Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset

Transkriptio

1 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset OPH MÄÄRÄYS Tässä esitetyt luvut 4 ja 5 täydentävät aikaisempaa Toivakan kunnan esiopetuksen opetussuunnitelmaa.

2 4 KASVUN JA OPPIMISEN TUKI ESIOPETUKSESSA 4.1 Esiopetuksen yleinen tuki Yleinen tuki: Jokaisella lapsella on oikeus saada ohjausta ja tukea kasvuun ja oppimiseen esiopetuksen jokaisena työpäivänä. Yleisellä tuella tarkoitetaan jokaisen lapsen erilaisten lähtökohtien ja tarpeiden huomioonottamista esiopetuksessa. Tavoitteet: Yleisen tuen tavoitteena on tukea lapsen kokonaisvaltaista kasvua ja taata jokaiselle lapselle tasavertainen jäsenyys ryhmässä. Erityistä huomiota kiinnitetään lapsen oppimisen valmiuksien, myönteisen minäkuvan ja tekemisen ilon vahvistamiseen kaikissa työskentelytilanteissa. Yleisen tuen tavoitteena on myös oppimisen esteiden ja oppimisvaikeuksien varhainen tunnistaminen ja niihin puuttuminen.

3 Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma: laaditaan jokaiselle lapselle esiopetusvuoden alussa yhdessä vanhempien kanssa oppimissuunnitelmaan kirjataan havainnot ja tavoitteet seuraavista osa-alueista: päivittäistoiminnot kielen kehitys ja kommunikaatio, lukeminen ja kirjoittaminen liikkuminen ja kädentaidot Eriyttäminen ja opetusryhmien joustava muuntelu: samanaikaisopetuksessa opettaja voi eriyttää tehtäviä kunkin lapsen edellytysten mukaan (tehtävien määrää, aikaa, vaikeustasoa) erityisopettajan opetustuokiot (yksilö/ pienryhmä) joustavaa ryhmittelyä ja pienryhmätyöskentelyä voidaan käyttää, jos avustajia on tarpeeksi käytettävissä. työskentelytaidot vuorovaikutustaidot ja leikkiminen oppimissuunnitelman tavoitteisiin palataan esiopetusvuoden keväällä vanhempien kanssa vanhempaintapaamisessa Yleisen tuen toimintatavat Toivakassa Avoin yhteistyö: esiopetushenkilöstön ja vanhempien kanssa esiluokanopettajien ja avustajien kesken erityisopettajan sekä lapsen aikaisempien lastentarhanopettajien ja lastenhoitajien kanssa Vastuu: esiluokanopettajalla on vastuu havainnoida lapsen hyvinvointia ja oppimista ja tarvittaessa ehdottaa tarvittavia tukitoimia vanhemmilla on ensisijainen vastuu lapsensa kasvatuksesta, jota esiopetusopetushenkilöstö tukee, ja vastaa lapsen ollessa esiopetuksessa

4 4.2 Esiopetuksen tehostettu tuki Tehostettu tuki: Tehostettua tukea annetaan niille lapsille, jotka tarvitsevat oppimisessaan ja esikoulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja. Tehostettua tukea on syytä antaa, kun yleinen tuki ei riitä. Tehostettu tuki on luonteeltaan vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki. Tavoitteet: Tehostetun tuen tavoitteena on tukea suunnitelmallisesti lapsen kasvua ja oppimista sekä ehkäistä ongelmien kasvamista, monimuotoistumista ja kasautumista. Tehostettuun tukeen siirtyminen: Ennen tehostettuun tukeen siirtymistä opetuksen järjestäjän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa sekä tehtävä oppilaasta pedagoginen arvio. Esiluokanopettaja vastaa pedagogisen arvion tekemisestä. Pedagogisen arvion tekemisessä hyödynnetään osana yleistä tukea laadittua oppimissuunnitelmaa. Arvion laatimisessa voidaan käyttää myös muita asiantuntijoita jos kyse on lapsen hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista. Pedagogisessa arviossa kuvataan: lapsen kasvun ja oppimisen tilanne kokonaisuutena, lapsen saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista, lapsen oppimisvalmiudet sekä kasvuun ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet, arvio siitä, millaisilla toimenpiteillä lasta tulisi tukea. Tehostetun tuen aloittaminen (ja myöhemmin mahdollinen siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin) käsitellään moniammatillisessa oppilashuoltotyössä. Tämän jälkeen järjestettävät tukimuodot kirjataan lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelmaan. Tehostetussa tuessa oppimissuunnitelma tehdään lapselle aina. Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma laaditaan pedagogisen arvion perusteella ja se tehdään yhteistyössä huoltajan ja lapsen kanssa (tarvittaessa myös muut asiantuntijat). Tehostetun tuen oppimissuunnitelmaan kirjataan: lapsen oppimisvalmiudet, kasvuun ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet lapsen oppimisvalmiuksiin, työskentely- ja vuorovaikutustaitoihin sekä sosioemotionaalisiin taitoihin liittyvät tavoitteet miten tukea tarvitsevan lapsen tukitoimet käytännössä pyritään järjestämään (joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät ja työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki) fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset tai muut ratkaisut moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet yhteistyön toteuttaminen huoltajan ja lapsen kanssa ja huoltajan tarjoama tuki. lapsen mahdollisuus osallistua muuhun varhaiskasvatustoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa. lapsen edistymisen seuranta ja arviointi, arviointitavat ja ajankohdat, sekä lapsen itsearviointi. suunnitelman laatimiseen osallistuneet Oppimissuunnitelmaa päivitetään tarpeen mukaan vastaamaan lapsen tuen tarvetta.

5 Pedagoginen arvio ja lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma: esiluokanopettaja keskustelee ensin vanhempien ja lapsen kanssa esioluokanopettaja laatii pedagogisen arvion lapsesta esiluokanopettaja esittelee vanhempien luvalla oppilahuoltoryhmässä lapsen tuen tarpeen ja lapsesta tehdyn pedagogisen arvion laaditaan tarkempi lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma, johon kirjataan mm. eri yhteistyötahot, tukimuodot ja toteuttaminen Eriyttäminen ja opetusryhmien joustava muuntelu: samanaikaisopetuksessa opettaja voi eriyttää tehtäviä kunkin lapsen edellytysten mukaan (tehtävien määrää, aikaa, vaikeustasoa) pienryhmätyöskentelyssä lapsi tulee paremmin nähdyksi ja kuulluksi oman taitotasonsa mukaan yksilötyöskentely voi tapahtua joko avustajan tai erityisopettajan kanssa mahdolliset henkilökohtaiset tuokiot oman terapeutin kanssa oppimissuunnitelmaa päivitetään tarpeen mukaan Tehostetun tuen toimintatavat Toivakassa Avoin yhteistyö: esiopetushenkilöstön ja vanhempien kanssa esiluokanopettajien ja avustajien kesken erityisopettajan sekä lapsen aikaisempien lastentarhanopettajien ja lastenhoitajien kanssa terveydenhoitajan ja mahdollisten terapeuttien kanssa Vastuu: esiluokanopettajalla on vastuu havainnoida lapsen hyvinvointia ja oppimista ja päivittää tarvittaessa lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelmaa, sekä pitää vanhemmat ajan tasalla lapsen kehityksen vaiheista vanhemmilla on ensisijainen vastuu lapsensa kasvatuksesta, jota esiopetusopetushenkilöstö tukee ja vastaa lapsen ollessa esiopetuksessa

6 4.3 Esiopetuksen erityinen tuki Erityinen tuki: Erityistä tukea annetaan niille lapsille, joiden esiopetusta ei kasvun ja oppimisen vaikeuksien vuoksi voida järjestää muuten. Lapsen edellytykset ovat voineet heikentyä esimerkiksi vamman, sairauden, toimintavajavuuden tai kasvuympäristöön liittyvien riskitekijöiden vuoksi. Toivakan esiopetuksessa erityistä tukea tarjotaan yleisopetuksen esiopetusryhmässä, jossa lapsen yksilölliset tuen tarpeet otetaan huomioon. Lapsen toiminta eriytetään hänen tarpeitaan vastaavaksi ja hänellä on käytössään tarvittaessa avustaja. Tavoitteet: Erityisen tuen tehtävänä esiopetuksessa on tarjota lapselle kokonaisvaltaista ja suunnitelmista kasvun ja oppimisen tukea ja edistää hänen oppimisedellytyksiään. Lapsen itsetuntoa ja oppimismotivaatiota vahvistetaan. Tukea tarjotaan yhteistyössä vanhempien, esiopettajan, esiopetushenkilöstön, erityisopettajan, avustajan, terapeuttien sekä lasta hoitavien muiden tahojen kanssa (sairaalat). Toivakassa tuen tarpeen toteuttamisesta on vastuussa esiopettaja, joka konsultoi muita tahoja sekä vastaa tuen järjestelyistä ja arvioinnista. Erityisen tuen päätöksen tekeminen: Erityisen tuen tarvetta arvioitaessa otetaan huomioon esiopetuksen opetushenkilöstön, oppilashuollon palveluista vastaavien sekä huoltajien näkemys lapsen kehitykseen ja oppimiseen liittyvistä riskitekijöistä. Erityisen tuen antamiseksi opetuksen järjestäjän tulee tehdä kirjallinen päätös ja Toivakan kunnassa päätöksen erityisen tuen antamisesta tekee perusopetuksen rehtori. Päätöksessä tulee päättää oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä, mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä muut tarvittavat palvelut sekä tarvittaessa oppilaan opetuksen poikkeava järjestäminen. Tärkeänä erityisen tuen järjestämisessä tulee nähdä vanhempien kanssa tehtävä yhteistyö, jossa vanhempi lapsen asiantuntijana kertoo lapsestaan ja hänen tuen tarpeistaan. Erityisen tuen aloittaminen: Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa sekä tehtävä oppilaasta pedagoginen selvitys. Pedagoginen selvitys tehdään moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä. Esiopettaja ja erityisopettaja keräävät tarvittavat tiedon. Kirjallisessa pedagogisessa selvityksessä kuvataan: Lapsen kasvun ja oppimisen tilanne kokonaisuutena Lapsen saama tehostettu tuki ja arvio sen vaikutuksista Lapsen oppimisvalmiudet sekä kasvuun ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet Arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla järjestelyillä lasta tulisi tukea (esimerkiksi opetusmenetelmät, työtavat, materiaalit, välineet) Siirtyminen takaisin tehostetun tuen piiriin: Koska tuen vaikutuksia ei voida todeta lyhyessä ajassa, erityisen tuen lopettaminen esiopetuksen aikana on harvinaista. Erityisen tuen päätös tarkistetaan ainakin toisen vuosiluokan jälkeen sekä ennen seitsemännelle vuosiluokalle siirtymistä.

7 Pedagoginen selvitys ja HOJKS:n laatiminen lapsen ja huoltajan kuuleminen pedagoginen selvitys: kokonaistilanne lapsen kasvusta ja oppimisesta, erityistarpeet, tuentarpeet ja tehostetun tuen arvio HOJKS:n laatiminen päivitys HOJKS:n tehdään yhdessä vanhempien kanssa päätöksen erityisen tuen antamisesta tekee rehtori Eriyttäminen ja opetusryhmien joustava muuntelu: samanaikaisopetuksessa opettaja voi eriyttää tehtäviä: määrä, vaikeustaso, käytetty aika pienryhmätyöskentelyssä lapsi tulee paremmin nähdyksi ja kuulluksi oman taitotasonsa mukaan yksilötyöskentely voi tapahtua joko avustajan tai erityisopettajan kanssa mahdolliset henkilökohtaiset tuokiot oman terapeutin kanssa Erityisen tuen toimintatavat Toivakassa Avoin yhteistyö: esiopetushenkilöstön ja vanhempien kanssa erityisopettajan sekä lapsen aikaisempien lastentarhanopettajien ja lastenhoitajien kanssa neuvolan ja mahdollisten terapeuttien kanssa sairaalan ja muiden lasta hoitavien tahojen kanssa Vastuu: esiluokanopettajalla on vastuu havainnoida lapsen hyvinvointia ja oppimista. Opettaja myös päivittää lapsen HOJKSia ja järjestää päivittämispalavereita yhdessä erityisopettajan ja vanhempien kanssa vanhemmilla on ensisijainen vastuu lapsensa kasvatuksesta, jota esiopetushenkilöstö tukee ja vastaa lapsen ollessa esiopetuksessa

8 4.5 Yksilölliset suunnitelmat esiopetuksessa Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma Toivakan esiopetuksen oppimissuunnitelma on kuvattu kappaleissa 4.1 ja 4.2 esiopetuksen yleinen ja tehostettu tuki Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Erityisen tuen päätöksen toimeenpanemiseksi lapselle laaditaan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. Suunnitelmassa ilmenee miten lapsen erityistä tukea koskevan päätöksen mukaista opetusta annetaan. HOJKS on suunnitelma esiopetuksen sisällöistä, tavoitteista, pedagogisista menetelmistä ja muista tarvittavista tukitoimista. Esiopettaja ja erityisopettaja laativat yhdessä huoltajan ja lapsen kanssa HOJKS:in pedagogisen selvityksen pohjalta. Mukana on tarpeen vaatiessa myös muita toimijoita, kuten avustaja, tai terapeutti. Jos lapsi on saanut tehostettua tukea, oppimissuunnitelmaa hyödynnetään suunniteltaessa HOJKS:ia. Lisäksi hyödynnetään huoltajan luvalla lapselle mahdollisesti laadittua varhaiskasvatussuunnitelmaa ja kuntoutussuunnitelmaa. Erityisopettaja vastaa lapsen erityisopetuksesta, esiopettaja muusta esiopetuksesta. On tärkeää, että huoltaja osallistuu opetuksen suunnitteluun sen pohjalta, että mitä hän voi tehdä lapsen opetuksen tukemiseksi. Suunnitelma pitää tarkistaa tarvittaessa, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa lapsen tarpeiden mukaiseksi. Toivakan kunnassa HOJKS-palaverit vanhempien kanssa pyritään pitämään lukukausittain. HOJKS sisältää seuraavat tiedot: lapsen oppimisvalmiudet ja kasvuun ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet lapsen oppimisvalmiuksiin, työskentelytaitoihin, sosioemotionaalisiin taitoihin sekä motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, arviointitavat ja ajankohdat sekä lapsen itsearviointi pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät oppilashuollolliset tai muut ratkaisut erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemis- ja avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden sekä tuki- ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen ja toimijoiden vastuualueet kuvaus lapsen esiopetuksen järjestämisestä muun esiopetuksen yhteydessä moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja toimijoiden vastuualueet kuvaus lapsen esiopetuksen kuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan lapsen ohjauksesta ja valvonnasta lapsen mahdollinen osallistuminen muuhun varhaiskasvatustoimintaan ja kuvaus yhteistyöstä toiminnan järjestäjän kanssa yhteistyön toteuttaminen lapsen ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet

9 5 KASVUN JA OPPIMISEN TUKIMUODOT ESIOPETUKSESSA Tässä luvussa kuvataan kasvun ja oppimisen eri tukimuodot, oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen Toivakan esiopetuksessa. 5.1 Esiopetuksen opetusjärjestelyihin liittyvä tuki Erityisopetus Erityisopetus on erityisen tuen keskeinen pedagoginen osa-alue ja sen tehtävänä on tukea lapsen oppimista. Lapselle, jolla on erityisen tuen päätös, annetaan erityisopetusta HOJKS:iin merkityn suunnitelman mukaisesti. HOJKS on pedagoginen asiakirja, johon on kirjattu lapsen erityisopetukseen liittyvät seikat, keskeiset tavoitteet ja sisällöt, sekä oppimisympäristöön ja opetusmenetelmiin liittyvät tekijät. Toivakan kunnassa erityisopetus järjestetään esiopetusryhmään integroituna. Erityisopettaja ja esiopettaja laativat HOJKS:in yhdessä lapsen huoltajan kanssa. Erityisopettaja antaa lapselle erityisopetusta HOJKS:issa sovitun tuntimäärän verran joko yksilö, pienryhmä tai samanaikaisopetuksena Pidennetty oppivelvollisuus Jos lapsella ei ole vammaisuuden tai sairauden vuoksi ilmeisesti mahdollisuutta saavuttaa perusopetukselle säädettyjä tavoitteita yhdeksässä vuodessa, alkaa oppivelvollisuus vuotta säädettyä aikaisemmin ja kestää 11 vuotta. Päätös pidennetystä oppivelvollisuudesta tehdään pääsääntöisesti ennen oppivelvollisuuden alkamista. Lapselle tehdään tällöin myös päätös erityisestä tuesta. Lapsen ohjautuminen riittävän varhain tuen piiriin edellyttää yhteistyötä eri hallintokuntien välillä. Huoltajalle on annettava tietoa pidennetyn oppivelvollisuuden vaihtoehdoista ja valinnan vaikutuksista. Huoltaja päättää, osallistuuko lapsi oppivelvollisuutta edeltävään esiopetukseen. Toivakassa päätöksen pidennetystä oppivelvollisuudesta ja erityisopetukseen siirtämisestä tekee perusopetuksen rehtori vanhemman hakemuksen ja lääkärinlausunnon tai muun vastaavan suosituksen pohjalta. Pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä olevan lapsen opetus voidaan järjestää seuraavilla tavoilla: Lapsi aloittaa oppivelvollisuutta edeltävässä esiopetuksessa sinä vuonna, kun hän täyttää viisi vuotta, jatkaa toisen vuoden oppivelvollisuuden suorittamiseen kuuluvassa esiopetuksessa ja aloittaa tämän jälkeen perusopetuksen. Lapsi aloittaa pidennettyyn oppivelvollisuuteen kuuluvan esiopetuksen sinä vuonna, kun hän täyttää kuusi vuotta ja opiskelee esiopetuksessa yhden vuoden, minkä jälkeen hän aloittaa perusopetuksen. Lapsi aloittaa oppivelvollisuuden piirissä sinä vuonna, kun hän täyttää kuusi vuotta ja opiskelee esiopetuksessa kaksi vuotta. Tällöin lapsi aloittaa perusopetuksen vuotta säädettyä myöhemmin eli sinä vuonna kun hän täyttää kahdeksan vuotta. Perusopetuksen myöhemmin aloittamisesta on tehtävä erillinen hallintopäätös.

10 5.2 Esiopetuksen muu tuki Yhteistyö kodin kanssa Toimintatavat: Tavoite: Hyvinvoiva lapsi Keskustelut Viestintä (reissari,sähköposti) Tapaamiset hakiessa/tuodessa Tapahtumat Kodin kanssa tehtävä yhteistyö Toivakassa Vastuu: Työnjako: esiopettaja avustajat erityisopettaja neuvola/kouluterveydenhuolto Vanhemmilla on ensisijainen vastuu lapsensa kasvatuksesta, jota esiopetusopetushenkilöstö tukee ja vastaa lapsen ollessa esiopetuksessa Toivakassa sivistystoimen järjestämä esiopetus toimii kirkonkylällä päiväkoti Touhuvakassa ja Kankaisilla koulun alkuopetusluokassa. Ryhmässä kirkonkylällä toimii esiopettaja ja avustajia, jotka vastaavat esiopetusikäisten lasten aamu ja iltapäivähoidosta (henkilökunnan määrä vaihtelee vuosittain). Kankaisten koululla luokanopettaja vastaa esiopetuksesta kolmena päivänä viikossa ja esiopettaja yhtenä päivänä. Yhteistyö vanhempien kanssa aloitetaan jo esikoulun tutustumispäivänä, jolloin vanhemmat kutsutaan mukaan tutustumaan esiopetukseen, sen ympäristöön ja järjestelyihin. Syksyllä esiopetusvuoden alkaessa vanhemmille jaetaan tiedotteita koskien esiopetuksen järjestämistä ja muuta koulutoimintaa. Ensimmäinen vanhempainilta järjestetään elo-syyskuussa, johon vanhemmat toivotetaan tervetulleeksi kuulemaan esiopetuksesta. Tällöin myös koko esiopetushenkilöstö esittäytyy vanhemmille. (Aiheena vanhempainillassa ovat mm. päiväohjelma, viikkokirje, vuosiohjelma, koulukyydit, esiopetuksen sisältöalueet jne.)

11 Jokaisen vanhemman kanssa käydään läpi lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma, johon vanhemmat ovat kirjanneet omat huomionsa ja arvionsa lapsesta ja johon esiopetushenkilöstö kirjaa omat havaintonsa ja arvionsa. Suunnitelma käydään läpi jokaisen lapsen kohdalta vanhempien kanssa ja tavoitteet sekä tuen tarpeet kirjataan ylös. Keskusteluun käy vanhemman kanssa esiopettaja ja keskusteluun varataan aikaa noin puoli tuntia. (Vanhempien luvalla esiopetushenkilöstöllä on mahdollisuus tutustua myös lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaan, jos lapsesta on aiemmassa päivähoidossa sellainen laadittu.) Lapsen mukana kulkee päivittäin reissuvihko, joka katsotaan eskarilla päivittäin ja näin lyhyet viestit esiopetushenkilöstön ja vanhempien välillä kulkevat päivittäin. Esiopetusryhmällä on myös oma sähköposti yhteys ja sähköinen tiedonkulku on helppo tapa tavoittaa vanhemmat ja kertoa muutoksista viikko-ohjelmassa tai kotiläksyistä. Sähköpostin kautta vanhemmat saavat viikkokirjeen joka viikko, jossa kerrotaan seuraavan viikon ohjelmasta. Viikkokirjeen mukana vanhemmat saavat myös ryhmäpalautetta kuluneesta viikosta. Esiopetusryhmällä on oma matkapuhelin, johon nopeat ja tärkeät tiedot on helppo soittaa heti. Esiopettajan vanhemmat tapaavat esiopetusaikaan esikoulussa. Päivä alkaessa ja päättyessä esiopettaja vaihtaa lyhyitä kuulumisia tuovien/hakevien vanhempien kanssa. Esikoulun avustajat kertovat kuulumisia lapsen päivästä vanhempien tulessa hakemaan lapsia päivähoidosta. Esiopetusvuoden aikana järjestetään myös muita tapahtumia, joissa kohdataan vanhempia: Koulun yhteiset vanhempainillat, jotka koskevat koko koulun väkeä Eskareiden oma joulujuhla Isä-lapsi tai Äiti-lapsi tapahtumat Tulevaan luokanopettajaan tutustuminen Keväällä esiopettaja ja erityisopettaja käyvät vanhempien kanssa lyhyen arviointikeskustelun, jossa esitellään mm. kouluvalmiustestien tuloksia. Tapaamisia vanhempien kanssa järjestetään aina jos esiopetushenkilöstö tai vanhemmat kokevat siihen tarvetta. Lapsilla, joilla on tehostetun tuen tarve tai erityisen tuen tarve yhteistyöpalavereita järjestetään syksyllä ja keväällä sekä tarvittaessa.

12 5.2.2 Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestäminen Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden tavoitteena on edistää oppilaan itsenäistä selviytymistä ja omatoimisuutta sekä myönteisen itsetunnon kehittymistä. Lapsi voi tarvita puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiovälineitä. Kielellisen vuorovaikutuksen tukeminen on tärkeää, sillä se edistää lapsen kehitystä, sosiaalista kasvua ja osallisuutta esiopetusryhmässä. Kielen kehitys vaikutta lapsen ajattelun ja tunteiden kehitykseen sekä identiteetin muodostumiseen. Esiopettaja suunnittelee tarvittaessa yhteistyössä päiväkodin hoitajien, erityislastentarhanopettajan, erityisopettajan tai muiden asiantuntijoiden kanssa lapsen kommunikoinnin tuen eri oppimistilanteissa. Lisäksi suunnitellaan muutkin tukitoimet, kuten sijoittuminen luokassa, yksilölliset materiaalit sekä mahdolliset apuvälineet. Avustajan antama tuki voi olla suunnattu joko yksittäiselle lapsella tai koko ryhmälle. Avustaja tukee lasta opettajan tai terapeuttien ohjeiden mukaisesti kasvussa ja oppimisessa sekä niitä tukevan kuntoutukseen liittyvissä tehtävissä. Tarvittaessa avustaja osallistuu suunnitteluun. Avustajan tehtävä on tukea lasta esiopetuksen päivittäisissä tilanteissa. Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestämisestä päättää perusopetuksen rehtori. Lapsen tulkitsemisja avustajapalveluiden tarve, määrä ja laatu arvioidaan esiopettajan, erityisopettajan ja oppilashuollon yhteistyönä hyödyntäen vanhempien antamia tietoja ja mahdollisia asiantuntijalausuntoja. Yleisen tuen vaiheessa lapsella saattaa olla lyhytaikainen tarve avustajaan. Oikea-aikaisella ja riittävällä tuella voidaan joskus ehkäistä tehostetun ja erityisen tuen tarve. Pedagogisessa arviossa, ennen tehostettua tukea, arvioidaan lapsen tulkitsemis- ja avustajapalvelun tarve. Tehostetun tuen alkaessa lapsen oppimissuunnitelmaan kirjataan niiden tavoitteet, järjestäminen ja seuranta. Erityisen tuen päätöksessä päätetään lapsen tulkitsemis- ja avustajapalveluista. Ennen erityisen tuen päätöstä tehtävässä pedagogisessa selvityksessä kuvataan lapsen tehostetun tuen aikana saamien tulkitsemis- ja avustajapalveluiden riittävyys ja vaikutus, sekä tarve jatkossa. Lapsen tarvitsemat tukipalvelut, palveluihin osallistuvat henkilöt, heidän vastuualueensa ja palveluiden seuranta kirjataan HOJKS:iin. Esiopettaja ja erityisopettaja huolehtivat HOJKS.in laadinnasta ja seurannasta. 5.3 Esiopetuksen oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen Oppilashuollon ja turvallisuuden edistäminen Toivakassa Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen, rakenne, tavoitteet ja toimintatavat Oppilashuollolla edistetään lapsen tasapainoista ja tervettä kasvua ja kehitystä sekä tuetaan oppimista. Lapsen hyvinvoinnin perustana on opetussuunnitelman mukainen toiminta, joka huomioi lapsen yksilölliset tarpeet. Hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistämiseksi tehdään tiivistä moniammatillista yhteistyötä esiopetuksen henkilöstön, erityislastentarhanopettajan ja koulun erityisopettajan kesken. Yhdessä huoltajien kanssa pohditaan muiden palveluiden tarvetta (psykologipalvelut, perheneuvola, puhe- toiminta- tai fysioterapia). Esiopetuksen kasvatusyhteisöllä tulee olla valmiudet tunnistaa lapsen hyvinvointia uhkaavat tekijät. Yhdessä huoltajien kanssa seurataan ja arvioidaan lapsen kokonaisvaltaista kehitystä. Syksyllä huoltajien kanssa laaditaan lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma. Terveyden edistämiseen kuuluu esiopetusvuoden aikana neuvolaterveydenhoitajan terveystarkastus. Erityisopettajan teettämä kouluvalmiuden ryhmätutkimus antaa tietoa mahdollisista oppimisvaikeuksista. Tarvittaessa ja vanhempien suostumuksella mahdollinen huoli otetaan esille oppilashuoltoryhmässä. Ryhmään kuuluu

13 esiopettajan ja erityisopettajan lisäksi koulun rehtori/vararehtori, sosiaalityöntekijä, psykologi sekä tarvittaessa terapeutteja, tuleva luokanopettaja, terveydenhoitaja yms. Moniammatillinen ryhmä kokoontuu 1-2 kertaa lukukaudessa. Erityisopettaja kirjaa käsiteltävät asiat, päätöksen ja vastuuhenkilöt. Erityisopettaja ja esiopettaja toteuttavat ja arvioivat yhdessä muun henkilökunnan kanssa sovittuja toimenpiteitä. Tehostetun tuen päätökset tehdään oppilashuoltoryhmässä. Esiopetusryhmän toimintakulttuuri edistää myönteistä vuorovaikutusta, yhteisöllisyyttä sekä lapsen ja vanhempien osallisuutta hyvinvoinnin kehittämisessä Oppimisympäristön on oltava turvallinen ja terveellinen. Turvallisessa oppimisympäristössä tilat ja välineet ovat tarkoituksenmukaiset ja täyttävät turvallisuusnormit. Sisäilman laatua seurataan ja tarvittaessa ryhdytään asian vaatimiin toimenpiteisiin. Ryhmäkoon ja henkilöstön määrän tulee noudattaa asetettuja määräyksiä. Jokaisena työpäivänä lapselle annetaan maksuton ateria. Ruoka toimitetaan Koulukeskuksen keittiöstä. Kyläkoululla ruoan valmistaa koulun oma keittäjä. Erityisruokavalion saamiseen tarvitaan terveydenhoitajan lausunto. Lisäksi päivähoitoa tarvitsevalle lapselle tarjotaan tarvittaessa aamu- ja välipala. Huoltajat ovat pääasiassa vastuussa esiopetukseen osallistuvan lapsensa kuljetuksista tai hakemisesta. Jos lapsen matka kotoa esiopetukseen ja esiopetuksesta kotiin on yli kolme kilometriä tai mikäli kyseinen matka lapsen ikä ja muut olosuhteet huomioiden muodostuu lapselle liian vaikeaksi, rasittavaksi tai vaaralliseksi, on hänellä oikeus maksuttomaan kuljetukseen. Kuljetusten odotusaikana järjestetään valvonta ja mahdollinen ohjattu toiminta. Lapsi myös haetaan ja saatetaan koulukyytiin.

14

15 Toiminta äkillisissä kriiseissä, uhka- ja vaaratilanteissa Kaikkien työntekijöiden vastuulla on toimintaympäristön turvallisuuden seuraaminen ja epäkohtiin puuttuminen. Turvallisuuskasvatus on osa esiopetuksen opetussuunnitelmaa. Toivakan kunnalla on perusopetuksen yhteinen toimintamalli kriisi-, uhka- ja vaaratilanteita varten. Tiedot löytyvät kansiosta koulun opettajanhuoneesta. Koska esiopetuksen tilat sijaitsevat päiväkodin yhteydessä, tulee henkilökunnan perehtyä myös päiväkodin turvallisuuskansioon.

16 Suunnitelma lapsen suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä Väkivallan, kiusaamisen ja häirinnän ehkäisy sekä siihen puuttuminen kuuluu kaikille esiopetuksessa työskenteleville. Kirkonkylän esiopetusryhmällä oma kiusaamiseen puuttumisen -malli sekä Askeleittain-ohjelma. Kankaisten esi- ja alkuopetus luokassa toteutetaan Kiva koulu -hanketta. Kiusaamista on: toistuva ja tahallinen aggressiivinen käyttäytyminen tai pahan mielen, harmin tai haitan aiheuttaminen toiselle. Kiusaamisen kohde on puolustuskyvytön tai alistetussa asemassa oleva suhteessa kiusaajaan. Kiusaamistilanteisiin puuttumisen malli: 1) Välitön kiusaamistilanteeseen puuttuminen eskarissa kun kyseessä on yksittäinen riitatilanne läsnä kiusaaja, kiusattu ja ryhmän aikuinen toimenpiteet: sovinto ja seuranta 2) Vakava kiusaamistilanne tai kiusaaminen jatkuu läsnä kiusaaja, kiusattu ja ryhmän aikuinen toimenpiteenä: tieto kotiin, sovinto ja seuranta 3) Kiusaaminen jatkuu läsnä kiusaaja huoltajineen, kiusattu huoltajineen ja esiluokan opettaja toimenpiteenä: sovinto ja seuranta Lisää oppilashuollosta Toivakan perusopetuksen opetussuunnitelmassa.