KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS. KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op

Transkriptio

1 KASVATUSTIETEIDEN YKSIKKÖ VARHAISKASVATUKSEN KOULUTUS KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op Pedaopas

2 KASVARPH Pedagoginen harjoittelu / Varhaiskasvatus - Pedagoginen harjoittelu 10 op Osaamistavoitteet Opiskelija -tuntee aikuiskoulutusinstituutioiden yhteiskunnallisesti ja kulttuurisesti muotoutuneita tehtäviä ja niitä sääntelevää lainsäädäntöä - tunnistaa yhteiskunnalliseen taustaan, etnisyyteen, sukupuoleen ja muihin eroihin liittyviä epätasa-arvoa tuottavia mekanismeja ja omaa valmiuksia yhdenvertaisuuden edistämiseen - omaa arvioivan ja kehittävän toimintatavan työnsä ja työyhteisönsä kehittämiseen - osaa työskennellä sidosryhmien ja verkostojen kanssa - osaa toteuttaa aikuisopetuksen pedagogisen prosessin erilaisissa oppimisympäristöissä ja on omaksunut reflektiivisen ja eettisen toimijuuden - soveltaa elinikäisen oppimisen ajatusta opetustyönsä ja asiantuntijuutensa kehittämisessä Yleiskuvaus Pedagoginen harjoittelu kestää koko lukuvuoden. Jakson laajuus on 10 op (270 h), joka sisältää: Seminaari 22 t Opetusharjoittelu 16 t Havainnointi 26 t Lukupiiri 30 t Opetushallinnon lainsäädännön opinnot, luennot 8 t Itsenäinen työskentely 168 t Opetus Luento-opetus 8 tuntia Seminaari 22 tuntia Harjoitukset 42 tuntia Lukupiiri 30 tuntia Itsenäinen työskentely 168 tuntia 2

3 2. Opettajan pedagogisten opintojen sisältö Sisältö Pedagogisiin opintoihin sisältyy teoreettisia ja käytännöllisiä opintoja sekä ohjattua opetusharjoittelua, joiden välisessä vuorovaikutuksessa opiskelija rakentaa opettajaidentiteettiään. Opintoja luonnehtii tutkiva ote. Opinnot tukevat opiskelijan ihmis-, oppimis- ja tiedonkäsityksen kehitystä sekä syventävät ymmärrystä opetustyön yksilöllisistä, yhteisöllisistä ja yhteiskunnallisista ulottuvuuksista. Opinnoissa tutkitaan pedagogista prosessia ja oppimisen ohjaamista erilaisissa aikuisten oppimisympäristöissä. Aikuisopettajuuden kehittymistä tuetaan läpi opintojen kokeilevin, yhteisöllisin ja dialogisin toimintavoin. Opinnoissa jäsennetään koulutusjärjestelmän ja aikuiskasvatuksen yhteiskunnallisten, taloudellisten ja kulttuuristen reunaehtojen merkitystä opetustyössä ja opettajan identiteetin rakentumisessa. Opetusharjoittelu perehdyttää opetustyöhön, oppimisen ohjaamiseen, ryhmän kanssa toimimiseen ja oppimisen johtamiseen erilaisissa oppilaitoksissa ja oppimisympäristöissä. Jokainen opiskelija laatii henkilökohtaisen harjoittelusuunnitelman. Ensisijaisesti harjoittelu suoritetaan aikuiskasvatuksen tehtäväalueilla (esim. ammatillinen koulutus, henkilöstökoulutus, vapaa sivistystyö). Harjoitteluun sisältyy myös perehtyminen verkkoympäristöihin ja verkko-opetuksen suunnitteluun ja erilaisiin toteutus- ja organisointitapoihin. Reflektoiva seminaarityöskentely jäsentää ja tukee ammatillista kasvua ja ammatillisen identiteetin kehittymistä sekä integroi tutkimusperustaisen sekä käytännön kokemuksellisen tiedon. Opintojen suorittaminen tuottaa yleisen pedagogisen opettajakelpoisuuden opetustehtäviin. Opettajakelpoisuuden edellytyksenä on myös maisterin tutkinto. Muut opettajalta edellytettävät kelpoisuusvaatimukset, kuten vaatimukset opetettavan aineen aineenhallinnasta, vaihtelevat oppilaitoksittain (ks. Asetus opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista). Kasvatustieteen, erityisesti varhaiskasvatuksen koulutuksen yhteydessä suoritetut opettajan pedagogiset opinnot tuottavat perustan toimia varhaiskasvatuksen eri koulutustehtävissä. Tällöin opiskelijalla on valmiuksia kohdata iältään, taustaltaan ja oppimisvalmiuksiltaan monenlaisia oppijoita sekä opettaa, ohjata ja kasvattaa heitä koulutuksen tavoitteiden mukaisesti. Pedagoginen harjoittelu koostuu kolmesta temaattisesta kokonaisuudesta seuraavasti: Osa 1. Koulutusinstituutiot pedagogisena kontekstina Osa 2. Opetussuunnitelma, opetus ja ohjaus Osa 3. Opettaja työyhteisössä ja yhteiskunnassa 3

4 Koulutusinstituutiot pedagogisena kontekstina Aikaresurssi: opetushallinnon lainsäädäntöluentosarja, seminaarikokoontumiset, lukupiiri, havainnointi, itsenäistä työskentelyä. Ajoitus: syyslukukausi 2016 Osaamistavoitteet: Tavoitteena on, että opiskelijat perehtyvät suomalaisiin koulutusinstituutioihin ja niiden yhteiskunnallis-kulttuurisesti muotoutuneisiin tehtäviin, opetushallinnon lainsäädäntöön, erilaisiin oppimisympäristöihin ja opettajan tehtäviin erilaisissa koulutusinstituutioissa ja oppimisympäristöissä. * koulutusinstituutiot ja niiden tehtävät * erilaiset oppimisympäristöt * toiminta erilaisissa oppimisympäristöissä * opetushallinnon lainsäädäntö Työskentelymenetelmät: Jakson alussa opiskelijat laativat pedagogisen harjoittelun kokonaisuudelle omat oppimistavoitteet sekä oman opinto- ja opiskeluprosessin suunnitelman (HOPS). Opiskelijat opiskelevat itseohjatusti lukupiirissä jakson kirjallisuutta. Havainnoinnit ja opetukset raportoidaan. Jaksolla alkaa myös portfolion laatiminen ja mediaseuranta. Havaintoja, omaa opetusta ja muita oppimiskokemuksia reflektoidaan portfolioon jakson kirjallisuuteen peilaten. Lisäksi opetushallinnon lainsäädännön luentosarjan materiaali ja ajankohtaisia artikkeleja. Opetussuunnitelma, opetus ja ohjaus Resurssi: seminaarikokoontumiset, lukupiiri, havainnointi, opetustunnit, itsenäistä opiskelua. Ajoitus: syyslukukausi 2016, kevätlukukausi 2017 Osaamistavoitteet: Tavoitteena on, että opiskelijat jäsentävät omaa opetusfilosofiaansa, jota hyödyntäen he kehittävät taitoaan suunnitella, toteuttaa ja arvioida opetusta erityisesti aikuiskoulutuksen toimintaympäristöissä. Lisäksi opiskelijat syventävät osaamistaan aikuisten oppimisen, opettamisen ja ohjauksen menetelmistä huomioimalla erilaiset opetussuunnitelmat ja oppijat sekä monikulttuuriset kysymykset. * oma opetusfilosofia * opetussuunnitelma * opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi * ohjaus * erilaiset oppijat (esim. sukupuoli, monikulttuurisuus) 4

5 Työskentelymenetelmät: Opiskelija jäsentää kirjallisesti omaa opetusfilosofiaansa ja hyödyntää sitä pedagogisen harjoittelun tilanteissa. Jakso sisältää lukupiiri- ja seminaarikokoontumisten lisäksi opetusharjoittelua jossakin opiskelijan itsensä hankkimassa aikuiskoulutuksen ympäristössä. Harjoitteluun vaaditaan myös nimetty ohjaava opettaja kyseisestä koulutuksesta. Opiskelijat laativat kirjalliset tuntisuunnitelmat ja arvioinnit pitämistään tunneista. Lisäksi opiskelijat perehtyvät oppilaitoksen opetussuunnitelmaan. Jakso sisältää myös havainnointia, jonka kohteina ovat erilaiset oppijat, monikulttuurisuus ja ohjaus. Havainnoinnit ja opetukset raportoidaan erilliselle lomakkeelle ja palautetaan osakokonaisuuden päätyttyä jakson vastuuopettajalle. Opettaja työyhteisössä ja yhteiskunnassa Resurssi: seminaarikokoontumiset, lukupiiri, havainnointi 6 t, opetustunnit 6t, itsenäistä opiskelua. Ajoitus: kevätlukukausi 2017 Osaamistavoitteet: Tavoitteena on, että opiskelijat oppivat tunnistamaan ja analysoimaan opettajan työn edellyttämää osaamista ja asiantuntijuutta. Lisäksi opiskelijat jäsentävät oman ammatillisen identiteettinsä rakentumista ja toimijuutensa kehittymistä erilaisissa konteksteissa. Opiskelijat kehittävät taitojaan pedagogiseen vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön kollegojen, kotien ja muiden tärkeiden sidosryhmien kanssa. Lisäksi opiskelijat kehittävät osaamistaan työyhteisöjen toimintakulttuurien tunnistamisessa ja kollegiaalisen toiminnan kehittämisessä. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelijat oppivat tunnistamaan ja arvioimaan kriittisesti yhteiskunnan koulutukselle asettamien tavoitteiden merkityksiä opettajan työssä sekä median roolia yhteiskunnallisena vaikuttajana. * opettajuuden tutkiminen ja ammatillisen identiteetin rakentaminen * opettaja työyhteisön jäsenenä ja kehittäjänä * opettaja yhteiskunnassa * opettajan etiikka ja vastuu Työskentelymenetelmät: Jakso sisältää seminaari- ja lukupiirikokoontumisten lisäksi opetusharjoittelua, havainnointia opettajan roolista työyhteisössä ja sen kehittämisessä. Lisäksi opiskelijat kirjoittavat oman opettajuutensa keskeiset periaatteet, oma opetusfilosofian. Jakson lopussa opiskelijat palauttavat laatimansa portfolion, jonka kautta tutkitaan omaa opettajuutta. Mediaseurannan avulla jäsennetään opettajuuden ja koulutuksen ajankohtaisia kysymyksiä yhteiskunnassa. 5