ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI Esiopetusyksikkö ; Päiväkoti Sateenkaari, Kopuntie 28, Nummela Esiopetusryhmien nimet ; Petäjät; 10 esioppilasta Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä; Lasta kunnioittava ja yksilöllisiä tarpeita huomioiva esiopetus jossa pyritään luomaan oppimisen positiivisia kokemuksia. Yksilöllisen havainnoimisen ja tuen kautta jokaisen esioppilaan oman oppimispolun löytäminen. Tiivis kasvatuskumppanuus vanhempien kanssa, perheen tarpeiden tunnistaminen ja tarvittaessa tukeminen, erityinen painopiste kouluun siirrolla. Monipuolinen ja toiminnalliseen oppimiseen ohjaava oppimisympäristö. Oppimiskokemukset on integroitu eri oppimis kokonaisuuksiin ; ilmaisuun, liikuntaan, musiikkiin, luonnossa liikkumiseen ja lasten vuorovaikutuksellisiin tilanteisiin mm. pienryhmiin. Päiväkodin perustava ajatus on auta minua tekemään itse ja sama ajatus painottuu esiopetukseen jossa lapsen omat havainnot ovat merkittäviä oppimiselle. Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika ja loma-ajat ; Noudatamme Vihdin Kunnan koulujen toiminta- ja loma-aikoja. Henkilöstö; LTO Pauliina Ahtinen-Malo, Satu Heikkilä Mo, Lähihoitaja opiskelija Anne Hirvonen Esiopetusryhmien rakenne; 3 tyttöä ja 7 poikaa yht: 10 lasta jotka on jaettu kahteen pienryhmään. Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet: Esiopetuksen toteuttamisen menetelminä on pienryhmätoiminta, montessori pedagogiikka ja ryhmän lasten kanssa toteutettavat toiminnallisen oppimisen menetelmät. Oppimisen sisältöalueet on yhdistetty joka viikkoisiin säännöllisiin tapahtumiin; Maanataisin retki lähialueen luontoon tai tutulle omalle retkipaikalle. Tiistaisin pienryhmien esikoulu jossa edetään Huiske esikoulumateriaalin mukaisesti, keskiviikkona Muskari ja Liikunta vaihdellen,torstaina koko ryhmän Huiske materiaalin mukainen eteneminen esikoulu sisällöissä ja perjantaina on omien projektien; kiinnostuksen kohteiden toteuttamista /tutkimista.montessori pedagogiikan harjoitukset ja toimet suoritetaan vaihdelle eri iltapäivinä välisenä aikana.montessoripedagogiikan monipuolinen välineistö mahdollistaa esiopetuksen sisältöjen oppimisen toiminnallisesti. Montsatyöskentelyn sisällöt suunnitellaan muuta esiopetusta tukevaksi. Torstaina on säännöllisin väliajoin Taitotorstai aamupäiviä joilloin tuodaan koko talon yhteisiin tilaisuuksiin vuoden teemaa tukevia sisältöjä. Vuoden painotuksena ja teemana on Suomi 100 sekä Huiske materiaalin teemat.. Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa: Yhteistyötä ylläpidetään kodin kanssa päivittäisten tapaamisten yhteydessä. Esiopetuksen oppimissuunnitelmaan kuuluvia keskusteluja järjestetään 2 kertaa lukuvuoden aikana, tarvittaessa 3. Tiedonkulkua on vahvistettu luomalla vanhemmille oma sähköpostiryhmä jolla varmistetaan käytännön arjen tiedonkulku. Päiväkodissa toimii myös vanhempaintoimikunta, jonka tarkoituksena on vanhempien vapaamuotoinen verkostoituminen päiväkodin toiminnan ulkopuolella mm, yhteisten tapahtumien järjestäminen. Vanhempien osallisuus on vanhempaintoimikunnan myötä kasvanut ja he tuovat omalta osaltaan toiveita päiväkodin toimintaan ja osallistuvat ajoittain eri tapahtumien suunnitteluun ja toteutukseen. Lasten siirrot kouluun tehdään yhteistyössä koulujen opettajien tai rehtorin kanssa. Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella: Maanataisin retket lähiympäristöön, Keväällä esioppilaiden uimakoulut Nummelan uimahallissa sekä ryhmien omat retket valittuihin kohteisiin mm. teatterit, museot jne Maanataisin esioppilaille pidetään päiväkodin tiloissa enkkukerhoa jota pitää Kopun koulun opettaja Leila Sormunen. Joka toinen perjantai Kirjasto autoon vierailu yhdessä lasten kanssa n. 2-3 lasta kerrallaan. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa; Yhteistyötä tehdään Kopun koulun, Nummelan koulun ja Kuoppanummen koulun kanssa. Yhteistyötä tehdään mahdollisuuksien mukaan Hiidenrannan ja Nummenselän päiväkotien kanssa mm. yhteiset retket tai järjestetyt tapahtumat. Yhteistyötä tehdään säännöllisesti Vihdin seurakunnan kanssa mm. osallistumalla seurakunnan tilaisuuksiin tai seurakunnan lapsityöntekijä vierailee päiväkodissa.

2 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Liite 2.1 Liite 2 Kiusaamisen ehkäiseminen: Päiväkoti Sateenkaareen on laadittu oma kiusaamisen ennaltaehkäisyn suunnitelma jonka mukaisesti eri ryhmissä toimitaan. Esioppilaat itse nimeävät omassa ryhmässä ilmenevät kiusaamisenmuodot mm. leikin ulkopuolelle jättäminen, töniminen, nimittely Käsitteet avataan ja sovitaan yhteiset pelisäännöt näiden tilanteiden ratkaisemiseksi. Kiusaamisen ennaltaehkäisyn suunnitelmaan liittyy oleellisesti empatiakasvatus jota lisätään eri ryhmien arjen tilanteisiin. Tueksi kiusaamisen ennaltaehkäisyn suunnitelman toteutusta on päiväkodille hankittu Lasten keskuksen kirja Lasten sosiaalisten taitojen vahvistaminen kiusaamisen ehkäisyssä. Kirjan tekijät Tiina Haapsalo, Katri Kirkkopelto ja Laura Repo Kestävä kehitys: Opettelemme lasten kanssa kierrätyksen periaatteet, opastamme käyttämään materiaaleja säästäväisesti ja toteutamme projekteja joissa sama materiaali voidaan hyödyntää useamman kerran tai aikaisemmin tehtyjä töitä voidaan jatkaa. Yhteisvastuu ympäristöstä sekä sen huolehtimisesta kuuluu kaikille. Päiväkodissa lapset osallistuvat päivittäin jätehuollon toteutukseen; biojätteet, pahvit, paperit,metalli, sekajäte ja lasi erotellaan ja lapset yhdessä aikuisten kanssa toimittavat ne eri pisteisiin. Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä 1. Ilmaisun monet muodot: Toteutuvat viikkosuunnitelman sisälle rakennetuissa kokonaisuuksissa. Musikki ja liikunta vuorottelevat keskiviikon toiminnan sisällä. Liikunta näkyy liikunnan liittämisenä arjen tilanteisiin ja lisäämällä sen osuutta oppimistilanteisiin pienryhmissä. Liikunta toteutuu myös kolme kerroksisen rakennuksen arjen tilanteissa ja siirtymissä. Teeman Suomi 100 mukaisesti perehdymme perinteisten liikuntaleikkien mukaan ottamiseen arjessa.. 2. Kielen rikas maailma: Lasten omien kokemusten ja havaintojen kuuleminen sekä niistä keskustelu. Lasten mielenkiinnosta nousevat oppimisen sisällöt tuodaan pienryhmiin ja koko ryhmän toimiin. Lasten omat mielenkiinnon kohteet ja niiden sisällyttäminen opintosisältöihin motivoivat lasta vuorovaikutukseen ja itseilmaisuun. Kielellisten perustaitojen oppimista vahvistetaan toiminnallisilla menetelmillä ja monipuolisilla kielenoppimisen keinoilla. Perinteisesti lapsille luetaan paljon ja kannustetaan lapsia kerrontaan. Sadutetaan ja loruillaan. Äänteiden oikeinmuodostusta harjoitellaan. Esioppilaiden ryhmässä painotetaan ryhmätyöskentelytaitoja jossa kuuntelemisen ja puhumisen vuorottelu on tärkeää. 3. Minä ja meidän yhteisömme: Esioppilaiden kiinnostus ympäröivistä asioista kasvaa ja mieltä myllertää moni ajankohtainen asia. Lasten kokemuksista puhutaan, pelot puretaan ja pohditaan oikean ja väärän suhdetta. Empatiakasvatuksella pyritään vaikuttamaan lasten välisiin vuorovaikutussuhteisiin sekä tuomaan erilaisia vaihtoehtoja tilanteiden ratkaisumalleiksi. Vanhempien kanssa käytävissä keskusteluissa yhtenä sisältöalueena on lasten ja erityisesti kouluun siirtyvien lasten fyysisen ympäristön laajeneminen. Vanhempia kannustetaan tukemaan lapsen itsenäistymistä, vastuunottamisesta itseään koskevissa arjen asioissa, suojelemaan lasta liialta ja väärältä tiedolta sekä tiedottamaan vanhempia tulevista kouluun siirtymisen vaikutuksista lapsen elämään. 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni: Tämä alue toteutuu parhaiten luontokasvatuksen; retkien yhteydessä sekä montessoripedagogiikan pienryhmätoiminnassa. Montessoripedagogiikan keskeisin ajatus on Auta minua oppimaan itse ja montessorivälineistö on rakennettu tukemaan tätä ajatusta. Montessorivälineistö sisältää oman materiaalinsa; matematiikan ja kielellisten taitojen oppimiseen, aistimateriaalin, maantiedon sekä biologian sisältöalueiden oppimiseen sekä musiikkimateriaalin. 5. Kasvan ja kehityn; Lasten tiedon lisääminen terveellisistä valinnoista ja terveellisiin elämäntapoihin ohjaaminen. Monipuolinen ruoka joka on puhtaista raaka-aineista alusta loppuun valmistettu. Positiivinen suhtautuminen ruokaan, liikkumiseen, itsestä huolehtimiseen ja terveyttä / hyvinvointia edistäviin tekijöihin. Turvallisuus :Päiväkodin arjen rakenne on muokattu mahdollisimman turvalliseksi. Eri ryhmien portaittainen toiminta eri tiloissa sekä selkeät säännöt niissä toimiessa. Säännöt ja yhdessä sovitut asiat tuodaan esille lapsille turvallisuuskävelyn yhteydessä, poistumisharjoitusten toteutuksissa sekä pelastusviranomaisten vierailuissa. Ympäristön leikkivälineiden huolto ja kiinteistön korjaus lisäävät turvallisuutta. Lapset osallistuvat omalta osalta ympäristöstä huolehtimiseen mm. lelujen pesu, talkoot ja leikkiympäristön pitäminen siistinä ja turvallisena. Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä: Lasten kanssa käydään aluksi keskustelua esiopetukseen liittyvistä odotuksista ja toiveista sekä omista toiveista esioppijana mitä haluaisin oppia. Arviointia toteutetaan koko esiopetus vuoden ajan koko ryhmän osalta sekä yksilöllisesti. Tehtävät ja toiminnalliset harjoitukset pyritään laatimaan siten, että lapsi saa palautteen heti tai hänen on helppo tarkistaa /arvioida itseään. Arvioinnin tulee olla jokaiselle lapselle tarkoituksenmukaista ja yksilöllistä. Toiminnan arviointia toteutetaan kasvatustiimin Pauliinan, Sadun ja Annen kesken viikottaisten suunnittelujen yhteydessä. Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus; Pauliina Ahtinen-Malo, Satu Heikkilä

3 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Sateenkaarimuksut Oy, Päiväkoti Sateenkaari Toimintakausi: Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksikössä 10 Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: Esiopetuksen oppilashuoltotyö toteutetaan esiopetusryhmän työntekijöiden toimesta yhdessä huoltajien kanssa. Päiväkoti Sateenkaaren esiopetustyöhön osallistuvat Lto Pauliina Ahtinen-Malo, Montessoriohjaaja Satu Heikkilä ja Lähihoitajaopiskelija Anne Hirvonen. Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt (koulut, päiväkodit, neuvola, erityispalveluyksikkö, lastensuojelu, perheneuvola): Alueellinen erityislastentarhanopettaja Katri Leinonen osallistuu ennalta sovittujen päivämäärien mukaisesti päiväkotimme Oppilashuoltoon konsultoiden henkilökuntaa, osallistuen vanhempien kanssa tehtävään yhteistyöhön ( oppilashuoltopalaverit ) sekä toimien yhteyshenkilönä Vihdin kunnan oppilashuoltoa toteuttaviin yksiköihin mm. erityispalveluyksikkö, koulut, päiväkodit, perheneuvolat. Päiväkoti Sateenkaari sopii Katri Leinosen kanssa oppilashuoltopalaverit 2 krt/ toimikausi, jossa käydään kaikki esioppilaat läpi ja tarkastellaan lapsen kokonaisvaltaista kehitystä ja oppimisen taitoja. Katri Leinosen kanssa Päiväkoti Sateenkaari tekee myös suoraan oppilashuoltotyötä koulujen kanssa lasten siirtyessä kouluun. Tiedonsiirto tehdään yhdessä erityisopettajan, opettajan tai rehtorin kanssa. Esioppilaat jotka ovat tehostetun tuen piirissä, siirretään vielä syksyllä koulun alkaessa kouluun yhteisen siirtopalaverin merkeissä. Palaveriin osallistuvat lapsen huoltajat, Aelto Katri Leinonen, luokan opettaja, erityisopettaja ja Lto Pauliina Ahtinen-Malo. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan lisäämällä tarvittaessa tapaamisia ja esiopetuksen suunnitelman laatimisen yhteydessä suunnitellaan käytettävissä olevan tiedon perusteella aikataulutusta, Aelton Ktri Leinosen osallistumista toteutettavaan yhteistyön tai mahdollisten muiden toimien sopimisesta. Tiedonkulkua vahvistetaan kodin ja esiopetuksen välillä mm. infovihkojen, sähköpostien ja tapaamisten muodossa. Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat.

4 Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Liite 2 Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona. Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa. Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: Lto Pauliina Ahtinen-Malo, Montessoriohjaaja Satu Heikkilä, Lastenhoitaja Raija Laustio, Lähihoitaja Tanja Lehtola, Lähihoitaja oppisopimusopiskelija Anne Hirvonen ja Lähihoitaja Mari Pylvänäinen Talon Oppilashuoltopalaveri Tiimien Oppilashuoltotapaamiset suoritetaan Huoltajien Vasu- keskustelujen jälkeen loka- ja marraskuun aikana omissa tiimipalavereissa Yhteisöllinen Oppilashuoltopalaveri ( suunniteltu ajankohta, mikäli aikataulut sopivat keskenään, sovitaan tarvittaessa uusi aika) Talon oma oppilashuoltopalaveri Oppilashuoltoasiapapereiden käsittely Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista op-

5 pilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä. Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa. Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta. Pedagoginen työryhmä Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: Lto Pauliina Ahtinen-Malo, Montessoriohjaaja Satu Heikkilä ja Aelto Katri Leinonen Pedagoginen työryhmä jossa Aelto Hannele Kuula siirtää Sateenkaaren lapset Aelto Katri Leinosen piiriin. Läsnä myös Lto Pauliina Ahtinen-Malo sekä Montessori ohj. Satu Heikkilä Aelto Katri Leinonen tutustumaan esikoululaisten ryhmään Pedagoginen työryhmä. Aelto Katri Leinonen, Lto Pauliina Ahtinen-Malo ja Monttessori ohj. Satu Heikkilä. Pedagogisen työryhmän kokoontumisia pidetään myös tarvittaessa. Keväälle 2018 sovi-

6 taan oma aika. Lisäksi sovittu jokaisen tehostetun tuen piiriin siirtyneen/ siirrettävän lapsen oppilashuoltopalaverit erikseen. Huhtikuussa 2018 laaditaan pedagogiset asiakirjat valmiiksi. Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Oppilashuoltotoiminnasta tiedotetaan aina toimikauden ensimmäisen vanhempainillan yhteydessä sekä sen pohjalta laaditun tiedotteen muodossa. Tiedotteet jaetaan päiväkodin yhteisen sähköpostiryhmän kautta kaikille. Päiväkoti Sateenkaari noudattaa Vihdin kunnan esiopetuksen suunnitelmaa ja se on myös vanhemmille saatettu tietoon tarkemmin esiopetuksen oppimissuunnitelman laatimisen yhteydessä. Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: Yksikön esimies: Pauliina Ahtinen-Malo