ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI Esiopetusyksikkö: Myrskylänmäen päiväkoti Esiopetusryhmien nimet: Myrskylä ja Tuiskula Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä: Tuemme toiminnassamme sekä lapsen itsetunnon kehittymistä että tunne- ja vuorovaikutustaitoja. Lapset ovat osallisia toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa. Sosiaaliset taidot ja leikin kautta oppiminen painottuva, ja oppimisen ilo on tärkeää. Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika ja loma-ajat Päivittäinen toiminta-aika on klo 9 13, mutta hoitopäivä kokonaisuudessaan on lapselle esiopetusta Syyskausi Syysloma viikolla 42, Vapaapäivä: Itsenäisyyspäivä ke Joululoma Kevätkausi Talviloma viikolla 8, Pääsiäisloma Vapaapäivät: Vapunpäivä ti ja helatorstai Henkilöstö: Myrskylä: Lastentarhanopettaja Tiina Hannuniemi, lastenhoitajat Liisa Muti ja Tuija Autio Tuiskula: Lastentarhanopettaja Katri Massenko, Lastenhoitajat Carita Forsander ja Sari Saarikko sekä erityisavustaja Kristin Jaan Esiopetusryhmien rakenne Myrskylän ryhmässä on 15 esioppilasta ja 3 viisivuotiasta Tuiskulan ryhmässä on 15 esioppilasta ja 5 viisivuotiasta Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet Esiopetuksessa painottuu opetuksen eheyttäminen oppimiskokonaisuuksien välillä. Toteutamme ryhmä- ja projektityöskentelyä. Toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa huomioimme lasten osallisuuden, heidän mielenkiinnonkohteensa sekä yksilölliset että yleiset oppimisen tavoitteet. Toiminta tapahtuu pienryhmissä. Lapset on jaettu kolmeen pienryhmään, jotka vuorottelevat toiminnan, ulkoilun ja vapaan leikin suhteen. Tavoitteena on oppimisrauhan turvaaminen. Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa 1. Taiteellinen kokeminen ja ilmaisu Huomioimme Suomi 100 -juhlavuoden toiminnassamme taiteen ja ilmaisun merkeissä. Musiikki, tanssi,kuvallinen ilmaisu, draama ja sadut ovat läsnä ohjatussa toiminnassa mutta myös läsnä lapsen päivittäisessä omassa toteutuksessa. Lapsilla on välineitä ja materiaalia jotka mahdollistavat lapsen omaa luovaa toimintaa. Painotamme lasten omaa osallisuutta taiteellisessa luomisessa kuten lasten omat esitykset. 2 Tunnetaidot

2 Käsittelemme ja harjoittelemme lasten kanssa tunnetaitoja itse ilmaisten ja tunteita tunnistaen. Painotamme positiivista ohjausta lasten tunnetaitojen kehittymisessä. Sanoitamme ja kuvitamme tunteita arjessa. Hyödynnämme erilaisia tunnekasvatukseen liittyviä materiaalia, kuten tunnekortit ja Kadonnut avain. 3.Pienryhmätoiminta ja oppimisympäristöjen rakentaminen-lapsen osallisuuden lisääminen Olemme rakentaneet leikki- ja oppimisympäristöjä ajatellen että lapsen oma leikki, pelaaminen, ja kiinnostus matemaattiseen ja kielelliseen ym. tutkimiseen mahdollistuisi. Leikki-j a oppimisympäristön toimivuutta sekä lasten osallisuutta havainnoidaan jatkuvasti. Ympäristöä muokataan lasten tarpeita vastaavaksi. Jaetut pienryhmät ja ryhmien vuorottelut eri toiminnoissa tukevat lasten leikkien ja toiminnan rauhaa. 4. Päiväkodin vasu ja esiops sekä niihin liittyvät suunnitelmat vuosittain Esiopetuksessa työskentelevät kasvattajat ovat perehtyneitä ja sitoutuneita kunnan uusimpiin suunnitelmiin niin varhaiskasvatuksen kuin esiopetuksenkin osalta. Esiopetusta toteutetaan näiden asiakirjojen hengessä, kuten tässä toimintasuunnitelmassa pyritään osoittamaan. 5. Lasten ja perheiden osallisuus Lapsi yhdessä vanhemman kanssa pohtii toiveita esiopetusvuodelle. Syksyllä ryhmät järjestävät omat toiminnalliset vanhempainiltansa, joissa huoltajat pääsevät osallisiksi esiopetuksen ja/tai sen toimintaympäristön suunnitteluun. Esikoululaisten osallisuus näkyy erilaisissa projekteissa, joiden teemat nousevat heille ajankohtaisista asioista ja heidän kiinnostuksen kohteistaan. Heillä voivat myös vaikuttaa ryhmänsä oppimisympäristön ja toimintatapojen suunnitteluun ja toteuttamiseen, Lisäksi lapsen osallisuus näkyy hänen oman esiopetuksen oppimissuunnitelmansa tekoon mm. arvioimalla osaamistaan kevään toimintakaudella. Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa Tärkeä ja luonteva yhteistyömuoto huoltajien päivittäinen kohtaaminen tuonti- ja hakutilanteissa. Laadimme lapsen esiopetussuunnitelman yhdessä huoltajien kanssa lokakuun 2017 loppuun mennessä. Lastentarhanopettaja kirjaa lapsen esiopetussuunnitelma wilmaan, missä se on huoltajien luettavissa. Sen pohjalta käymme keväällä toisen eops-keskustelun. Pyrimme kasvatuskumppanuudessa siihen, että suora ja avoin keskustelu lasta koskevissa asioissa on vastavuoroista ja sujuvaa. Ryhmät järjestävät syksyllä 2017 omat toiminnalliset vanhempainiltansa, joissa käsitellään ryhmän kannalta tärkeitä asioita ja huoltajat pääsevät myös vaikuttamaan ryhmä toiminnan suunnitteluun. Huoltajille saavat sähköpostitse esiopetuksen viikkoohjelman ja kuukausikirjeen. Esiopetusryhmillä on mahdollisuus pitää suljettuja esiopetuksen arkea kuvaavia blogeja, joiden käyttöä harkitaan vanhempien kiinnostuksen perusteella. Koulun kanssa tehdään yhteistyötä siirtopalavereissa. Lastentarhanopettajat ja luokanopettajat järjestävät siirtopalaverit keväällä tai alkusyksystä. Myös esioppilaiden vierailut Kirkkoniemen koululle ovat mahdollisia, ja niistä sovitaan alkuopetuksen opettajien kanssa. Esiopetusryhmien välistä yhteistyötä ovat mm. lauluhetket, joita järjestetään joka toinen viikko. Yhteistyö muiden ryhmien kanssa näkyy erityisesti yhteisten juhlien ja tapahtumien puitteissa, mutta on myös osa arkea. Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella Teemme säännöllisesti retkiä metsään ja lähiympäristöön. Tutustumme retkillä kirkonkylän kulttuurikohteisiin, kuten kirjasto, museo, kirkko ja kirkonrauniot. Hyödynnämme myös alueen liikuntaan tarjoamia paikkoja kuten urheilukenttää, luistinrataa ja hiihtolatuja. Tammi helmikuussa 2018 osallistumme neljä uintikertaa sisältävään uimakouluun Nummelan uimahallissa. Keväällä teemme kevätretken. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa Seurakunnan työntekijä vierailee päiväkodissamme muutaman kerran toimintakaudessa. Esiopetusryhmät käyvät mahdollisuuksien mukaan kirkossa tai seurakuntatalolla järjestettävissä tapahtumissa kuten konsertit, joulukirkko ja pääsiäisvaellus. Käymme lasten kanssa kirjastoautolla tai kirjastossa lainaamassa tieto- ja lukukirjoja sekä toimintaamme liittyvää muuta materiaalia. Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Liite 2.1

3 Kiusaamisen ehkäiseminen Pohdimme lasten kanssa yhdessä ryhmämme toimintatavat eli miten toimimme yhdessä, että meillä kaikilla on hyvä olla. Harjoittelemme vuorovaikutustaitoja leikissä ja muussa yhteistoiminnassa. Tavoitteena on itsestä ja toisista huolehtimisen ja välittämisen tunne. Aikuisten välinen vuorovaikutus toimii lapsille mallina. Pidämme aitoa ja toimivaa tunneilmapiiriä tärkeänä osana kasvatusyhteisön toimintaa. Esiopetusvuoden tärkeänä tavoitteena onkin että lapset oppivat toimimaan yhdessä ja sovittelemaan kiistoja. Näitä harjoitellaan päivittäin leikkitilanteissa. Tunteiden tunnistaminen ja sanallistaminen kuuluvat tärkeänä osana toimintaa. Lasten toiminnan ennakointi ja havainnointi ovat osa kiusaamisen ehkäisyn suunnitelmaa. Aikainen puuttuminen ja konflikteista selviämisen keinot ja tuki ennaltaehkäisevät kiusaamisen syntymistä. Kiusaamiseen puututaan välittömästi ja meillä on olemassa talossa kiusaamisen ehkäisy suunnitelma. Kestävä kehitys Hyödynnämme toiminnassa kierrätysmateriaaleja: Perehdymme lasten kanssa lajitteluun ja kierrätykseen. Kutsumme asiantuntijan rosk`rollista kertomaan meille asiasta. Arjessa lasten kanssa lajittelemme paperi- ja pahvijätteitä. Keräämme lasten kanssa jätteitä ympäristöstä. Keskustelemme kierrätyksen merkityksestä esim. kirpputorien hyödyntämiseen ja autamme lasta tiedostamaan roskaamisen merkitystä ympäristöllemme. Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä 1. Ilmaisun monet muodot: Kannustamme lapsia itseilmaisuun. Hyödynnämme ilmaisun eri muotoja lasten omassa ja ohjatussa toiminnassa sekä erilaisissa projekteissa. 2. Kielen rikas maailma; sadutus, lorut, riimit, runot ja kielellä leikkiminen sekä lukuhetket. Ryhmäsämme on käytössä tabletteja joilla lapset voivat pelata oppimispelejä kuten Ekapeliä aikuisen ohjauksessa rajoitetun ajan. 3. Minä ja meidän yhteisömme: kiinnitämme huomiota me-henkeen ja tunneilmapiiriin lasten ja aikuisten kesken. Sovimme yhdessä lasten kanssa toimintaohjeet ja rohkaisemme lapsia kyselemään, ihmettelemään ja keskustelemaan askarruttavista tai kiinnostavista aiheista. Harjoittelemme tunnetaitoja. 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni; retket lähiympäristöön ja metsään antavat mahdollisuudenleikkiin, laskemiseen ja tutkimiseen. Hyödynnämme lasten kanssa tabletteja oppimistilanteissa mm. tiedonhakuun. Kuvaamme lasten esityksiä ja työskentelyä, ja lapset käyttävät tablettia tai kännykkää myös itse kuvaamiseen oppimistilanteissa. 5. Kasvan ja kehityn: harjoittelemme itsestä ja omista tavaroista huolehtimista sekä ryhmätyötaitoja arjessa. Kannustamme lapsia liikkumaan myös vapaan leikin hetkellä ja huomioimme lasten kiinnostuksen erilaisiin liikunnan muotoihin. Hyödynnämme salia ja muita vapaita tiloja lasten lomien ideoiden ja iikkunnan toteuttamiseen. Lapset itse osallistuvat ohjatun liikunnan suunnitteluun. Turvallisuus Toiminnan ja tilojen suunnittelussa ja käytössä otetaan turvallisuus huomioon. Päiväkodissamme noudatetaan Myrskyänmäen perhekeskuksen pelastussuunnitelmaa sekä Vihdin kunnan päivähoidon turvallisuuteen ja poikkeustilanteisiin liittyviä toimintaohjeita -ohjeistusta, jota päivitetään säännöllisesti päiväkotiimme soveltuvaksi. Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä Arvioimme toimintaamme päivittäin sekä viikoittain tiimipalavereissa. Toimintakauden lopussa järjestetään koko talon yhteinen arviointipalaveri. Vanhemmat arvioivat toimintaamme kerran vuodessa? Myös lasten osallistaminen ja heidän antamansa palaute ovat osa toiminnan suunnittelua ja arviointia. Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus Sinikka Takala

4 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Myrskylänmäen päiväkoti Toimintakausi: Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksi- 30 kössä Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: Vihdin kirkonkylän oppilastyöalue Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt (koulut, päiväkodit, neuvola, erityispalveluyksikkö, lastensuojelu, perheneuvola): Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat. Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori ja muu monialaisen verkoston jäsen. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona. Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden. Lasten osallisuutta kehitetään uudistuvan vasun näkökulmia huomioiden ja arjen käytäntöjä kehittäen. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa. Kasvatuskeskusteluja käydään lapsen tarpeiden mukaan vanhempien kanssa, ennalta ehkäisten lapsen tuen tarpeiden syntymistä.

5 Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Liite 2 Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: , kevään palaverit sovitaan palaverissa. Osallistujat: Päiväkodin johtaja, Aelto, Terveydenhoitaja, Psygologi, Kuraattori, Toimintaterapeutti, Tiimien Lastentarhanopettaja ja Puheterapeutti.sekä mahdolliset muut yhteistyötahot. Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä. Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa. Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta.

6 Pedagoginen työryhmä Liite 2 Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: , , , , , ja ja osallistujat: Päiväkodinjohtaja, TiiminLastentarhanopettaja ja Aelto Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Myrskylänmäen päiväkodin oppilashuollon ajatuksena on varhainen puuttuminen ja ammatillinen puheeksiotto jossa vanhemmat ovat tietoisia lapsen kehityksen tukemisen tavoista ja välineistä. Vanhemmat ovat osallisia yhdessä kasvattajien kanssa lapsen tuen prosesseissa. Vanhempia kuullaan ja osallistetaan lapsen tukitoimien toteutukseen. Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: Myrskylänmäen päiväkoti Yksikön esimies: Sinikka Takala