ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI Esiopetusyksikkö Haimoon Päiväkoti Esiopetusryhmien nimet Reppulit/Eskarit Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä Esioppilaalla on turvallinen, kannustava ja lämminhenkinen kasvuympäristö, jossa harjoitellaan vuorovaikutustaitoja, oppimaan oppimista sekä arjessa tarvittavia taitoja. Lasta tuetaan yksilöllisessä kasvussaan ja kehityksessään yhdessä vanhempien kanssa. Uuden oppiminen on iloinen asia! Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika ja loma-ajat syyslukukausi Henkilöstö Lastentarhanopettaja Tiina Laakso ( Lastentarhanopettaja Minna Heikkilä), lastenhoitaja Niina Saarinen, avustaja Laura Nyström. Esiopetusryhmien rakenne Ryhmässä on 16 lasta, joista 15 on 6-vuotiaita ja yksi lapsi on 7-vuotias. Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa Haimoon esiopetuksessa tuloskortin painopistealueista nousee esiin leikki,lasten osallisuus, kädentyöt ja luonto. Leikki on tärkeä toimintatapa kaikessa tekemisessä esiopetuksessa Reppuleissa. Toimintaa suunnitellaan ja toteutetaan yhdessä lasten kanssa. Aiheet toimintaan nousevat lasten kiinnostuksen kohteista ja niitä elävöitetään ja rikastutetaan tekemällä leikkivälineet itse,tutkimalla asiaan liittyvää tietoa ja rakentamalla leikkiympäristöä aiheeseen sopivaksi. Aiheisiin lisätään kaikki osa-alueet esiopetussuunnitelman mukaisesti. Vuorovaikutustaitojen harjoittelu sekä ryhmässä olemisen taidot ovat tärkeitä taitoja,joita opetellaan koko esiopetusvuosi. Esiopetuksessa luodaan pohja oppimaan oppimiselle. Oppimisen tulee olla iloinen asia. Metsä sekä luonnossa leikkiminen, tehtävien teko toiminnallisesti luonnossa onnistuvat hyvin Haimoossa, koska ympäristö antaa siihen hyvät puitteet. Metsäretkillä toteutuu karkeamotoriset tavoitteet sekä luonto on hyvä oppimispaikka. Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa Kasvatuskumppanuus vanhempien kanssa. Keskustelut syksyllä ja keväällä. Viestintä viikko-ohjelmien, sähköpostin, puhelimen kautta vanhemmille. Koulun kanssa tehdään yhteistyötä jakamalla tiloja sekä osallistumalla puolin ja toisin erilaisiin kouluun/päiväkotiin tuotettuihin esityksiin, juhlien kenraaliharjoituksiin. Kummitoiminta 5-luokkalaisten kanssa tärkeää Esioppilaille. Jokainen Esioppilas saa oman nimetyn Kummin 5-luokalta. Peli- askartelu-ulkoiluleikit yhdistävät Kummeja- Esioppilaita syksyn ja kevään aikana. Yhteiset laulu- ja leikkihetket Repojen (4-5v) sekä pienten Piipareiden (1-3v) kanssa. Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella Eskarit retkeilevät lähiympäristössä: vanhan koulun pikkumetsässä, käyttävät urheilukenttää sekä sitä ympäröivää maastoa. Mörriretkillä käydään Tupakkiaron tien varrella olevassa metsässä, uimiset tapahtuvat Nummelan uimahallissa. Eskarien kevätretki suuntautuu bussilla kevään toimintaan liittyen konserttiin/teatteriin tai käsillä olleen toimintaan liittyvään kohteeseen. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa Seurakunnasta käy työntekijä pitämässä Esioppilaille kolme tuokiota syksyllä ja keväällä. Käytämme kirjastoautoa, joka käy joka toinen viikko koulun parkkipaikalla. Jokainen esioppilas pääsee vuorollaan valitsemaan kirjoja. Pedagogiset keskustelut opettajien välillä auttaa ammatillisesti kehittämään Esiopetuksen toimintaa. Koulun kanssa teemme yhteistyötä tilojen jakamisessa. Erilaisiin tapahtumiin osallistumme koulun mukana ja koulu taas Esiopetuksen tapahtumiin luontevasti.

2 Vanhempainyhdistyksen kanssa tehdään yhteistyötä, kertomalla tarpeista tai toivotuista teatteri, virkistystapahtumista. Vanhempainyhdistys kerää varoja ja auttaa taloudellisesti. Yhteistyö eri erityistahojen kanssa, kuten puheterapeutin, psykologin, toimintaterapeutin, Aelton kanssa tärkeää. Esiopetuksen aikuiset hyötyvät erityistahojen konsultoinnista. Toimintaa erityistarpeissa olevalle lapselle on helpompi suunnitella. Tämä toimii hyvin Haimoossa. Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Liite 2.1 Kiusaamisen ehkäiseminen Haimoon Päiväkodilla on yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisemisen suunnitelma, joka käydään keskustellen läpi henkilökunnan kanssa. Esioppilaille luetaan Piki -kirjaa, jonka tehtävillä harjoitellaan kaveritaitoja ja miten esim. leikkiin liitytään. Kirjan avulla käsitellään tunteita ja niiden sanoittamista. Lasten kanssa keskustellaan paljon erilaisista tilanteista ja niihin liittyvistä tunteista ja miten tilanteissa tulisi toimia. Aikuisten sensitiivisyys ja tilanteiden mallittaminen erittäin tärkeää. Aikuisen apu leikkiin liittymiseen tärkeää. Aikuisten mallileikkinen auttaa hiljaisia ja vuorovaikutustaitoja harjoittelevia lapsia liittymään oman ryhmänsä kavereihin. Itsesäätelytaitojen harjoitteleminen aikuisen avulla haastavissa tilanteissa auttaa lasta ryhmäytymään. Tunnetaitojen harjoitteleminen sanoittamalla tunteita ja erilaisten draama ja toiminnallisten harjoitteiden käyttö arkipäivän tilanteissa auttaa lapsia ryhmäytymään, koska ryhmässä on päiväkodissa, perhepäivähoidossa sekä suoraan kotoa tulleita lapsia. Kun vahvistamme ryhmään kuulumista, vähennämme kiusaamista ja turhaa kinastelua ja riitelyä. Käytämme Piki -kirjaa mallittamaan miten toimia kiusaamistilanteissa, vahvistamaan itsetuntoa, ymmärtämään tunteita ja ystävyyteen liittyviä toimintatapoja. Toimintamenetelmänä on keskustelu, draama, mallittaminen, erilaiset leikit. Kestävä kehitys Haimoon Päiväkodilla on kestävän kehityksen suunnitelma, jota päivitetään vuosittain. Kestävä kehitys on sosiaalista, joka käsittää pysyvät aikuissuhteet, oman ryhmän jäsenet,kulttuuriperinnön. Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä 1. Ilmaisun monet muodot Toiminnassa käytetään päivittäin paljon keskustelua-kuuntelua. Musiikkia, rytmitystä, loruja ja riimejä harjoitellaan joustavasti tilanteisiin liittyen. Teemme paljon kädentöitä, joita voi käyttää leikeissä ja rikastuttaa siten leikkiä. Kokeilemme erilaisia välineitä, toimintatapoja tuottaa kädentöitä. 2. Kielen rikas maailma Luemme satuja, rikastuttaaksemme sanavarastoa, mielikuvitusta ja leikkejä. Kiinnitämme lasten huomion kirjoitettuun kieleen tutkimalla sanoja. Käytämme draamaa elävöittämään satuja ja erilaisia tarinoita. Keskustelemme ja opettelemme kuuntelemaan toisia. 3. Minä ja meidän yhteisömme alku syksyn käytämme aikaa ryhmäytymiseen. Teemme siihen liittyviä harjoituksia, leikkejä. Opettelemme toistemme nimiä ja annamme aikaa leikin avulla tutustua kavereihin. Lapset saavat osallistua toiminnan suunnitteluun. Keskustelemme lasten mielenkiinnon kohteista ja käytämme niitä toiminnassa. Alku syksystä ritarit ja prinsessat ovat toiminnan kohteena kaikella tavalla:liikunnassa,kädentöissä,musiikissa,draamassa,leikeissä,keskusteluissa,juhlissa. 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni Haimoossa on hyvät mahdollisuudet toteuttaa luontokasvatusta, koska luonto on lähellä. Käytämme lähiympäristöä: Urheilukenttää, vanhan päiväkodin metsäaluetta sekä Tupakkiarontien varrella olevaa metsää toiminnassa. Toiminta ulkona linkitetään ritareihin ja prinsessoihin. Liikunta maastossa on paras paikka harjoitella karkeamotorisia taitoja. 5. Kasvan ja kehityn Harjoittelemme selviytymään itsenäisesti perustaidoista: pukemisesta/riisumisesta, ruokailusta ruokalassa, vessassa käynnistä koulun/päiväkodin puolella. Huolehtimaan omista tavaroista. Keskustelemme kolmesta tärkeästä asiasta: ruuasta, ulkoilusta ja levosta, jotka auttavat lapsia kasvamaan ja pysymään terveinä. Haluamme luoda lämminhenkisen ilmapiirin Esioppilaille, jotta arki sujuu leppoisasti. Keskustelemme lasten kanssa elämään liittyvistä asioista ikätasoisesti. Turvallisuus Haimoon Päiväkodilla on turvallisuussuunnitelma, jota päivitetään tänä syksynä. Suunnitelma linkittyy koulun turvallisuussuunnitelmaan hätätapausten varalta, koska toimimme samassa rakennuksessa. Joka vuosi harjoitellaan pelastautumista tulipalon tai muun uhkaavan vaaran vuoksi, yhdessä koulun kanssa. Epäkohdat korjataan harjoituksen jälkeen. Aikuiset huolehtivat lasten fyysisestä ja psyykkisestä turvallisuudesta. Päivärytmi on lapsille turvatekijä sekä ryhmän omat aikuiset.

3 Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä Esiopetuksen toimintaa arvioidaan viikottain tiimipalavereissa. Syksyn toimikauden jälkeen arviointi tammikuussa sekä keväällä kesäkuun alussa. Vanhempien palaute huomioidaan toiminnassa. Keskustelut tulo- ja hakutilanteissa vanhempien kanssa ovat tärkeitä kasvatuskumppanuus hetkiä. Lasten kanssa arvioidaan viikottain yhdessä toimintaa. Lapset arvioivat omaa oppimistaan tammikuussa sekä toukokuussa kuvien avulla. Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus Taina Kravik

4 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Haimoon, Vanjärven ja Vihtijärven päiväkoti Toimintakausi: Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksikössä =31 Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: Haimoo, Vanjärvi ja Vihtijärvi Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt: Haimoon koulu, Vajärven koulu, Vihtijärven koulu, Vihdin lastenneuvola, Vihdin lastensuojelu ja -perheneuvola Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat. Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona. Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa.

5 Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: (Haimoon,Vanjärven ja Vihtijärven päiväkoti) aelto Sirpa Mölsä lto Tiina Laakso lto Johanna Tuominen lto Saija Liiri lto Minna Heikkilä lto Janika Silvennoinen psykologi Ulriika Lehto kuraattori Ulla-Riikka Vänskä kuraattori Eila Järvinen toimintaterapeutti Taija Nyholm toimintaterapeutti Marita Linqvist terveydenhoitaja Anne-Maaria Niemelä terveydenhoitaja Kaija Olli terveydenhoitaja Tarja Pienimaa puheterapeutti Noora Virtanen päiväkodin johtaja Taina Kravik Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä. Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla

6 asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa. Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta. Pedagoginen työryhmä Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: koollekutsuja päiväkodin johtaja Taina Kravik Vihtijärven päiväkoti: : aelto Sirpa mölsä, lto Johanna Tuominen, pkjohtja Taina Kravik Vanjärven päiväkoti: aelto Sirpa Mölsä, lto Janika Silvennoinen, lh Kaisa Koivunen, lh Päivi Nurmi, pkjohtaja Taina Kravik Haimoon päiväkoti : aelto Sirpa Mölsä, lto Tiina Laakso, lto Saija Liiri, lto Minna Heikkinen, pkjohtaja Taina Kravik Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Vanhempainilloissa on tiedotettu ja keskusteltu: Vihtijärvi , Vanjärvi ja Haimoo ja Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: Yksikön esimies: Taina Kravik