VERKOSTOISTA VOIMAA Opettajan johtajuus Lehtori Ritva Ylitervo JAMK/ Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Transkriptio

1 VERKOSTOISTA VOIMAA Opettajan johtajuus Lehtori Ritva Ylitervo JAMK/ Ammatillinen opettajakorkeakoulu

2 Mitä on johtajuus? Juuti (1995) määrittelee johtajuuden olevan yhteisön toimintatapojen säätelyä, jossa pyritään vaikuttamaan toisten toimintaan ja käyttäytymiseen jonkin tietyn tavoitteen saavuttamiseksi. Johtajuuden kolme elementtiä: vaikuttaja, vaikutettava ja työyhteisön tavoite (Jalava 2001) Aokk, Ylitervo

3 Mitä on opettajuus? Opettajuus on muutoksessa -> Yksittäisen ammatillisen opettajan professionaalinen autonomia vähenee ja vastuu työyhteisön jäsenenä laajentuu Toimintaympäristö muuttuu Vastuullisen työntekijän vaatimukset kasvavat Tulevaisuuden tekijän rooli vahvistuu Opettajuuden muutos edellyttää koulutusorganisaatioilta jatkuvaa uudistumista ja uuden oppimista Aokk, Ylitervo

4 Opettajan osaaminen Tiedon jakajasta matchmakeriksi ja verkostotoimijaksi Tilanteiden tulkki Neuvottelija Osaamispuheenjohtaja Hallitsee osaamista edistävät toimintatavat ja käytännöt Hallitsee tutkinnon perusteet ja ammattitaitovaatimukset Kokonaisuuden hallinta Osaamispolkujen taitaja Osaamisen tunnistaminen Työelämän osaamispolut tulevaisuuden tuntija Mahdollisuuksien rakentaja Aokk, Ylitervo

5 Opettajan osaamisalueet Aokk, Ylitervo

6 Oppiminen, oppimiskäsitys, opetusmenetelmä, ohjaus, opetuksen ja oppimisen suunnittelu, toteutus, arviointi, palaute, erilaiset oppijat Alan tulevaisuus, tutkiva ja kriittinen suhtautuminen, rohkeus, tasa-arvo, demokratia, ihmisoikeudet Oppimisympäristöt: koulu, työpaikka, muut, digitaidot Verkostot, kumppanuudet, yritysyhteistyö, dialogi Yrittäjyyskasvatus, tulevaisuuden ennakointitieto, kansainvälinen tieto Arvot, asenteet, kriittinen arviointi, kehittyminen, eettisyys Aokk, Ylitervo Kehittyminen, tavoitteet, ratkaisujen tekeminen, yhteisöllisyys, kumppanuusverkostot

7 Johtajuus ja opettajuus Johtajuus lähtee persoonasta, aivan samoin kuin opettajuus; oma persoona on molemmissa tärkein työväline. Johtamisen tavoitetilana on saada ryhmä toimimaan ja esimiehen tehtävänä on tukea ryhmän toimintaa, aivan samoin kuin opettajan tehtävä on tukea oppilasryhmän toimintaa. Lisäksi molemmissa olennaista vuorovaikutus ja ihmisten kohtaamisen taito. (Leväjärvi,K ja Mälkki,E. 2009) Aokk, Ylitervo

8 Johtajuus ja opettajuus Johtajuus ja opettajuus lähtökohdiltaan hyvin samanlaisia -> kuinka eri johtamisjärjestelmät sopivat kuvaamaan opettajan työtä -> kuinka opettaja voisi työssään niiden periaatteita hyödyntää -> onko johtamisjärjestelmä ja sen tiedostaminen ylipäätään mielekästä tai tarpeellista opettajan työn kannalta -> oman työn kehittämisen kannalta opettajan voisi olla hyödyllistä miettiä, mikä oman ajattelun ja johtamisen perusmallina toimii ja millaisten johtamisoppien mukaan joukkoaan luotsaa

9 Opettajan työ monimuotoistuvassa koulumaailmassa vaatii monenlaista johtajuutta Millaista johtajuutta monimuotoistuva koulumaailma kaipaa? Millaisia johtamisen elementtejä opetustyöhön sisältyy? Opetuksen ohjenuorana voisi pitää myös tehokkaan johtamisen perusmallia (Leväjärvi,K ja Mälkki, E. 2009) Aokk, Ylitervo

10 Pedagoginen johtaminen kapeimmillaan opetustavoitteiden ja opetussuunnitelman toteuttamista ja kehittämistä laajimmillaan koulun perusteellista muuttamista ja kehittämistä; vaikuttaa koulun kaikkien jäsenten, oppilaiden, opettajien ja henkilökunnan kasvatukseen ja kehittämiseen kannustamista yhdessä tapahtuvaan uuden luomiseen ja kehittymiseen sekä vastuun jakamiseen johtamista ja johtajuutta opetusorganisaatiossa ja johtamista ja johtajuutta henkilöstöä kasvattavana yhteistyöprosessina uusimmissa määrittelyissä painotetaan johtamisen ja johtajuuden osallistavaa, jaettua, voimaannuttavaa ja ryhmäprosessiluonnetta

11 Pedagoginen johtajuus käsitteellisesti tieteenalojen välisen poikkitieteellisen tutkimuksen tuloksena rakentunut käsite, joka tuo työelämään uusia työvälineitä ammatillisen kehittämisen pohjaksi yleisesti rehtorin johtamistehtävälle hyväksytty tehtävä ja tavoite Pedagogista johtajuutta ei tarkastellakaan enää ainoastaan rehtorin tehtävänä, vaan jaettuna ilmiönä, jolloin samat elementit ja periaatteet ovat löydettävissä koulujärjestelmän kaikilta tasoilta.

12 Nevgi ja Korhonen 2016: Pedagogisen johtamisen ulottuvuuksia tarkasteltuna oppilaitosjohdon näkökulmasta: Pedagogisesti johtaminen Pedagogiikan johtaminen Pedagoginen johtaminen Työyhteisön johtaminen Oman johtajuuden kehittäminen Aokk,Ylitervo

13 Pedagogiikan johtaminen Pedagogisten käytäntöjen johtaminen Neuvotellut yhteiset pedagogiset periaatteet Pedagogisen johtajuuden elementit opettajan työssä? Pedagogisesti johtaminen Työyhteisön johtaminen Oman johtajuuden kehittäminen Nevgi ja Korhonen 2016 Opetuksen arvostaminen Aktiivinen rooli opetustoiminnan johtamisessa Tukee opettajien pedagogisen osaamisen kehittämistä ja osaavan henkilötön rekrytointia Ihmisten arvostaminen Keskusteleva, vuorovaikutteinen toimintatapa Tukee henkilöstön kehittymistä Kiinnostunut johtamistehtävästä Korostaa vertais- ja työnohjausryhmien tukea omalle kehittymiselle Aokk,Ylitervo? Tulevaisuuden ammatillinen opettaja on (1) ammattialan vastuullinen kehittäjä, (2) koulutuksen ja työelämän verkostoosaaja, (3) opiskelijan kohtaaja ja kuuntelija, (4) opiskelijan oppimisprosessin tukija ja ohjaaja (5) työyhteisöllinen osaaja. (Paaso 2010.)

14 Opettajan pedagoginen johtajuus erilaisia näkökulmia Valmentamista ja vertaismentorointia (informaali johtaminen) Opettajatiimit todettu pedagogisen kehittämisen keskeisiksi toimijoiksi Riippuvainen hallinnollisesta johtamisesta; luo ja mahdollistaa toiminnan edellytykset. Vallan arvot ei- hierarkisissa malleissa. Potentiaalinen ratkaisu opiskelijoiden saavutuksiin, opettajien oppimiseen ja ammatilliseen kehittymiseen Tunnustettu keino koulun uudistumiseen Sateenvarjokäsite opettajuudelle, jossa aktiivisesti kehitetään omaa osaamista, tehdään yhteistyötä ja kehitetään organisaatiota Pedagogista johtajuutta toteuttavat opettajat voimaannuttavat, muuttavat ja luovat vahvoja ammatillisen oppimisen yhteisöjä Käyttäytymistä ja käytänteitä, jotka keskittettyjä ja toteutuvat yksilöistä muodostuvissa verkostoissa Rakennettu suoraan vallan ja auktoriteetin sijaan vaikuttamisen ja vuorovaikutuksen mahdollisuuksille Opettajan pedagogisella johtajuudella vaikutusta opettajan työmotivaatioon ja opiskelijan saavutuksiin

15 Pedagoginen johtajuus ja opettajuus Opettajan pedagoginen johtajuus tulee tuoda organisaatioon osana strategisesti muuttuvia rakenteita ja kulttuuria. Luottamuksen ja yhteistoiminnan kulttuuri on ensisijaisen tärkeää opettajan pedagogisen johtajuuden kehittymiselle (Ström, 2017) Opettajan johtajuus ja pedagoginen johtajuus ammatillisessa koulutuksessa toimivan opettajan työssä: Johtajuus toteutuu ja sitä tarvitaan koulutusorganisaation hierarkian eri tasoilla Johtajuus osa opettajan työtä ja ammatti-identiteettiä (Ylitervo,2013)

16 Millaisin edellytyksin ammatillisen opettajan pedagogista johtajuutta voidaan toteuttaa? Mitä edellytetään opettajalta? motivaatiota ja kehittämisen paloa niin omaa ammatillisuutta kuin opetettavaa alaa kohtaan aktiivista toimijuutta ja rohkeutta asiantuntijuutta ja kokemuspohjaa johon peilata ilmiöitä näkemyksellisyyttä tulevaisuudesta roolin tavoitteet selvillä Opettajan johtajuus suhteessa esimiehiin (koulutuspäällikkö, rehtori): Oman ja toisten aseman ymmärtämistä organisaatiossa Toisen asemaan liittyvän johtajuuden kunnioittamista Molemmilta osapuolilta vaaditaan rohkeutta, epävarmuuden sietoa sekä toisten tukemista Opettajan työssä alaistaitojen toteuttamista, itsensä johtamista sekä päätöksentekotaitoa vapauttaa esimiehet toimimaan omassa asemassaan (Ström, 2017) (Ylitervo,2013)

17 Millaisin edellytyksin ammatillisen opettajan pedagogista johtajuutta voidaan toteuttaa? Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus suhteessa kollegaan: Vastavuoroista johtamista: opettaja voi johtaa kollegaa tai tulla johdetuksi kollegan taholta tiedon jakamisen vastavuoroisuus Opettajan johtajuus suhteessa työelämän edustajaan: Opettaja työelämän yhteistyökumppaneiden ohjaaja ja auttaja, palvelija Valvoo, että yhteistyössä pidetään reunaehdoista kiinni ja noudatetaan koulutukselle asetettuja normeja Tulkki opetussuunnitelman ja työelämän välissä, aktiivinen toimija työelämään päin Vastavuoroisuuden piirteitä; työelämän edustaja voi johtaa opettajaa opettaja omalla toiminnallaan tuottamassa osaajia työelämään ja em. odottavat tätä opettajalta (Ylitervo, 2013)

18 Millaisin edellytyksin ammatillisen opettajan pedagogista johtajuutta voidaan toteuttaa? Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus ja opetussuunitelma: Ops opettajan johtajuuden toteutumisen väline, jonka toteuttaminen on luovaa opetussuunnitelmajohtajuutta Keskeinen tekijä opettajan pedagogisen johtajuuden toteutumisessa; edellyttää että ymmärtää opsin merkityksen, toteuttaa sitä sisällöllisesti ja erilaisilla pedagogisilla menetelmillä ja osallistuu opsin ideointiin ja kehittämiseen (Ylitervo,2013)

19 Millaisin edellytyksin ammatillisen opettajan pedagogista johtajuutta voidaan toteuttaa? Mitä edellytetään opettajalta? Opettajan johtajuus suhteessa opiskelijoihin: Opettaja on johtaja suhteessa opiskelijoihin Johtajuus toteutuu ohjaavassa, kannustavassa ja motivoivassa hengessä kohti tavoitteita ja tutkinnon suorittamista, yksilöiden ja ryhmien kanssa työskennellessä Ohjaava johtajuus; luottamus ja määrätietoinen työote, jossa opettajalla kykyä ilmaista toiminnan reunaehdot ja pitää niistä kiinni Taito hyödyntää opiskelijan resursseja ja ohjata ryhmää niin, että kaikki tietävät mitä ollaan tekemässä, missä aikataulussa ja millä tavoitteilla (Ylitervo,2013)

20 Miten ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus tukee työyhteisön oppimista? Mitä edellytetään organisaatiolta? Roolien välille luotuja selkeitä tehtävänkuvauksia toimijuuden tueksi Esimiehen ja opettajan pedagoginen johtajuus vaativat määrittelyä ja tavoitteiden kirkastamista Oppilaitoksen visiotavoitteisiin pääsemiseksi opettajayhteisön mahdollisuutta omaan pohdintaa ja määrittelyyn (tutkintotasolla)-> visioon sitoutuminen Yhteiset keskustelut johdon ja vastuuopettajien (pedaopettaja)kesken Toiminnan koordinointia ja jatkuvaa toimintamallin ja toimijoiden kehittämistä (Ström, 2017) Opettajan asiantuntijuuden huomioimista mahdollisuus vaikuttaa ja yhdessä kehittää toimintaa Tarvitaan koko organisaation pedagogista toimintaa ohjaavat linjaukset ja ohjeet, jotka antavat suunnan pedagogiselle toiminnalle Esimies on sinut oman johtajuutensa ja johtamisosaamisensa kanssa, luottamuksen osoittaminen opettajan asiantuntijuutta kohtaan ja vastuun jakaminen opettajille, asioiden mahdollistaja, opettajuuden ja siihen liittyvän problematiikan käsittely yhdessä säännöllisesti. Opettajan vastuun ja valtuuksien määrittely. Strategisen johdon ajoissa tehdyt linjaukset pitkäjänteisesti loppuun vietyinä (Ylitervo,2013)

21 Miten ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus tukee työyhteisön oppimista? Mitä edellytetään organisaatiolta? Innostavia oppimisympäristöjä työyhteisön osaamisen kehittymiselle (tiimit) esimiehen kykyä ohjata yhteistoiminnallista oppimista ja yhteisten tulkintojen tekemistä Yhteisöllisyyteen liittyvät tekijät: Avoin toimintaympäristö ja alojen välinen yhteistyö sekä vertaisoppiminen, verkottuminen työelämän ja muiden oppilaitosten kanssa. Visiointi koulutuksen ja toimintojen kehittämiseksi tärkeää säästöistä huolimatta (Ström, 2017) (Ylitervo, 2013)

22 Johtajuus ja opettajuus Tietovirtojen vapautuminen, työmaailman intensiivinen verkottuminen, sekä työprosessien suhteellinen itsenäistyminen viralliseen johtoon ja sen harjoittamaan kontrolliin nähden ovat kaikki vaikuttaneet siihen, että työntekijätason toimijoilta vaaditaan yhä enemmän kykyä myös johtajaroolien ottamiseen. Pedagogista johtajuutta tarvitaan kaikissa ammatti- ja työrooleissa, joissa yksilön on kyettävä avaamaan kokonaisuutta muille toimijoille, edistettävä yhteisten tulkintojen tekemistä, tiedon jakamista ja vastaanottamista sekä yhteistyötä eri toimijoiden välillä. Työyhteisössä on tarpeen käydä keskusteluja, joissa on mahdollista paikantaa omaa asemaansa suhteessa oman työn kontekstiin ja isompaan kuvaan sekä rakentaa työhön oppimistilaa.

23 Johtajuus ja opettajuus Ammatillinen opettaja voi vastata työelämän, oppimisen ja opettajuuden muutokseen aktiivisella kehittymistä, oppimista ja kehittämistä tavoittelevalla toiminnalla, opettajan pedagogisella johtajuudella. Opettajan pedagoginen johtajuus (teacher leadership) on sateenvarjokäsite opettajuudelle, jossa aktiivisesti kehitetään omaa osaamista, tehdään yhteistyötä ja kehitetään organisaatiota Aokk, Ylitervo

24 Lähteitä: Leväjärvi,K., Mälkki,E.2009.Opettajan johtajuus monimuotoistuvassa koulumaailmassa. Opettajankoulutuksen kehittämishanke. Tampereen ammatillinen opettajakorkeakoulu. Nevgi,A., Korhonen, V. 2016: Pedagoginen johtaminen yliopiston keskijohdon johtamistyössä. Kasvatus 47 (5), Paaso,A Osaava ammatillinen opettaja Tutkimus ammatillisen opettajan tulevaisuuden työnkuvasta. Acta Universitatis Lapponiensis 174. Lapin yliopisto. Rovaniemi. Ström,M.2017.Ammatillisen opettajan pedagoginen johtajuus oppivan työyhteisön rakentajana. Kasvatustieteiden progradu- tutkielma. Kasvatustieteiden yksikkö. Tampereen yliopisto. Ylitervo, R Pedagoginen johtajuus ammatillisen opettajan työssä tapaustutkimus Savon koulutuskuntayhtymässä. MBA in Educational Leadership. Jyväskylän yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, Rehtori-instituutti.(julkaisematon lähde)