus. Oppaat ja käsikirjat 2015:14. Opetushallitus Opas mukauttamiseen Mukautetut tavoitteet, opetus ja arviointi. Ammatillisten erityisoppilaitosten (AMEO) julkaisu Validia Ammattiopiston koulutuksia;