Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät Helsinki 23.4.2014 Opinnollistamisesta ja yhteistyöstä Eino Hietalahti, projektipäällikkö Bovallius-ammattiopisto
Yhteistyön välineistö ja toimintaympäristö Lukio Peruskoulu Mitä seuraavaksi? JOPO-luokat Ammattioppilaitos Työpajat (opinnollistaminen) Etsivä työpari
Uusia mahdollisuuksia Opinnollistamis- ja dokumentointiprosessit 3. sektorilla hankitun osaamisen tunnustaminen osaksi tutkintoa: oppilaitosten ja työpajojen välinen yhteistyö, opintojen suorittaminen työpajalla Nuorisotakuu (l. nuorten yhteiskuntatakuu) Avoin ammattiopisto / yksilölliset, joustavat opintopolut Tuotantokoulu / työvaltaisen oppimisen lisääminen Tuettu oppisopimus Laajennettu työssäoppiminen Komission EQF:ään liittyvä direktiivi voimaan 2017: velvollisuus tunnistaa ja tunnustaa olemassa oleva osaaminen, kansalaisoikeus saada osaamisensa dokumentoitua Opinto-ohjauksen ja oppilashuollon kehittäminen jne.
Mihin tarvitaan vaihtoehtoisia oppimisympäristöjä Toiminnallisin menetelmin osaamisensa parhaiten omaksuvat Nuoret, joille paikallaan istuminen on vaikeaa Koulun itselleen sosiaalisena ympäristönä mahdottomaksi kokevat Nuoret, joilla paljon epäonnistumisen kokemuksia, usko omaan oppimiseen mennyt Nivelvaiheessa harhailevat JOPOlaiset Ammatillisen koulutuksensa keskeyttäneet Ammatillisessa koulutuksessaan vaikeuksissa olevat
Tausta-ajatuksia Opequal-projektissa 2004 aloitettu kehitystyö, jota on jatkettu Monet Polut Ammattiin ja Vaikuttavuutta työpajayhteistyöhön - hankkeissa, kaikki ESR-rahoitteisia ja työ jatkuu Ammattiosaamista välityömarkkinoilta -hankkeessa Tavoitteena on ollut kehittää opitun tunnistamista ja oppimisen järjestämistä ja dokumentointia erilaisissa oppimisympäristöissä, mm. työpajoilla ja muissa työelämälähtöisissä ympäristöissä Taustalla ajatus siitä, että perustutkintotasoisten ammatillisten tutkintojen perusteiden avulla voidaan kuvata olemassa oleva ja esim. työllistämistoimenpiteissä kertyvä ammatillinen osaaminen, arvioida se osaksi ammatillisia työelämävalmiuksia ja tutkintoja OPS ainoa pätevä ja yleisesti tunnustettu dokumentointimalli koulutuksella ja valmennuksella saavutetun osaamisen ja työmarkkinakompetenssin kuvaamiseen ja yhteinen kieli
Hallitusohjelman linjaukset Toisen asteen ammatillinen koulutus on mahdollista suorittaa joustavasti oppilaitoksessa, oppisopimuksella, näyttötutkintona, työpajassa tai näitä yhdistäen. Vahvistetaan työpaikalla tapahtuvan opiskelun roolia sekä työvaltaisten oppimisympäristöjen ja opetusmenetelmien käyttöä ja monipuolistetaan niiden toteuttamismahdollisuuksia ammatillisessa koulutuksessa monityönantajaisen oppisopimuksen kehittäminen tuetun oppisopimuksen malli Sopimuksellista yhteistyötä ammatillisen koulutuksen ja työpajojen kesken vahvistetaan siten, että opinnot voidaan suorittaa työpajoilla tai muissa vaihtoehtoisissa oppimisympäristöissä
Nuorisotakuu (1) 110 000 perusasteen varassa olevaa alle 30- vuotiasta 40 000 alle 30-vuotiasta työn ja koulutuksen ulkopuolella pelkällä perusopetuspohjalla Tavoitteet tehostaa palveluprosessia ja ehkäistä työttömyyden pitkittymistä edistää koulutukseen ja työmarkkinoille sijoittumista ja kestävien ratkaisujen aikaansaamista tunnistaa syrjäytymisvaaraan liittyviä tekijöitä ja edistää yhteistyössä varhaista puuttumista Toimenpide voi olla: työnhakuvalmennus, valmentava tai ammatillinen työvoimakoulutus, työkokeilu, kuntouttava työtoiminta, työharjoittelu, työelämävalmennus, palkkatuettu työ tai starttiraha
Nuorisotakuu (2) Jokaiselle alle 25-vuotiaalle nuorelle ja alle 30- vuotiaalle vastavalmistuneelle tarjotaan työ-, harjoittelu-, opiskelu-, työpaja- tai kuntoutuspaikka viimeistään kolmen kuukauden kuluessa työttömäksi joutumisesta Jokaiselle peruskoulun päättäneelle taataan koulutuspaikka lukioissa, ammatillisissa oppilaitoksissa, oppisopimuksessa, työpajassa, kuntoutuksessa tai muulla tavoin Jatkotyössä tarkastellaan nuorten palvelujärjestelmän toimivuutta: ohjaus ja neuvonta, opiskelijahuolto, opsot ja työssäoppiminen (laajennettu), yhteistyö: viranomaiset, oppilaitokset, III sektori, yritykset jne.
Avoin ammattiopisto Toimija, joka saa opiskelijatyövuoden resurssin käyttöönsä suunnitellakseen yhdessä nuoren kanssa hänen yksilöllisen polkunsa kohti ammatillista osaamista ja työelämää, tavoitteena ammatillinen tutkinto Polku rakennetaan palapelinä, johon osia voidaan hankkia oppilaitoksista, yrityksistä, työpajoilta, muilta 3. sektorin toimijoilta jne., osa voidaan hoitaa oppisopimusmaisesti Kenelle: ilman ammatillista koulutusta olevat, koulutuksensa keskeyttäneet, opintojensa kanssa vaikeuksissa olevat jne.
Työtä, oppia ja sosiaalityötä Välityömarkkinoiden idea on tarjota työskentelymahdollisuuksia ihmisille, joiden syystä tai toisesta on vaikea päästä avoimille työmarkkinoille. Työpajat ovat sekä aktiivisen sosiaalipolitiikan että aktiivisen työvoimapolitiikan toteuttajia. Aktiivinen sosiaalipolitiikka, jossa esimerkiksi kuntouttavan työtoiminnan avulla ja sosiaalihuoltolain mukaisella työtoiminnalla pyritään pitämään yllä ihmisen toimintakykyä ja parantamaan elämänhallintaa. Aktiivinen työvoimapolitiikka, jonka avulla työttömälle ihmiselle tarjotaan hänen osaamistaan ja työmarkkinaasemaansa parantavia toimia sekä pyritään edistämään pääsyä avoimille työmarkkinoille. Opinnollistettuja toimintoja voidaan hyödyntää erityisesti aktiivisen työvoimapolitiikan laadukkaassa toteuttamisessa.
Kiinnittyminen/ryhmäyttäminen Kaija Miettinen: Erityisoppilaitosten suurin vahvuus on ryhmäyttäminen. Ryhmäyttäminen on myös yksi pajatoimijoiden vahvuuksista Onko sama asia yläkoulujen ja ammatillisten oppilaitosten heikkous? Hyvän yhteishengen ja suvaitsevaisuuden luominen ei ole kertatoimenpide, se vaatii ylläpitoa, mutta huolehtimalla siitä, voidaan rakentaa oppimisympäristö, jossa sosiaaliset rasitteet vähenevät Kuinka sosiaalisten suhteiden rakentumiseen voidaan vaikuttaa?
Vaikuttavuutta yhteistyöhön, kv. osa Matka Hollantiin 6.-11-11-2012 Kiinnisaamisen järjestelmä, kattava tietojärjestelmä (keskeyttäjien määrittely ja rekisteröinti), laajat käyttöoikeudet koulupakko (starter s qualification), seuranta 23 v. asti Monipuolinen testaaminen, profilointi Joustavat koulutusmahdollisuudet Vahva usko opiskelijoiden kykyyn kehittyä: minäpystyvyyden korostaminen Työ/opiskeluyhteisön toimivuus (yhteisönä) Joustavasti asiakkaan näkökulmasta lähtevä palvelujärj. Pudokkaiden kanssa tehtävän työn suunnitelmallisuus yhteiskunnallisuus
Vaikuttavuutta yhteistyöhön, kv. osa Matka Tanskaan 23.-27.4.2013 Tuotantokoulut ovat osa virallista koulujärjestelmää Vahva kasvatusfilosofia (vierailukohteessa Comenius) Competencies/qualifications (sydän, pää, kädet/ formaali pätevyys, jota saatetaan jopa väheksyä) Koulutuksen ja työelämän läheinen yhteistyö Yhteiskunnallisuus/vastuu Talous-, työvoima- ja koulutuspolitiikka onnistunut kokonaisuutena Keskeyttämisasteet korkealla, valmistuminen myöhään Tanskassa elämää sävelletään vapaammin Raportit ja aineistoja osoitteessa: http://www.bovallius.fi/web/ammattiopisto/vaikuttavuutta-yhteistyohon
Valmennus Työpajapedagogiikka Oppimisympäristö Oppimisyhteisö Erilaiset oppijat Opinnollistaminen Oppilaitosyhteistyö Yhteisö osaamisen kehittymisen tukena Yksilöllisten ominaisuuksien huomioiminen Oppimisympäristöanalyysi Toimintamallit Yhteisö työkulttuurin ja sosiaalisen kanssakäymisen tukena Erilaiset oppimisjärjestelyt: toiminnallinen oppiminen Vertaaminen ops Sopimusmallit Työhön, tekemiseen, oma-aloitteisuuteen kasvaminen Elämänhallinnan ja ajankäyttämisen tuki: oppimisen mahdollistaminen Työkalu: ops-tietokanta Yhteinen työ ja kehittäminen Onnistuneet oppimiskokemukset, minäpystyvyys, voimaantuminen, osallisuus; oppiminen on aktiivista ja sosiaalista toimintaa tehokkainta hyväksytyksi tulemisen ilmapiirissä Tunnistaminen, dokumentointi Tunnustaminen Henkilöstön osaaminen, esim. työvalmennuksen EAT Toiminnan rakenteet Paikalliset mahdollisuudet
1. Oppimisympäristön tunnistaminen Tunnistetaan ne ammattiosaamisen alueet, jotka toiminnassa voidaan saada näkyviksi Kirjataan nämä osaamisalueet ammatillisten tutkintojen perusteiden mukaisesti, jolloin oppimisympäristön muutoksia voidaan hallita ja yksilön osaamista kirjata osaamistodistukseen Henkilökunta kouluttautuu samalla suunnitelmalliseen työssä tapahtuvan oppimisen ohjaamiseen, toiminnan arvioimiseen osaamisen näkökulmasta ja oppimisympäristön kehittämiseen ja ylläpitämiseen
2. Opinnollistamisen edistäminen - Työkalut opinnollistamiseen ja prosessien toteutus - Työpaja/oppilaitosyhteistyön edistäminen - Työpajapedagogiikan määrittelytyö (osall.) - Osaamistodistusmallin kehittäminen; valtakunnallinen yhteistyöryhmä - Rekisteri pajojen tunnistetuista oppimisympäristöistä (tulossa TPY:n sivuille) - Sidosryhmäyhteistyö - Synergiaseminaarit - Yhteistyössä kirjoitetut julkaisut
Olemassa olevat taulukoidut opsit Auto Hotelli, ravintola, catering Käsi- ja taideteollisuus Kiinteistöpalvelut Kone- ja metalliala Kotityö- ja puhdistuspalvelut Kuvallinen ilmaisu Liiketalous Logistiikka Metsäala Musiikki Pintakäsittely Puu Puutarhatalous Rakennusala Sosiaali- ja terveys Tekstiili- ja vaatetus Tieto- ja tietoliikenne Tieto- ja viestintätekniikka Ohjaava ja valmentava 19 koulutusalaa ja ohjaava ja valmentava http://www.bovallius.fi/web/ammattiopisto/opinnollistamisen-tyokalut
Taulukoitujen opsien käyttötarkoitukset Yläkouluissa ja koko nivelvaiheessa: koulutusalavalinnan apuna, ohjaajien tietämyksen tukena TE-toimistojen ammatinvalinnanohjauksessa ja urasuunnittelussa Ammatillisissa oppilaitoksissa henkilökohtaisen opintosuunnitelman rakentamisessa, opinto-ohjauksen työkaluna, opiskelijoiden opintojensa edistymisen seuraamisen välineenä jne. Nuorten työpajoilla opsien mukaisen oppimisen suunnittelun ja osaamisen dokumentoinnin apuna Osaamiskartoitusten teon välineenä Työssäoppimisen suunnittelun, toteutuksen ja laajennetun työssäoppimisen apuvälineenä, myös työpaikkaohjaajan käytössä Oppilaitosten ja työpajojen yhteisen kielen perustana
KIITOS!