ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI Liite 2 kasv liite 12 Esiopetusyksikkö: Otalammen päiväkoti Esiopetusryhmien nimet: Joutsenet, Liito-oravat (luontoryhmä) Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä: Esiopetus on suunnitelmallista toimintaa, jolla edesautetaan lapsen kasvua, kehitystä ja oppimista. Esiopetuksen tehtävänä on toimia osana lapsen oppimisen polkua, joka alkaa varhaiskasvatuksesta, ja jatkuu johdonmukaisena esiopetuksen kautta perusopetukseen ja on osa lapsen elinikäistä oppimista. Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika ja loma-ajat: Päivittäin esiopetusaika on kello 9-13 Loma-ajat: syysloma; joululoma; hiihtoloma Henkilöstö: Joutsenten esiopetusryhmässä on kaksi lastentarhanopettajaa ja yksi lastenhoitaja ja yksi osaaikainen ryhmäavustaja. Liito-oravien esiopetusryhmässä on yksi lastentarhanopettaja, yksi lastenhoitaja ja yksi ryhmäavustaja. Esiopetusryhmien rakenne: Joutsenet: 21 lasta, 7 tyttöä ja 14 poikaa. Ryhmästä ainoastaan esiopetuksessa olevia on 7 ja kokopäivähoidossa olevia on 14. Liito-oravien luontoeskarissa on yhteensä 14 lasta, 4 tyttöä ja 10 poikaa. Tästä ryhmästä ainoastaan esiopetuksessa olevia on 5 ja kokopäivähoidossa olevia on 9. Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet: Toimimme aluksi paljon pienryhmissä, jotta kaikilla on rauha oppia tärkeitä taitoja rauhassa. Kevättä kohti siirrymme isompiin ja isompiin ryhmiin. Menetelminä käytämme opetustuokioita, tutkimista, kokeilemista, pieniä työtehtäviä, teematyöskentelyä, pelejä, leikkejä, draamaa. Isoimpana projektina koko päiväkodin yhteinen projekti, oman elokuvan tekeminen. Meillä on käytössä Pikkumetsän eskarimateriaali. Luontoeskari tekee säännöllisesti viikoittain yhteistyötä ekaluokan kanssa. Dokumentointia tehdään paljon ipadilla kuvaamalla. Havainnoimme lapsia ja syksyllä ja keväällä tehdään eskarilaisille yhteiset kartoitukset (kummin3, makeko ja kpt). Tiiviissä yhteistyössä aelton kanssa tuemme lisätukea tarvitsevia lapsia. Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa: Luomme esioppilaille monipuolisia ja kiinnostavia elämyksiä taiteen keinoin. Esiopetusikäisten samoin kuin nuorempienkin lasten kohdalla taiteellinen kokeminen on leikkiin verrattavissa oleva kokemus: taide eri muodoissaan on leikin luonnollinen jatkumo ja taide-elämysten vastaanottamisessa tarvitaan leikissä harjaantuneita taitoja: luovuutta ja mielikuvitusta. Kuvataide, esittävä taide eri muodoissaan, esim. draama ja tanssi, nukketeatteri, musiikki ovat totuttuja toimintatapoja varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa. Tänä toimintavuonna yhdistämme näitä taidemuotoja koko päiväkodin yhteisessä elokuvaprojektissa. Lapset saduttavat, kuvaavat ja esittävät elokuvan Keijun vuosi. Elokuva esitetään toukokuussa vanhemmille kevätjuhlan yhteydessä. Lapsen tunnetaidot kehittyvät hyvässä ja luottavassa vuorovaikutuksessa toisten lasten ja kasvattajien kesken. Käytämme lukuvuonna erilaisia taidemuotoja tunnekasvatuksen työkaluina. Hyödynnämme keväällä 2016 ( ) saamaamme erilaisten tunnetilojen ilmaisuun liittyvää Aija Leinosen koulutusta. Yhteisöllisyys on tärkeä voimavara kasvattajille. Yhteisöllisyys tukee kasvatusyhteisön hyvinvointia ja edesauttaa yksikön työn kehittämistä. Kehitämme yhteisöllistä vuorovaikutusta yhteisillä pedagogisilla keskustelupiireillä ja ohjatuilla työmenetelmäkeskusteluilla. Käymme arjessa vuorovaikuttesta keskustelua työtavoistamme ja menetelmistämme. Huomioimme työtovereitamme positiivisella tavalla ja kunnioitamme erilaisuutta. Opettelemme antamaan positiivista palutetta toisillemme ja opettelemme myös pyytämään palautetta omasta työskentelystämme. Aloitamme koko henkilökunnan yhteispalaverit yhteisöllisyysharjoituksella, jonka vuorotellen vetää kaksi eri tiimissä työskentelevää kasvattajaa.

2 Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa: Yhteistyö perheiden kanssa tapahtuu kasvatuskumppanuuden hengessä. Yhteistyön muotoja ovat päivittäiset keskustelut tuonti- ja hakutilanteissa, tiedotus (mm. viikko-ohjelmat) Wilman kautta, vanhempainillat, lapsen oppimissuunnitelman teko syksyllä ja keväällä, muita palavereja tarvittaessa. Luontoeskari tekee viikottaista yhteistyötä koulun kanssa kaksi kertaa viikossa. Oppimisympäristönä on aina luonto, jossa oppiminen tapahtuu pienryhmissä "rasteilla". Ruokailemme koulun ruokalassa ja pääsemme toisinaan koulun jumppasaliin. Luontoeskari nauttii lounaan pääsääntöisesti metsässä. Pienimuotoista yhteistyötä myös muiden luokkien kanssa esim. yhteiset lukuhetket. Pääsemme myös usein mukaan koulun juhliin ym. Keväällä koulun opettaja tulee tutustumaan tuleviin ekaluokkalaisiin ennen luokkien muodostamista. Käymme eskarit läpi ja opettajat kuuntelevat meidän huomioita muodostaessaan luokkia. Aelto tiiviissä yhteistyössä koulun kanssa tulevista ekaluokkalaisista, joilla on tuen tarvetta, siirtopalaverit. Yhteistyö muun varhaiskasvatuksen kanssa on päivittäistä, koska ulkoilemme yhdessä ja meillä on yhteisiä tapahtumia. Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella: uimakoulu, retket, säännölliset käynnit kirjastoautolla. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa: Yhteistyökumppaneitamme ovat alueellinen erityislastentarhanopettaja, terapeutit, koulupsykologi, kuraattori, neuvola, perhetyöntekijät, kirjasto, seurakunta, uimahalli. Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Liite 2.1: Otalammen esiopetuksessa toteutetaan moniammatillista oppilashuoltoa, jonka tehtävänä on tukea yhteistyössä vanhempien kanssa lapsen hyvää kasvua, kehitystä ja oppimista, hyvää psyykkistä ja fyysistä terveyttä sekä sosiaalista hyvinvointia. Oppilashuoltoon kuuluu yhteisöllinen oppilashuolto, jonka tehtävänä on käsitellä yleisiä esiopetuksen kasvatuksellisia ja sosiaalisia ilmiöitä sekä yksilöllinen oppilashuolto, jossa yhdessä esioppilaan vanhemman kanssa mietitään lapsen kehitystä ja oppimista tukevia keinoja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmäämme kuuluvat: Päiväkodinjohtaja Päivi Grundström Alueellinen erityislastentarhanopettaja Linda Mustonen Psykologi Markus Runtti Kuraattori Ulla-Riikka Vänskä Terveydenhoitajat Marjo Saksman ja Anne-Maaria Niemelä Esiopetusryhmän lastentarhanopettajat Sosiaalityöntekijä Ulla Sundström Tarvittaessa muu erityistyöntekijä: toimintaterapeutti, puheterapeutti. Yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä kokoontuu kolme kertaa lukuvuodessa, sekä tarvittaessa. Kokoonkutsujana toimii päiväkodin johtaja. Yksilölliseen oppilashuoltokokoukseen osallistuvat lapsen huoltaja, esiopetusryhmän opettaja, elto ja muu tarvittava asiantuntija. Yksilöllisen oppilashuoltokokouksen kokoonkutsuja toimii henkilö, jolle on syntynyt huoli lapsen kasvusta, kehityksestä tai oppimisesta. Yhteisölliset oppilashuoltokokoukset ovat ja Kiusaamisen ehkäiseminen: Ennaltaehkäisevä työ on ensiarvoisen tärkeää. Kaverisuhteiden tukeminen tärkeää. Ohjaamme lapsia auttamaan toisiaan arjen tilanteissa. Kiusaamisen ehkäisyn suunnitelma päivitetty Liite. Kestävä kehitys: Pyrimme kaikessa toiminnassa toteuttamaan kestävän kehityksen periaatteita. Opimme kunnioittamaan luontoa ja pyrimme toimimaan kaikessa mahdollisimman ekologisesti. Lajitellaan ja viedään roskat. Vältämme kertakäyttöastioiden käyttöä. Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä 1. Ilmaisun monet muodot: musiikillinen toiminta, käsityöt, kuvallinen ilmaisu, suullinen ja kehollinen ilmaisu 2. Kielen rikas maailma: tuetaan lapsen kielellistä kehitystä, riimittelemällä, loruttelemalla, satujen avulla, monipuolinen ja toiminnallinen oppiminen. Käsikirjoitamme saduttamalla Keijun vuosi-elokuvan. Käytämme draamaa menetelmänä. 3. Minä ja meidän yhteisömme: Lapsi kokee tulevansa hyväksytyksi osana omaa ryhmäänsä omana arvokkaana itsenään ja oppimaan hyväksymään erilaisuutta. 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni: Tavoitteena on, että lapset oppisivat tekemään omia ratkaisuja ja löytämään oman tapansa oppia asioita. Annamme sopivasti vastuuta, jotta lapset oppisivat luottamaan omiin kykyihinsä.

3 5. Kasvan ja kehityn: Liikumme mahdollisimman paljon ja monipuolisesti ja koemme liikunnan iloa ja riemua. Kannustamme maistelemaan uusia makuja. Turvallisuus Päiväkodilla oma turvallisuussuunnitelma. Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä: Arviointi on jatkuvaa ja osa jokapäistä toimintaa. Viikkosuunnittelun aluksi käytetään aikaa toteutuneen toiminnan arviointiin. Palaute lapsilta ja vanhemmilta otetaan huomioon, ja lasten osallisuutta toiminnan suunnittelussa lisätään. Esimies osallistuu tiimipalavereihin kaksi kertaa toimintavuodessa, ja siinä yhteydessä arvioidaan esiopetusryhmän toimintaa. Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus Päivi Grundström

4 Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Otalammen päiväkoti Toimintakausi: Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksikössä 35 Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: Otalampi, Haimoo, Vihtijärvi, Tervalampi Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt: Otalammen yhtenäiskoulu, Haimoon koulu, Vihtijärven koulu, Tervalammen koulu, Otalammen päiväkoti, Haimoon päiväkoti, Vihtijärven päiväkoti, Otalammen neuvola, Karviaisen erityispalveluyksikkö, Karviaisen lastensuojelu, Karviaisen perheneuvola Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat. Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori tai muu monialaisen verkoston jäsen. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona. Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden.

5 Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa. Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: Päiväkodinjohtaja Päivi Grundström Alueellinen erityislastentarnopettaja Linda Mustonen Psykologi Markus Runtti Koulukuraattori Ulla-Riikka Vänskä Terveydenhoitajat Marjo Saksman ja Anne-Maaria Niemelä Sosiaalityöntekijä Ulla Sandström Lapsiryhmien lastentarhanopettajat Muu asiantuntija Kokoontumisajankohdat: , Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä. Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa.

6 Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta. Pedagoginen työryhmä Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: Päiväkodin johtaja Päivi Grundström, koollekutsuja Jäsenet: Alueellinen erityislastentarhanopettaja Linda Mustonen Päiväkotiryhmien lastentarhanopettajat Sari Luoto, Pirkko Halinen, Laura vauromaa, satu Huotari, Ulla Kekkonen, Piia Marttinen, Annina Ljungdel ja Nina Halttu. Tarvittaessa muu lapsen asioita hoitava asiantuntija. Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Oppilashuollon järjestämisestä on kerrottu huoltajille alkuinfossssa elokuun alussa ja perusteellisemmin ja järjestetyissä vanhempainilloissa. Päiväkodin omassa esitteessä on asiasta kerrottu. Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: Yksikön esimies: Päivi Grundström