ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMINTAKAUSI

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMINTAKAUSI Esiopetusyksikkö Hiidenrannan päiväkoti Esiopetusryhmien nimet Veskarit ja Reppulaiset Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä Hiidenrannan päiväkodin esiopetuksessa painottuu leikin merkitys oppimisessa. Leikissä lapsi harjoittelee vuorovaikutustaitoja, omien tunteiden tunnistamista, niiden nimeämistä ja hyväksymistä. Lapsi saa kokeilla, erehtyä ja oivaltaa omassa tahdissaan. Oppimista tapahtuu kaikissa esiopetuksen tilanteissa. Ryhmissä yksilöiden erilaisuutta kunnioitetaan ja arvostetaan sekä hyödynnetään lapsen kiinnostuksen kohteita. Lapselle on tärkeää tuntea kuuluvansa ryhmään ja tuntea tätä kautta olonsa turvalliseksi. Lapsen osallisuus ja vaikuttamisen mahdollisuus toteutuu, kun häntä kuullaan ja arvostetaan omine aloitteineen ja ajatuksineen. Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika ja loma-ajat: toiminta-aika arkisin Loma-ajat: Syyslukukausi Syysloma viikolla 42, Itsenäisyyspäivä Joululoma Kevätlukukausi Talviloma viikolla Pääsiäisloma Vapunpäivä Helatorstai Henkilöstö Reppulaisissa on 2 lto ja lh + lh 4 tuntia, Veskareissa on 2 lto ja 1lh + erityisavustaja Esiopetusryhmien rakenne Reppulaiset: 11 esiopetusikäistä, 12 viisivuotiasta. Veskarit: 9 esiopetusikäistä ja 13 neljävuotiasta Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet Ennen toimintakauden alkua esiopetusryhmien henkilökunta kokoontuu yhdessä suunnittelemaan esiopetusryhmien toimintaa ja sisältöjä koko kaudeksi. Kokonaisuudet suunnitellaan pääpiirteittäin noin kuukaudeksi kerrallaan. Ryhmät työskentelevät joustavasti arjen eri tilanteissa, miettien yhteisiä teemoja, sisältöjä ja toimintatapoja. Esiopetuksen aikana harjoitellaan työskentelyä monenlaisissa ja monen kokoisissa ryhmissä. Esiopetuksessa lapset eriytetään omiin pienryhmiin esiopetussuunnitelmien ja lasten tarpeiden mukaan. Ryhmäytymisen edistämiseksi toimimme myös koko ryhmässä ja/ tai pienryhmissä joissa on eri-ikäisiä lapsia. Oppimisympäristöä suunniteltaessa ja muokattaessa huomiomme lasten toiveet ja kiinnostuksen kohteet. Lapset muokkaavat päivittäin omia oppimisympäristöjään ideoidensa mukaan. Oppimisympäristö laajenee myös lähialueille esimerkiksi kentälle ja metsään. Käytämme erilaisia materiaaleja eri aihepiirien, lasten tarpeiden, tilanteiden ja kiinnostuksen kohteiden mukaan. Oppimateriaalit ovat esillä ja lasten saatavilla. Leikki, ryhmässä toimiminen, tunnetaitojen kehittyminen ja huumori saavat toiminnassa runsaasti tilaa. Kasvattajat havainnoivat aktiivisesti lasten toimintaa ja mahdollisten tuen tarpeiden tunnistamiseksi ja rakennetaan tarvittavat tukitoimet. Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa - leikki- ja oppimisympäristö suunnitellaan yhdessä lasten kanssa ikätasolle sopivaksi, kehittäväksi, innoittavaksi ja inspiroivaksi - myös vanhemmat voivat olla osallisia leikki- ja oppimisympäristön kehittämisessä ja ideoinnissa

2 Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa - päivittäiset tapaamiset - Mitä ne siellä eskarissa oikein tekee - esiopetuksen esittely iltapäivä syyskaudella - Joulupuuro joulukuussa, kevätjuhlat keväällä - lapsen esiopetussuunnitelman laatiminen vanhempien kanssa syksyllä ja päivittäminen keväällä - tulevien koululaisten tutustumiset kouluihin keväällä - kouluun siirtyvien lasten siirtopalaverit keväällä tai syksyllä - yhteistyö päiväkodin muiden ryhmien kanssa esim. yhteiset tapahtumat (joulupuuro, päiväkodin 30v-juhlat) ja teemat - Aleksandran päiväkodin kanssa tehtävä yhteistyö (Ruotsalaisuuden päivä, Lucia kulkue) Yhteistyökoulut: Nummelan koulu, Kopun koulu, Kuoppanummen koulu Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella Kevätretki toukokuussa 2019 (linja-autolla myöhemmin valittavaan kohteeseen) Kirjastokäynnit (kirjastoauto ja kirjastokäynti) Seurakunnan järjestämät tilaisuudet Uimahallikäynnit Hoivakoti Hiidenhovi Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa Kunnan liikuntatoimi Urheiluseurat (Nups) Kulttuuri- ja kirjastopalvelut Palo- ja pelastustoimi Kiusaamisen ehkäiseminen Yksikön toimintasuunnitelman mukaisesti ja ryhmän vuorovaikutusta havainnoiden Vihdin vasun pohjalta. Kestävä kehitys Yksikön toimintasuunnitelman mukaisesti ja Vihdin vasun pohjalta Esiopetusryhmissä: Arvostamme leluja ja materiaaleja Kierrätämme lasten kanssa paperit, pahvit, biojätteen Huomioimme säästävyyden käsipaperien, veden ja sähkön kulutuksessa Hyödynnämme kierrätystä arjessa ja opetamme lapsille kierrätyksen merkityksen Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä 1. Ilmaisun monet muodot: Tarjotaan kokemuksia lasten omista musiikillisista taidoista laulun, tanssin, liikkeen, soiton ja oman musiikin luomisen avulla. Oppimisympäristö rakennetaan tukemaan lapsen monipuolista ilmaisua Lasten kanssa kokeillaan erilaisia materiaaleja ja välineitä. Harjoitellaan kuvan tekemisen taitoja esim. maalaamalla, rakentamalla ja mediaesityksiä tekemällä Suullisen ja kehollisen ilmaisun monipuoliset leikit ja harjoitukset. Perinneleikit 2. Kielen rikas maailma Monipuolisen ja laadukkaan lastenkirjallisuuden käyttö. Kirjallisuus on myös lasten saatavilla. Sadut, tarinat, kertomukset, riimit, runot, sarjakuvat (looginen ajattelu) Kuuntelu-, keskustelu-, ja vuorovaikutustaidot Lasten omat tarinat ja kertomukset 3. Minä ja meidän yhteisömme Lasten kanssa laaditaan ja kehitetään esiopetusryhmän sääntöjä sekä kiinnitetään huomiota ryhmäytymistaitojen kehittymiseen. Pohditaan yhdessä ystävyyttä, toisten kunnioittamista, ilon ja pelon aihetta ja oikean ja väärän erottamista.

3 Tunnetaitojen harjoittelu Erilaiset vierailut ja lähiympäristön tapahtumat Juhlakäyttäytyminen: adventtihetket, Lucia kulkue, joulukuvaelma ja juhlat (päiväkodin 30v.-juhlat) Yhteissynttärit (kuukauden syntymäpäiväsankarien yhdessä suunnittelemat ja toteuttamat syntymäpäiväjuhlat leikkeineen ja tarjoiluineen) 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni Retket luontoon: Luontokokemukset sekä mahdollisuus tutkia ja tutustua kasveihin, eläimiin ja luonnonilmiöihin. Teemme havaintoja luonnosta ja pienimuotoisia kokeita. Matemaattisten taitojen kehittäminen toiminnallisesti, leikkien ja eri aisteja käyttäen. Geometrisen ajattelun vahvistaminen rakentelun, askartelun ja muovailun avulla. Erilaiset pelit Projektityöskentely (pitkäkestoinen ympäristöprojekti) 5. Kasvan ja kehityn Motoriset perustaidot: tasapaino, liikkumistaidot Ruoka- ja tapakulttuuriin tutustuminen Turvallisuuden tunne ja arvostava kohtelu Kaveruutta ja toisen huomioonottamista ja tunteiden tunnistamista Lapsi oppii tunnistamaan ympäristön vaarat (fyysinen ja psyykkinen) Oikea liikennekäyttäytyminen Turvalliset ikärajat mediassa Turvallisuus Toimimme tehdyn turvallisuussuunnitelman mukaisesti. Suunnitelmaa päivitetään säännöllisesti. Ja se löytyy jokaisesta ryhmästä. Harjoittelemme hätäpoistumista vuosittain. Kiinnitämme huomiota lasten turvallisuuteen haku- ja tuontitilanteissa (aamuisin lapsi tuodaan ryhmään, lähtiessä lapsi luovutetaan täysi-ikäiselle hakijalle, varahakijasta oltava tieto ryhmän henkilökunnalla, pihalla portin avaa aikuinen) Leikkivälineiden kunnon seuraaminen ja vioista ilmoittaminen Henkilöstön ensiaputaitoja pidetään yllä Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä Ryhmien tiimipalaverit viikoittain, jossa käydään läpi mennyttä viikkoa ja sen toteutumista. Huomioidaan niin lapsilta kuin vanhemmiltakin tullut palaute. Arvioidaan pitkin vuotta koko talon toimintaa yhdessä koko henkilöstön kanssa. Arvioidaan lasten kanssa toimintaa päivittäin. Lapsen oma arvio esiopetusvuodesta ja omien taitojen kehittymisestä Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus Maija-Liisa Piri

4 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Hiidenrannan päiväkoti ja Daghemmet Aleksandra Toimintakausi: Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksikössä Hipk19,DhA Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: Hiidenrannan päiväkoti ja Daghemmet Aleksandra Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt (koulut, päiväkodit, neuvola, erityispalveluyksikkö, lastensuojelu, perheneuvola): Nummelan-, Kuoppanummen-, Huhmarnummen- ja Kopun koulut. Erityispalveluyksikkö (mm. puhe-/toimintaterapia) lastensuojelu ja perheneuvola. Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat. Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori tai muu monialaisen verkoston jäsen. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona.

5 Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa. Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: Ryhmien lastentarhanopettajat, aelto, Katri Leinonen, lasten neuvolan terveydenhoitaja Marjo Saksman, koulukuraattori Reetta Knuuttila, toimintaterapeutit Marita Lindqvist ja Taija Nyholm, puheterapeutti Minna Vähämäki ja psykologi Sanna Oravalaa, sekä päiväkodin johtaja Maija-Liisa Piri. Tarvittaessa kutsutaan koolle myös muita eri alojen asiantuntijoita. Ennalta sovitut yhteisölliset OHR:t pidetään seuraavasti: ja , sekä , sekä klo Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä. Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa.

6 Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta. Pedagoginen työryhmä Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: Päiväkodin johtaja Maija-Liisa Piri (koollekutsuja), aelto Katri Leinonen, sekä opettajat. Reppulaisista Anna-Maija Kuhmonen ja Kirsi Laakso, Veskareista Anitta Heinonen ja Taina Paavilainen. Menninkäisistä Outi Pelkonen, Hajarna sta Yvonne Kivimäki, Sälarna sta Jenni Ikonen ja Delfinerna sta Nette Hoffrén. Neuvolasta, erityispalveluyksiköstä tai muista yhteistyötahoista kutsutaan edustaja tarvittaessa. Kokouspäivämäärät: klo 10:15-11:00 Veskarit klo 12:15-13:00 Reppulaiset klo 10:15-11:15 Hajarna klo 12:10-13:00 Delfinerna klo 10:15-11:15 Sälarna klo 12:15-13:00 Menninkäiset Kevät klo 10:00-11:00 Veskarit klo 12:15-13:15 Reppulaiset klo 10:00-11:00 Menninkäiset klo 12:15-13:15 Hajarna klo 10:00-11:00 Delfinerna klo 12:15-12:45 Sälarna

7 Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Liite 2 Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Vanhempainillassa kerrotaan OHR:n toiminnasta sekä vastataan mahdollisiin kysymyksiin. Kerrotaan myös yksikön oppilashuoltosuunnitelmasta, joka löytyy myös kunnan sivuilta. Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: Yksikön esimies: Maija-Liisa Piri