Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala

Transkriptio

1 Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015 Sivistystoimiala Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1

2 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014) Kaikki vastaajat 4436 (5952) rehtori tai koulun johtaja 31 (44) opettaja 308 (580) koulunkäyntiavustaja, ohjaaja 56 (99) oppilas 1.-4.lk 1050 (941) oppilas lk 2201 (1987) huoltaja 790 (2301)

3 Opetussuunnitelman toteuttaminen Opetussuunnitelma ohjaa työtäni. (2015/2014: 3,46/3,48) Ymmärrän opetussuunnitelman merkityksen työssäni. Tunnen hyvin opetussuunnitelman sisällön. Opetussuunnitelma toteutuu työssäni (2014) ,73 (3,71) ,29 (3,36) ,35 (3,37)

4 Opetussuunnitelman toteuttaminen Koulussamme päivitetään opetussuunnitelmaa suunnitelmallisesti ja säännöllisesti. (2015/2014: 2,97/2,75) Rehtori johtaa koulumme opetussuunnitelmatyötä. Koko henkilökunta on sitoutunut koulumme opetussuunnitelmatyöhön. Opetussuunnitelmatyöhön varataan riittävästi aikaa. Perusopetuksen nivelvaiheisiin liittyvät haasteet ja yhteistyötarpeet huomioidaan opetussuunnitelmatyössä (2014) ,39 (3,38) ,96 (2,97) ,85 (2,71) ,02 (2,82)

5 Opetussuunnitelman toteuttaminen jatkuu Oppilaat osallistuvat koulumme opetussuunnitelmatyöhön. Opetussuunnitelmatyötä tehdään yhteistyökumppaneiden kanssa (esim. huoltajat ja yhteisöt). Opetussuunnitelman toteutumista arvioidaan ja sitä kehitetään osana koulumme vuosisuunnitelmaa (2014) ,72 (2,22) ,78 (2,34) ,06 (2,82)

6 Opetussuunnitelman toteuttaminen Oppilaat saavat koulussamme tietoa opetussuunnitelmasta. (2015/2014 3,14/3,1) Tiedotan oppilaille ja huoltajille opetussuunnitelmasta Oppilaat saavat ohjausta opintojen etenemisen kannalta tärkeissä valinnoissa. Tiedotan oppilaille ja huoltajille oppimisen arvioinnin perusteista (2014) ,,73 (2,72) ,38 (3,29) ,32 (3,3)

7 Opetus- ja opetusjärjestelyt Koulumme opetuksen resurssi mahdollistaa opetussuunnitelman toteuttamisen. (2015/2014: 2,68/2,7) Opetuksen järjestäjän opetukseen osoittama resurssi riittää laadukkaan opetuksen toteuttamiseen. Koulumme oppilaiden erilaiset tarpeet vaikuttavat resurssin jakamiseen. Koulumme oppilasryhmien keskimääräinen koko mahdollistaa laadukkaan opetuksen (2014) ,31 (2,36) ,14 (3,11) ,6 (2,62) Esittäjän nimi 7

8 Opetus- ja opetusjärjestelyt Koulussamme tehtävät pedagogiset ratkaisut edistävät oppimista. (2015/2014 : 3,22/ 3,14) 2015 (2014) Oppilaan yksilölliset tarpeet vaikuttavat opetusjärjestelyihin ,31 (3,23) 1 Opetusryhmän tarpeet vaikuttavat opetukseen, ohjaukseen ja tukeen. Oppilaita koskeva tiedonsiirto on toimivaa. Oppilaita koskeva tiedonsiirto noudattaa salassapitosäädöksiä. Henkilöstön pedagoginen osaaminen on suunnattu tehokkaasti oppimisen tukemiseen. Erilaiset oppimisen arvioinnin käytännöt tukevat oppilaan oppimista. Koulun vuosisuunnitelmaa käytetään opetuksen arvioinnin ja kehittämisen välineenä ,4 (3,3) ,94 (2,84) ,7 (3,62) ,16 (3,12) ,08 (3,06) ,93 (2,81) Esittäjän nimi 8

9 Opetus- ja opetusjärjestelyt Koulumme opetusmateriaalit ja välineet pidetään kunnossa ja helposti saatavilla. (2015/2014: 2,98/2,95) Kouluumme hankitaan materiaalia ja välineistöä opetuksen monipuolistamiseksi. Kestävä kehitys huomioidaan materiaalien ja välineiden hankinnassa, käytössä ja hoidossa. Materiaaleista ja välineistä huolehditaan tehtäväjaon mukaisesti. Materiaalit ja välineet ovat helposti saatavilla (2014) ,03 (2,98) ,82 (2,8) ,08 (3,04) ,99 (2,99) Esittäjän nimi 9

10 Opetus- ja opetusjärjestelyt Tieto- viestintätekniikkaa (tvt) käytetään hyväksi opetuksessa. (2015/2014: 2,98/3,02) 2015 (2014) Minulla on käytössä ajanmukainen ja riittävä tvt-välineistö ,18 (3,12) 4 Hallitsen tvt:n pedagogisen käytön ,05 (3,02) 6 Kouluttaudun tvt-taidoissa ,91 (2,92) Esittäjän nimi 10

11 Kasvun ja oppimisen tuki Kasvun ja oppimisen tuki koulussa on ennaltaehkäisevää, suunnitelmallista ja monipuolista. (2015/2014: 3,18/3,11) Eriytän opetusta oppilaiden tarpeen mukaan. Kolmiportainen tuki on olennainen osa opetustyötäni. Käytän pedagogisia asiakirjoja oppilaalle tarjottavan tuen tehokkaampaan suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Opetusryhmäni on muodostettu oppilaan tuen näkökulmasta. Oppilaani saavat tarvitsemansa tuen oikea-aikaisesti. Oppilaani saavat tarvitsemansa tuen oikean tasoisena (2014) ,47 (3,4) ,27 (3,09) ,14 (3,01) ,72 (2,6) ,86 (2,79) ,06 (2,93)

12 Kasvun ja oppimisen tuki jatkuu Teen pedagogista yhteistyötä muiden opettajien kanssa. Teen aktiivista yhteistyötä oppilaiden huoltajien kanssa. Opetusryhmäni ovat sopivan kokoisia. Opetan säännöllisesti opiskelutaitoja. Pystyn tukemaan myös erityisen tuen oppilaita oppimisessa. Tuen oppilaitani opiskeluun liittyvissä valinnoissa (2014) ,58 (3,46) ,29 (3,31) ,95 (2,89) ,41 (3,33) ,12 (3,1) ,31 (3,27)

13 Uuden oppilashuoltolain vaikutukset Uusi oppilashuoltolaki on lisännyt kouluyhteisön hyvinvointia (2015: 2,93) Olen omassa toiminnassani siirtänyt painopistettä aikaisempaa enemmän yhteisölliseen oppilashuoltotyöhön. Oppilashuoltotyö on järjestetty selkeästi yhteisöllisenä oppilashuoltona (KOR) ja yksilökohtaisena oppilashuoltona (MAR). Oppilaan osallisuus on lisääntynyt yksilöllisessä oppilashuollossa. Huoltajan osallisuus on lisääntynyt yksilöllisessä oppilashuollossa , , , ,

14 Uuden oppilashuoltolain vaikutukset jatkuu Oppilaiden osallisuus on lisääntynyt yhteisöllisissä oppilashuoltoryhmissä. Huoltajien osallisuus on lisääntynyt yhteisöllisissä oppilashuoltoryhmissä. Oppilashuoltohenkilöstön (koululääkäri, kuraattori, psykologi, terveydenhoitaja) ja koulun muun henkilökunnan oppilashuollolliset työtehtävät (tai vastuut) ovat aikaisempaa selkeämmät. Olen saanut aikaisempaa enemmän tukea työlleni oppilashuoltohenkilöstöltä (koululääkäri, kuraattori, psykologi, terveydenhoitaja) , , , ,

15 Uuden oppilashuoltolain vaikutukset jatkuu Oppilashuollosta tiedotetaan oppilaille ja heidän vanhemmilleen lukuvuoden alkaessa. Tiedän koulumme yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän (KOR) tavoitteet ja toimintaperiaatteet. Koulun oppilashuoltoryhmä (KOR) kokoontuu säännöllisesti vähintään kerran kuukaudessa. KOR arvioi toimintaansa vähintään kerran lukuvuodessa , , , ,

16 Osallisuus ja vaikuttaminen Koulumme toimintakulttuuri on avoin, vuorovaikutteinen sekä oppilaiden ja heidän huoltajiensa osallistumista kannustava. (2015/2014: 3,28/ 3,17) Koulumme yleinen toimintakulttuuri on avointa. Olen sitoutunut yhteisöllisyyden kehittämiseen. Otan oppilaat mukaan koulumme toiminnan kehittämiseen. Huoltajat osallistuvat koulumme toimintaan. Koulussamme on aktiivisesti toimiva vanhempainyhdistys. Vuorovaikutukseni huoltajien kanssa on toimivaa (2014) ,36 (3,19) ,55 (3,46) ,18 (3,01) ,83 (2,81) ,07 (3,09) ,15 (3,47)

17 Osallisuus ja vaikuttaminen Koulussamme on aktiivisesti toimiva oppilaskunnan hallitus. (2015/2014: 3,61/3,51) Oppilaskunnan hallituksen toimintatavat on kirjattu koulumme vuosisuunnitelmaan. Oppilaskunnan hallitus tekee yhteistyötä rehtorin ja opetushenkilöstön kanssa. Koulussamme on nimetty ko. toiminnasta vastaava yhdysopettaja. Oppilaskunnan toimintaa arvioidaan ja kehitetään systemaattisesti (2014) ,58 (3,47) ,54 (3,41) ,84 (3,82) ,46 (3,35)

18 Kodin ja koulun yhteistyö Turun perusopetuksen opetussuunnitelmassa on selkeästi määritelty kodin ja koulun yhteistyön tavoitteet, toimintatavat ja sisällöt. (2015/2014: 3,11/3,04) Noudatan opetussuunnitelmassa määriteltyjä yhteistyön muotoja. Teen yhteistyötä riittävästi suhteessa oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin. Yhteistyöni huoltajien kanssa on positiivista ja keskustelevaa. Yhteistyöni vanhempainyhdistyksen kanssa on aktiivista (2014) ,51 (3,47) ,41 (3,36) ,58 (3,53) ,25 (2,17) 26 Käytän aktiivisesti Wilmaa koulun ja kodin yhteistyössä siten, että se tukee oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä myönteisellä tavalla ,53 (3,49) 8 Oppilaitteni huoltajat ovat aktiivisia yhteistyössä ,87 (2,84) 5 Saan riittävästi tukea huoltajien kanssa tehtävään yhteistyöhön ,15 (3,04) 15 Yhteistyön muotoja arvioidaan ja kehitetään systemaattisesti huoltajien kanssa ,55 (2,45)

19 Aamu- ja iltapäivätoiminta Aamu- ja iltapäivätoiminta (apip) tukee kotia ja koulua kasvatustehtävässä ja edistää yhteisöllisyyttä. (2015/2014: 2,72/2,64) Apip-toiminta ja koulu tekevät säännöllisesti yhteistyötä keskenään. Apip-toiminnan ja koulun välinen tiedonkulku on toimivaa. Koulussa ja apip-toiminnassa noudatetaan yhteisiä sääntöjä. Yhteistyö kodin, koulun ja apiptoiminnan kesken on toimivaa. Koulussa on riittävät ja asianmukaiset tilat apip-toiminnalle (2014) ,95 (2,71) ,01 (2,79) ,76 (2,73) ,79 (2,74) ,1 (2,24)

20 Kerhotoiminta Koulumme kerhotoiminta parantaa opettaja-oppilassuhdetta sekä kehittää eri toimijoiden yhteistyötä. (2015/2014: 3,44/3,39) Koulumme kerhotoiminta parantaa opettaja-oppilassuhdetta Kerhotoiminta lisää oppilaan kouluviihtyvyyttä. Teen mielelläni kerhoihin liittyvää yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa. Oppilaiden toiveet huomioidaan kerhojen sisällössä ,57 (3,47) ,57 (3,56) ,3 (3,27) ,32 (3,24)