OHJAUSSUUNNITELMA Kasvatus- ja opetuslautakunta Kokemäen kaupunki 2010

OHJAUSSUUNNITELMA Kasvatus- ja opetuslautakunta Kokemäen kaupunki 2010 1

Sisällysluettelo 1. TOIMINTAYMPÄRISTÖ... 3 1.1. Koulu... 3 1.2. Koti... 4 2. OPPILAANOHJAUKSEN TAVOITTEITA JA MÄÄRITTELYÄ KOKEMÄELLÄ... 4 3. OPPILAANOHJAUKSEN YHTEYS OPPILASHUOLTOON JA ERITYISOPETUKSEEN... 6 4. OHJAUS ALAKOULUISSA... 7 4.1. Nivelvaihe esikoulusta ensimmäiselle luokalle... 7 4.2. Ohjaus käytännössä... 7 4.3. Ohjauksen tehtäväjako alakouluissa... 8 5. OPPILAANOHJAUS YLÄKOULUSSA... 12 5.1. Ohjauksen tehtäväjako Kokemäen yhteiskoulussa... 12 5.2. Oppilaiden työelämään tutustuminen... 18 5.3. Opettajien työelämään tutustuminen... 19 5.4. Henkilökohtaiset ohjauskeskustelut... 20 5.5. Nivelvaiheiden ohjaus... 20 6. OHJAUKSEN ARVIOINTI... 22 6.1. Ohjauksen arviointi käytännössä... 22 Liitteet 2

1. TOIMINTAYMPÄRISTÖ 1.1. KOULU Kokemäen kasvatus- ja opetuslautakunnan alaisuudessa toimii syksystä 2009 alkaen kuusi alakoulua, joiden yhteydessä toimivat esikoulut joko omina ryminään tai yhdistettynä alkuopetusryhmään. Kokemäellä on yksi yläkoulu. Esiopetuksella on oma opetussuunnitelma ja perusopetuksen alakouluilla ja yläkoululla on yhteinen opetussuunnitelma. Lautakunnan alaisuuteen kuuluu myös varhaiskasvatus, joka hoidetaan kolmessa päiväkodissa, yhdessä ryhmäperhepäiväkodissa ja 18 perhepäivähoitajan kotona. Toisen asteen oppilaitoksena on Kokemäellä kaupungin ylläpitämä lukio Muut kaupungin alueella toimivat toisen asteen oppilaitokset ovat kuntayhtymien oppilaitoksia (Satakunnan koulutuskuntayhtymän ammattioppilaitos ja Sastamalan omistama yrittäjäopisto). Opetussuunnitelman perusteissa (2004) Määritellään normatiivisesti perusopetuksen oppilaan ohjaus. Suomen lainsäädäntö, jossa viitataan oppilaanohjaukseen, on liitteessä 1. Opetussuunnitelman perusteissa sanotaan, että ohjaustoiminnan tulee muodostaa koko perusopetuksen ajan kestävä jatkumo, jonka toteutuminen taataan siten, että ohjaustyöhön osallistuvat opettajat toimivat yhteistyössä oppilaan opintopolun aikana ja opiskelun nivelvaiheissa. Perusteissa on normatiivisesti määritetty, että ohjaustoiminta on kaikkien opettajien velvollisuus. Huoltajien kanssa on tehtävä ohjaukseen liittyvää yhteistyötä, kuten myös työ- ja elinkeinoelämän kanssa. Lisäksi perusteet määräävät laatimaan kunnan opetussuunnitelman siten, että ohjauksen periaatteet ja toimintamallit tulevat kaikille toimijoille selväksi, myös oppilaalle ja huoltajille. Kokemäellä em. seikat on kirjattu opetussuunnitelmaan. 3

1.2. KOTI Huoltajalla on päävastuu oppilaan kasvatuksesta ja kasvun tukemisesta. Huoltaja huolehtii oppilaan oppivelvollisuuden suorittamisesta yhdessä koulun kanssa. Vastuu koulunkäynnistä on kuitenkin ensisijassa huoltajalla. (perusopetuslaki 26-27 ). Huoltaja ottaa tarvittaessa yhteyttä kouluun oppilasta koskevissa asioissa ja osallistuu mahdollisuuksien mukaan koulun järjestämiin huoltajille tarkoitettuihin tilaisuuksiin. 2. OPPILAANOHJAUKSEN TAVOITTEITA JA MÄÄRITTELYÄ KOKEMÄELLÄ Ohjauksena tavoitteena on oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi. Oppilaanohjauksessa oppilasta autetaan ymmärtämään ja selventämään omaa elämäntilannettaan ja tuetaan oppilasta tulevaisuutensa jäsentämisessä. Ohjaukseen liittyy oppilaskeskeisyys, tuen, huolenpidon, lohdun ja toivon tarjoaminen. Ohjaustyö on luottamuksellista ja virallista. Ohjauksessa on aina huomioitava oppilaan ikä. Oppilaanohjaus varsinaisena oppiaineena on tuntijaossa vasta yläkoulussa ja myöhemmin toisen asteen oppilaitosten kurssitarjonnassa niin pakollisena kurssina kuin myös syventävinä opintoina. Alakoulussa, esiopetuksessa ja varhaiskasvatuksessa ohjaustoiminta on sijoitettu yleisiin tavoitteisiin, opetuksen toteuttamiseen, opetuksen keskeisiin sisältöihin ja eri aihekokonaisuuksiin. KT Jukka Lerkkanen on hahmottanut Jyväskylän ammattiopiston opinto-ohjauksen suunnitelmassaan 2005 kolme tavoitealuetta opinto-ohjaukseen. 4

Vastaavat tavoitteet ovat löydettävissä myös tästä Kokemäen perusopetuksen ohjaussuunnitelmasta. Yläkoulu, jossa on oppilaanohjauksen tunteja tuntijaossa, suuntautuu enemmän ammatilliseen ja uraohjaukseen kuin alakoulu. Keskeinen tavoite on saavuttaa perusopetuksen päättötodistus ja oppilaan haluama jatkoopintopaikka. Näihin tavoitteisiin pääsemiseksi tarvitaan oppimisen ja opiskelun ohjausta ja samalla henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen tukemista. Ammatti- ja urasuuntautuneisuudessa keskeinen rooli on opinto-ohjaajalla. Muiden tavoitteiden saavuttamiseksi ohjaustyö kuuluu kaikille opettajille, kuraattorille ja koko oppilashuollolle. Alakouluilla tavoitteet ovat oppimisen ja opiskelun ohjauksessa ja samalla henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen tukemisessa. Koulun ensimmäisillä luokilla onnistuneesti luotu vahva pohja opiskelulle ja oppilaan itsetunnolle, yhdessä huoltajien kanssa, vaikuttaa positiivisesti läpi koko peruskoulun. Kokemäellä ohjaussuunnitelmaan liittyy lisäksi pyrkimys kartoittaa oppilaan oppimistapoja, jolloin erilaiset oppijat voitaisiin huomioida eri oppiaineiden opetustilanteissa ja opetusmetodeja valittaessa. Myös opetusryhmiä muodostettaessa saattaa oppilaalle olla eduksi, jos saman oppimistavan oppijat olisivat esim. jakotunneilla samassa ryhmässä. 5

Kokemäen ohjaussuunnitelma visuaalisesti: Tässä ohjaussuunnitelmassa ovat eri kouluasteiden ja nivelvaiheiden toimintamallit. 3. OPPILAANOHJAUKSEN YHTEYS OPPILASHUOLTOON JA ERITYISOPETUKSEEN Keväällä 2009 Kokemäen kasvatus- ja opetuslautakunta hyväksyi oppilashuollon ja varhaiskasvatuksen tuen strategian Kokemäellä. Strategia oli osa oppilashuollon hanketta. Ohjaussuunnitelmalla, oppilashuollon strategialla ja erityisopetuksen järjestelyillä on yhtenevä tavoite, johon kuuluvat oppilaan hyvän oppimisen, hyvän 6

psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistäminen ja ylläpitäminen. (Laki 477/2003). Oppilashuollossa ja oppilaanohjauksessa ja erityisopetuksen järjestämisen päätöksenteossa toimivatkin useimmiten samat henkilöt. 4. OHJAUS ALAKOULUSSA 4.1. NIVELVAIHE ESIKOULUSTA ENSIMMÄISELLE LUOKALLE Oppilaan ohjaus alkaa jo esikoulusta siirryttäessä alakoulun puolelle. Keväällä kokoonnutaan keskustelemaan tulevista koululaisista. Keskustelemaan kutsutaan esikoulun opettaja, tuleva luokan opettaja, alakoulun koulunkäyntiavustaja, erityislastentarhaopettaja sekä alakoulun puolelta erityisopettaja. Keskustelun (siirtopalaveri) aikana pyritään selvittämään tulevien oppilaiden vahvuudet ja heikkoudet. 4.2. OHJAUS KÄYTÄNNÖSSÄ Alakoulussa oppilaanohjaukselle ei ole merkitty erillistä resurssia, vaan luokanopettajat antavat ohjausta osana opetusta integroituna eri aineisiin. Vuosittain ennen syyslomaa oppilaat täyttävät Primuksessa olevan itsearviointilomakkeen (Liitteet 2, 3). Kaavake jäsentää alakoulun ohjausta kokonaisuutena. Alkuopetuksen luokille on oma kaavake ja 3-6 luokille oma. Opettajat täyttävät samojen kaavakkeiden käyttäytymis- ja työskentelyosiot. Täytetty kaavake toimii pohjana oppilaan ja opettajan sekä vanhempien ja opettajan välisissä ohjauskeskusteluissa. Keskustelut käydään koulun päätöksen mukaan ensimmäisellä tai toisella ja kolmannella tai neljännellä ja viidennellä tai kuudennella luokalla. Käydyistä keskusteluista maksetaan noin 5 korvaus / oppilas. Opettaja ilmoittaa keskustelut käytyään rehtorille keskustelujen määrän ja rehtori välittää tiedon koulutoimistolle. Keskustelut käydään opettajan parhaaksi katsomalla ajalla. 7

Täytetyt kaavakkeet tallennetaan (skannataan) Primukseen, jolloin alakoulussa saadut tiedot välittyvät yhteiskoululle. 4.3. OHJAUKSEN TEHTÄVÄJAKO ALAKOULUISSA Ohjaus Kokemäen alakouluissa toteutetaan perusopetuksen yhteydessä oppiaineisiin sisältyvänä kokonaisuutena. Ohjaus koostuu rehtorin, luokanopettajien, huoltajien, johtavan erityisopettajan, erityisopettajan, terveydenhoitajan ja muun henkilökunnan antamasta ohjauksesta. Ohjaus toteutuu eriteltynä seuraavasti: REHTORI - Luo ohjaukselle toimintaedellytykset ja huolehtii, että kaikilla on mahdollisuus saada ohjausta opetussuunnitelman mukaisesti. - Osallistuu ohjauksen suunnitteluun. - Varmistaa, että opetussuunnitelmassa taattava oikeus henkilökohtaiseen ohjaukseen toteutuu. - Järjestää huoltajailtoja tarvittaessa ja tiedottaa koulun yhteisistä asioista huoltajille. - Osallistuu yhdessä luokanopettajan ja huoltajien kanssa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden ohjaukseen. - Johtaa oppilashuoltoryhmän työskentelyä sekä tiedottaa ryhmän työstä opettajille. - Rehtori varmistaa yhdessä 6. luokan opettajan kanssa perusopetuksen nivelvaiheessa tarvittavan tiedon siirtymisen yläkoululle yhdessä yläkoulun oppilashuoltotyöryhmän kanssa. - Mahdollistaa koulun ja kodin välisen yhteistyön järjestämisen. - Tukee koulukiusaamiseen puuttumista. 8

LUOKANOPETTAJA - On päävastuussa oppilaanohjauksen suunnittelusta ja toteuttamisesta alakoulussa. - Antaa yksilö- ja ryhmäohjausta painottuen ryhmäohjaukseen. - Osallistuu tarvittaessa koulun oppilashuoltoryhmään. - Seuraa, ohjaa ja tukee oppilaiden koulunkäyntiä yhteistyössä rehtorin, muiden opettajien ja oppilashuoltoryhmän jäsenien kanssa. - Tekee yhteistyötä huoltajien kanssa säännöllisesti. - Huolehtii koulun asioiden tiedottamisesta huoltajille ja oppilaille. - Ohjaa ja tukee oppilasta eri nivelvaiheissa (esiopetus - 1.lk ja 6.lk - 7.lk) - Huolehtii jokapäiväisestä koulunkäynnin sujumisesta ja yhteishengen luomisesta luokassa. - Puuttuu luokassa ilmeneviin ongelmiin ja vie asian tarvittaessa eteenpäin. - Kontrolloi ja selvittää oppilaan poissaolot. - Huolehtii opiskelutekniikoiden esittelystä ja ohjaamisesta sekä monipuolisesta opetuksesta. - Testaa ja arvioi säännöllisesti oppilaiden opintomenestystä ja osaamista sanallisesti sekä arvosanoin. - Tekee ennaltaehkäisevää ja korjaavaa työtä oppimiseen liittyvissä ongelmissa. - Toteuttaa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden HOJKS:aa tai oppimissuunnitelmaa. HUOLTAJA - On päävastuussa oppilaan kasvatuksesta. - Huolehtii oppilaan oppivelvollisuuden suorittamisesta. - On yhteydessä kouluun. - Osallistuu mahdollisuuksien mukaan koulun järjestämiin huoltajailtoihin ja tapahtumiin. 9

JOHTAVA ERITYISOPETTAJA - Osallistuu moniammatilliseen yhteistyöhön - Luo erityistä tukea tarvitsevien ohjaukselle toimintaedellytykset ja huolehtii, että heillä on mahdollisuus saada ohjausta opetussuunnitelman mukaisesti - Osallistuu erityistä tukea tarvitsevien ohjauksen suunnitteluun ja toteutukseen - Tukee ja ohjaa erityisopettajia - Osallistuu yhdessä luokanopettajan ja huoltajien kanssa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden ohjaukseen - Osallistuu oppilashuoltoryhmien toimintaan erityistä tukea tarvitsevien osalta - Osallistuu nivelvaihepalavereihin - Mahdollistaa koulun ja kodin välisen yhteistyön järjestämisen - Tukee koulukiusaamiseen puuttumista ERITYISOPETTAJA - Antaa osa-aikaista, yksilöityä erityisopetusta oppilaalle, jolla on oppimis-, keskittymis- ja/tai sopeutumisvaikeuksia. - Antaa samanaikaisopetusta luokanopettajan kanssa yleisopetuksen ryhmässä. - Tukee ja ohjaa luokanopettajaa erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opettamisessa. - Laatii oppimissuunnitelmia ja HOJKS:ia yhteistyössä oppilaan, huoltajien ja luokanopettajan kanssa. - Seuraa erityisopetukseen siirretyn oppilaan opiskelutilannetta ja antaa henkilökohtaista ohjausta ja tarvittaessa opetusta. - Osallistuu koulun oppilashuoltoryhmän työhön. 10

TERVEYDENHOITAJA - On vastuussa oppilaan kasvun ja kehityksen seurannasta sekä terveyden edistämisestä. - Valvoo koulun ja kouluympäristön terveydellisiä oloja ja toimii kouluyhteisön hyvinvoinnin edistämisen asiantuntijana. - Vastaa akuuttien sairauksien ensiavusta, neuvonnasta sekä hoitoon ohjaamisesta. - Toimii opettajien ja muun henkilökunnan ensiapuvalmiuksien asiantuntijana. - Ennaltaehkäisee sairauksia ja vastaa rokotustoiminnasta. - Toimii oppilashuoltoryhmässä alansa asiantuntijana. MUU HENKILÖKUNTA (Siistijät, keittäjät, talonmiehet ym.) - Tukee ja toteuttaa koulun kasvatustoimintaa ( tapakasvatus) - Tiedottaa havaitsemistaan oppilaiden käyttäytymiseen liittyvistä epäkohdista. - Vastaa toimenkuvansa mukaan koulutyön onnistumisesta. 11

5. OPPILAANOHJAUS YLÄKOULUSSA 5.1. OHJAUKSEN TEHTÄVÄJAKO KOKEMÄEN YHTEISKOULUSSA Ohjaus Kokemäen yhteiskoulussa on 7 9. luokilla toteutettava kokonaisuus, joka on suora jatkumo alakouluissa annettavalle ohjaukselle. Yhteiskoulussa toiminta perustuu huoltajien, aineenopettajien, luokanvalvojien, lasten- ja nuorten työntekijän, terveydenhoitajan, oppilaanohjaajan, erityisopettajien, rehtorin, tukioppilaiden sekä muun henkilökunnan antamalle ohjaukselle, joka toteutetaan seuraavalla tehtävien jaolla. Rehtori - luo ohjaukselle toimintaedellytykset ja huolehtii, että kaikilla ohjaukseen osallistuvilla on siihen mahdollisuus ja riittävä resurssi - osallistuu tarvittaessa ohjauksen suunnitteluun ja tekee yhteistyötä eri ohjauksessa toimivien henkilöiden kanssa - varmistaa, että oppilaan oikeus henkilökohtaiseen ohjaukseen toteutuu - päättää vuosittain toteutuvat valinnaisryhmät ja laatii lukujärjestykset - vahvistaa oppilaanohjaajan tekemän luokkajaon ja päättää mahdollisista luokkasiirroista - järjestää tarvittavan tiedotuksen päättöarviointiin ja jatkoopintomahdollisuuksiin sekä yhteisvalintaan liittyvistä asioista oppilaiden huoltajille - osallistuu muiden ohjauksesta huolehtivien ja huoltajien kanssa niiden opiskelijoiden ohjaukseen, joilla on erityisiä vaikeuksia suorittaa perusopetusta - johtaa oppilashuoltoryhmän työskentelyä - järjestää perusopetuksen nivelvaiheessa tarvittavan tiedon siirtymisen alakoulun vuosiluokilta 1. 6. ylemmille vuosiluokille 12

- mahdollistaa koulun ja kodin yhteistyön järjestämisen - mahdollistaa työelämään tutustumisjaksot sekä oppilaille että opettajille - tukee koulukiusaamiseen puuttumista - tiedottaa oppilashuoltoryhmän työstä opettajakunnalle Oppilaanohjaaja - on päävastuussa oppilaanohjauksen suunnittelusta ja toteuttamisesta - pitää oppilaanohjauksen oppitunnit voimassa olevan opetussuunnitelman mukaisesti - antaa yksilö- ja ryhmäohjausta - vastaa 9-luokkalaisten henkilökohtaisesta haastattelusta - osallistuu koulun oppilashuoltoon - seuraa ja tarvittaessa ohjaa ja tukee oppilaiden koulunkäyntiä yhteistyössä luokanvalvojien, aineenopettajien ja oppilashuoltoon kuuluvien henkilöiden kanssa - ottaa tarvittaessa yhteyttä oppilaan huoltajaan - on vastuussa valinnaisaineista ja luokkajaoista yhdessä rehtorin kanssa - suunnittelee ja järjestää oppilaiden työelämään tutustumisjaksot - auttaa tarvittaessa opettajien työelämään tutustumisen järjestelyissä - tekee yhteistyötä muiden oppilaitosten ja työelämän edustajien kanssa - ohjaa oppilaita tarkoituksenmukaiseen jatko-opiskelu- ja uravalintaan - ohjaa ja tukee oppilaita muiden ohjaukseen osallistuvien kanssa koulutuksen nivelvaiheissa - on päävastuussa yhteishaun toteuttamisessa - vastaa jälkiohjauksesta yhdessä lasten ja nuorten työntekijän kanssa - kerää palautetta ohjauksesta arvioinnin perustaksi Luokanvalvoja - on luokalleen aikuinen, joka huolehtii yksittäisen oppilaan ja koko luokan jokapäiväisen koulunkäynnin sujumisesta 13

- vastaa 8-luokalla oman luokkansa oppilaiden henkilökohtaisesta haastattelusta - luo luokkaansa myönteistä yhteishenkeä ja tekee koulun ja sen toiminnan tutuksi oppilailleen - puuttuu luokalla ilmeneviin ongelmiin ja vie asiaa tarvittaessa eteenpäin - on säännöllisesti yhteydessä huoltajiin koulunkäynnin edistymisestä - seuraa oppilaan koulumenestystä ja ottaa tarvittaessa yhteyttä aineenopettajaan ja oppilaanohjaajaan - kontrolloi ja selvittää oppilaiden poissaolot - huolehtii koulun asioiden tiedottamisesta oppilaille ja huoltajille - huolehtii, että oppilaiden rangaistukset tulee suoritettua - tekee yhteistyötä muiden ohjaukseen osallistuvien henkilöiden kanssa luokkaansa tai yksittäiseen oppilaaseen liittyvissä ongelmissa - osallistuu tarvittaessa oppilashuoltoryhmän kokouksiin - voi antaa luvan enintään kolmen päivän poissaoloon Aineenopettaja - huolehtii oman oppiaineensa opiskelutekniikan ohjaamisesta ja monipuolisesta opetuksesta - on valmistautunut perustelemaan oppilaalle oman aineensa opiskelun tarkoitusta - tietää ammatteja, joissa omaa ainetta tarvitaan ja osaa kertoa missä omaa ainettaan voi opiskella sekä osallistuu oppilaiden työelämään tutustumiseen pitämättä jääneiden oppituntiensa puitteissa - testaa säännöllisesti oppilaiden opintomenestystä - arvioi oppilaan menestymistä sanallisesti ja arvosanoilla - huolehtii, että uhka oppilaan heikosta kouluarvosanasta (nelosvaroitus) annetaan ajoissa huoltajille tiedoksi - informoi luokanvalvojaa ja oppilaanohjaajaa opintomenestymisen muutoksista - merkitsee poissaolot ja muut merkinnät poissaolokirjaan 14

- tekee yhteistyötä luokanvalvojan, erityisopettajan ja oppilashuoltoryhmän kanssa - huolehtii, että luokanvalvoja on tietoinen oppilaalle annetuista rangaistuksista Johtava erityisopettaja - osallistuu moniammatilliseen yhteistyöhön - Luo erityistä tukea tarvitsevien ohjaukselle toimintaedellytykset ja huolehtii, että heillä on mahdollisuus saada ohjausta opetussuunnitelman mukaisesti - Osallistuu erityistä tukea tarvitsevien ohjauksen suunnitteluun ja toteutukseen - Tukee ja ohjaa erityisopettajia Erityisopettaja - antaa osa-aikaista erityisopetusta oppilaalle, jolla on lieviä oppimis-, keskittymis- ja/tai sopeutumisvaikeuksia ja joka tarvitsee erityistä tukea oppimisvalmiuksiensa parantamiseen - antaa samanaikaisopetusta aineenopettajan kanssa yleisopetuksen ryhmässä - opettaa mukautetun oppimäärän mukaan opiskelevia oppilaita - laatii oppimissuunnitelman tai hojks:n yhteistyössä oppilaan, huoltajien, aineenopettajan ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden kanssa - tiedottaa luokanvalvojaa oppilaan opetuksen erityisjärjestelyistä - seuraa erityisopetukseen siirretyn opiskelutilannetta, suunnittelee ja toteuttaa henkilökohtaista ohjausta ja tarvittaessa opetusta - osallistuu koulun oppilashuoltoryhmän työhön Lasten ja nuorten työntekijä 15

- tehtävänsä mukaisesti auttaa ja tukee oppilasta sekä hänen perhettään kaikkeen koulunkäyntiin sekä nuoren kasvuun liittyvissä asioissa, kun hänellä tai muilla koulussa työskentelevillä herää huoli oppilaan pärjäämisestä - tekee pitkäjänteistä ennaltaehkäisevää työtä, kun kyseessä on esimerkiksi oppimista, poissaoloja, tulevaisuuden suunnitelmia, ihmissuhteisiin liittyviä ongelmia - tekee korjaavaa työtä, kun kyseessä on esimerkiksi kiusaaminen, oppimisvaikeudet, vapaa-ajan ongelmat, päihteiden käyttö sekä oppilaan muut henkilökohtaiset ongelmat - antaa tukea oppilaalle nivelvaiheissa, kun siirrytään alakoulusta yläkouluun ja yläkoulusta jatko-opintoihin - toimii sosiaalialan ammattilaisena koulussa - arvioi oppilaan kokonaistilanteen ja ohjaa tarvittaessa oppilasta eteenpäin avunsaamiseksi - tukee oppilasta henkilökohtaisilla keskusteluilla, tapaamalla perhettä, kotikäynneillä ja tekemällä yhteistyötä koulun muun henkilökunnan kanssa - vastaa 7-luokkien Oman Päivän toteutuksesta ja 7-luokkalaisten henkilökohtaisesta haastattelusta - hoitaa koulun tukioppilastoimintaa - osallistuu oppilashuoltoryhmän toimintaan Tukioppilas - tukee 7-luokkalaisten sopeutumista yläkouluun osallistumalla kummitukioppilastoimintaan - luo iloista ja kannustavaa ilmapiiriä oppilaiden keskelle - järjestää ja osallistuu erilaisiin koulun yhteishenkeä kohottaviin tapahtumiin Terveydenhoitaja - oppilaan kasvun ja kehityksen seuranta, terveyden edistäminen ja perheen hyvinvoinnin tukeminen 16

- fyysisesti ja psyykkisesti sairaiden sekä oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden seuranta, tukeminen sekä tarvittaessa kuntoutusasioiden järjestely - koulun ja kouluympäristön terveydellisten olojen valvonta, kouluyhteisön hyvinvoinnin ja terveyden edistämisessä asiantuntijana toimiminen - oppilaiden akuuttien sairauksien ensiapu, neuvonta ja hoitoon ohjaus sekä koulun ensiapuvalmiuden asiantuntija - sairauden ennaltaehkäisy ja rokotustoiminta - oppilashuoltoryhmässä työskentely oman alansa asiantuntijana - konsultoi oppilasta ja oppilaanohjaajaa ammatinvalintaan liittyvien terveydellisten seikkojen tunnistamisessa - asiantuntijaluentojen pitäminen koulussa tarpeen mukaan Muu henkilökunta - tukee ja toteuttaa koulun kasvatustavoitteita - osallistuu koulun sisäiseen yhteistyöhön esimerkiksi 7-luokkien työelämään tutustumiseen - tiedottaa havaitsemistaan työympäristöön ja oppilaiden käyttäytymiseen liittyvistä epäkohdista niistä vastaaville henkilöille - vastaa toimenkuvansa mukaan koulutyön sujumisesta Huoltaja - on päävastuussa oppilaan kasvatuksesta - huolehtii osaltaan oppilaan oppivelvollisuuden suorittamisesta - ottaa tarvittaessa yhteyttä kouluun oppilasta koskevissa asioissa - osallistuu mahdollisuuksiensa mukaan koulun järjestämiin huoltajille tarkoitettuihin tilaisuuksiin 17

5.2. Oppilaiden työelämään tutustuminen Kokemäen yhteiskoulussa oppilaiden työelämään tutustuminen (TET) alkaa 7- luokilla jatkokoulutuspäivällä, jolloin he tutustuvat luokittain puoli päivää paikallisen lukion toimintaan ja päivän toinen osa kuluu paikalliseen ammattiopistoon tutustuttaessa. Samalla syntyy tilaa 6-luokkalaisten tutustumispäiville yhteiskoulussa. Jatkokoulutuspäivän lopuksi jokainen 7-luokkainen reflektoiden vastaa omaan TETvihkoon, jossa on kysymyksiä peruskoulun jälkeiseen koulutukseen liittyen. Varsinainen työelämään tutustuminen alkaa 8-luokalla, jolloin jokainen 8-luokan oppilas järjestää itselleen työpaikan yhdeksi päiväksi lähinnä huoltajien työpaikoilta. Tätä harjoittelua on jo pohjustettu 7-luokalla, jolloin oppilaat ovat tehneet työhaastattelun huoltajien työpaikoista. Lisäksi 8-luokkien TET:in tarkoituksena on harjoitella alustavasti tutustumispaikan hankkimista ja työsopimuksen tekemistä, joita taitoja tarvitaan 9-luokkien TET:ssä. Tästäkin TETjaksosta oppilaat kirjoittavat palautetta henkilökohtaiseen TET-vihkoonsa. Peruskoulun viimeisellä luokalla TET on järjestetty siten, että ensin oppilaanohjauksen oppitunneilla käsitellään aihetta. Sitten jokainen 9-luokkalainen hoitaa TET-paikan itselleen, täyttäen samalla TET-vihossa olevan työsopimuksen työnantajan kanssa. TET toteutetaan kahden viikon pituisella jaksolla syyskuun lopussa. TET:n lopussa oppilas suorittaa itsearvioinnin onnistumisestaan TET-vihkoon ja antaa vihkon työnantajalle, joka tekee oman arvionsa harjoittelun onnistumisesta. Lisäksi oppilaat pitävät TET-päiväkirjaa harjoittelun ajalta, koska olemme integroineet harjoittelun äidinkielen kanssa niin, että oppilaat kirjoittavat TET-raportin äidinkielen oppitunnilla harjoittelun jälkeen. Aineenopettajat osallistuvat TET:iin käymällä oppilaiden harjoittelupaikoilla tutustumassa työelämään samalla tutustuen oppilaan harjoittelun onnistumiseen. 18

Reflektio jatkuu oppilaanohjauksen tunneilla, jolloin jokainen kertoo omasta harjoittelustaan luokassa kaikille muille ja sen jälkeen oppilaanohjaaja, joka on soittanut jokaiselle työpaikalle, kertoo omat kuulumisensa. Tästä syntyy hedelmällistä keskustelua varsinkin, jos oppilaan oma tarina ja työnantajan oppilaanohjaajalle kertoma palaute eroavat toisistaan. Näin pääsemme syvälle työelämän problematiikkaan esim. henkilösuhteisiin ja asenteisiin. Yleensä harjoittelun jälkipuintia tapahtuu myös oppilaanohjaajan henkilökohtaisessa haastattelussa, kun mietitään oppilaan jatkosuunnitelmia. 5.3. Opettajien työelämään tutustuminen Opettajien työelämään tutustuminen tarjoaa mahdollisuuden lisätä yritysten ja koulun välistä kumppanuutta sekä ajanmukaistaa opettajien tietoja työelämästä ja tätä kautta laajentaa koulun oppimisympäristöä. Hankkimiaan tietoja, kokemuksia ja kontakteja opettaja voi hyödyntää opetuksessaan ja ohjauksessaan sekä työyhteisönsä työkäytänteiden kehittämisessä. Kokemäen yhteiskoulussa opetet on mahdollista toteuttaa syksyllä 9-luokkien tet-viikkojen aikana. Aikaa opetetiin voi käyttää 1-3 työpäivää 6-8 h/päivä. Mahdollisesti pitämättä jäävät oppitunnit hoidetaan niiden opettajien toimesta, joilta vapautuu oppitunteja 9- luokkien tet-viikkojen vuoksi. Opetetin voi suorittaa opettajan itse hankkimassa tetpaikassa, josta on hyötyä opetussuunnitelman toteuttamisessa ja opetuksen tai oppimisympäristön kehittämisessä. Opetetissä voi myös tutustua jonkun 9- luokkalaisen tet-paikkaan yhden päivän ajan. Käytännössä opetet on työpaikan toiminnan havainnointia, keskusteluja ja mahdollisuuksien mukaan työskentelyä sopivissa tehtävissä. Opetettiläinen sopii rehtorinsa ja työpaikan kanssa opetetin ajankohdasta ja kestosta. Työskentelee jakson aikana työnantajan osoittamissa tehtävissä, tutustuu työpaikan ammatteihin ja työelämän vaatimuksiin. Raportoi jaksosta kollegoilleen ja 19

oppilailleen, kirjoittaa kokemuksistaan raportin ja antaa tuleville opetettiläisille vinkkejä jakson opetuksellisesta hyödyntämisestä. 5.4. Henkilökohtaiset ohjauskeskustelut Alakouluissa aloitetut henkilökohtaiset ohjauskeskustelut saavat jatkoa yhteiskoulussa siten, että 7-luokkalaiset haastattelee lasten- ja nuorten työntekijä. Tässä ohjauskeskustelussa käydään läpi oppilaan perhesuhteita, kouluhistoriaa, terveyttä, oppimista ja opiskelua, tavoitteita, alustavia tulevaisuuden suunnitelmia, luokan ja koulun työilmapiiriä, vapaa-aikaa ja suhdetta päihteisiin. Seuraavalla luokalla oppilaan henkilökohtaisesta ohjauskeskustelusta vastaa oma luokanvalvoja. Tässä keskustelussa päivitetään 7-luokan keskustelun tuloksia ja tarkennetaan varsinkin oman luokan toimintaa kyseisen oppilaan näkökulmasta. Peruskoulun viimeisellä luokalla oppilaiden henkilökohtaisesta haastattelusta vastaa oppilaanohjaaja. Tässä haastattelussa käydään läpi oppilaan 7-luokalla pidetyn haastattelun tietoja, opintomenestystä yhteiskoulussa, hänen oppimis- ja opiskeluvalmiuksia, työelämään tutustumisen ja muita työelämäkokemuksia, tehtyjä soveltuvuustestejä ja näiden avulla keskustellaan oppilaalle sopivista jatkokoulutus vaihtoehdoista sekä muusta tulevaisuudesta. 5.5. Nivelvaiheiden ohjaus Nivelvaiheella tarkoitetaan yhteiskoulun näkökulmasta oppilaan siirtymistä alakoulun 6-luokalta yläkoulun 7-luokalle ja 9-luokkalaisen oppilaan siirtymistä jatko-opintoihin. Kokemäellä perusopetuksessa alakoulun ja yläkoulun välisen nivelvaiheen ohjaus alkaa sillä, että lasten ja nuorten työntekijän kouluttamat kummitukioppilaat käyvät oppilaanohjaajan kanssa esittelemässä yhteiskoulua kaikille 6-luokkalaisille, heidän omissa kouluissaan. Sitten yhteiskoulun oppilashuoltoryhmä vierailee kaikkien 6-luokkalaisten opettajien työpaikalla, jossa 20

pidetään varsinaiset nivelvaihekeskustelut jokaisen oppilaan osalta. Näissä keskusteluissa käydään läpi oppilaan koulunkäyntiin vaikuttavia asioita siten, että tavoitteena on jokaisen oppilaan perusopetuksen suorittaminen hänen kykyjensä edellyttämällä tasolla. Vanhemmat voivat halutessaan saada tietoja nivelvaihekeskustelujen sisällöstä. Tämän jälkeen 6-luokkalaiset tutustuvat yhteiskouluun yhden päivän ajan, jolloin heillä on yhden 7-luokan lukujärjestyksen mukainen normaali koulupäivä (samaan aikaan kyseinen 7-luokka on jatkokoulutukseen tutustumassa). Sen jälkeen oppilaanohjaaja rakentaa tulevat 7-luokat 6-luokkalaisten toivomusten, 6-luokan opettajan informaation sekä muiden asiaan vaikuttavien tekijöiden perusteella. Kaikkia tulevia 7-luokkalaisia ja heidän huoltajiaan koskeva huoltajailta pidetään vielä keväällä, jolloin tulevat luokanvalvojat kertovat kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä, jonka lisäksi huoltajaillassa käsitellään muita nivelvaiheeseen liittyviä asioita. 7-Luokan alussa luokanvalvojat huolehtivat luokkiensa kotouttamisesta yhteiskouluun kummitukioppilaiden avustamana. Mahdollisimman pian koulun alkamisen jälkeen, jokainen uusi 7-luokka viettää Luokan Oman Päivän, jossain muualla kuin koulurakennuksessa. Tämän tarkoituksena on saada alulle uuden luokan ryhmäytyminen sekä tutustuttaa luokanvalvoja ja luokka toisiinsa. 9-Luokkalaisten nivelvaiheen alustaminen kestää koko yhteiskoulun ajan. Oppilaat tuottavat oppilaanohjauksen oppitunneilla materiaalia, joka valmistaa heitä tulevaan jatko-opiskelupaikan valintaan sekä eri toisen asteen oppilaitosten edustajat käyvät esittelemässä oppilaitoksiaan, jotta oppilailla olisi mahdollisimman paljon tietoa valinnanmahdollisuuksistaan. Lisäksi lasten ja nuorten työntekijä kyselee 7-luokan haastattelussaan oppilaan mahdollisia suunnitelmia peruskoulun jälkeen. Tehostettu nivelvaiheen ohjaus käynnistyy siitä, kun oppilaanohjaaja haastattelee kaikki 9-luokkalaiset henkilökohtaisesti. Tässä haastattelussa käydään läpi oppilaan mennyt koulu-uraa ja suunnataan katse tulevaan oppilaan kiinnostusten ja mahdollisuuksien pohjalta. Kun oppilaanohjaaja on haastatellut kaikki 9-21

luokkalaiset, hän neuvottelee lasten ja nuorten työntekijän kanssa oppilaista, jotka tarvitsevat ehkä lisäohjausta. Tämän jälkeen sovitaan oppilasta mahdollisesti koskevista jatkotoimenpiteistä. Oppilashuolto käsittelee myös tarvittaessa luokanvalvojalla täydennettynä joidenkin oppilaiden asioita liittyen heidän peruskoulun opiskeluun ja jatko-opintoihin. Yhteishaun tulosten selvittyä oppilaanohjaaja tarkistaa kouluta-järjestelmästä jokaisen yhteishaussa mukana olleen oppilaan tilanteen ja ottaa yhteyttä oppilaaseen ja lasten ja nuorten työntekijään tarpeen vaatiessa. Toisen asteen oppilaitosten pyynnöstä järjestetään siirtopalavereja, joissa käsitellään oppilaitokseen tulleiden opiskelijoiden opiskelun kannalta tärkeitä asioita. Syyskuun lopulla oppilaanohjaaja tarkistaa toisen asteen oppilaitoksista sinne lähteneiden oppilaiden tilanteen ja raportoi siitä eteenpäin sekä neuvottelee mahdollisista syrjäytyjistä lasten ja nuorten työntekijän kanssa. 6. OHJAUKSEN ARVIOINTI Kokemäen perusopetuksessa arvioinnin tavoitteena on tukea ohjauksen kehittämistyötä, arvioida ohjaussuunnitelman rajaamien tavoitteiden toteutumista, toimia lähtötilanteen arviointina tulevalle kehittämistoiminnalle ja kartoittaa keskeisiä ohjaustyön epäkohtia. 6.1. OHJAUKSEN ARVIOINTI KÄYTÄNNÖSSÄ Ohjauksen arvioinnin sisällön Kokemäen perusopetuksessa määrittävät Opetussuunnitelman perusteet sekä Kokemäen kaupungin ohjaussuunnitelma. Arvioinnin perustyökaluna käytetään opetushallituksen vuonna 2002 tekemiä ohjauksen itsearviointilomakkeita soveltuvin osin. Lomakkeissa on omat osionsa oppilaille, opinto-ohjaajalle, rehtorille ja huoltajille. Alakoulussa arvioidaan 22

oppilaille suunnatun lomakkeen avulla ohjauksen saatavuutta ja riittävyyttä sekä opiskelutaitoja. Arviointi tehdään toisen, neljännen ja kuudennen luokan keväällä. Arviointituloksia voidaan hyödyntää koulun sisäisenä palautteena sekä kuudennen luokan nivelpalaverissa yläkouluun siirryttäessä. Yhteiskoulussa käytetään oppilaille suunnattua itsearviointilomaketta, jonka avulla selvitetään oppilaiden tyytyväisyyttä ohjaukseen, ohjauksen riittävyyttä, opiskelutaitojen ohjausta, työelämätuntemuksen riittävyyttä, jatkokoulutusmahdollisuuksien käsittelyä muita oppilaanohjukseen kuuluvia sisältöjä. Tarpeen vaatiessa myös rehtori, huoltajat ja opinto-ohjaaja täyttävät heitä koskevat lomakkeet. Palautteen keräämisen välineenä käytetään koulun käytössä olevaa Wilma-ohjelmistoa. Toinen tärkeä ohjauksen arvioinnin työkalu on palaute yhteistyötahoilta. Työelämään tutustumisten yhteydessä saatu palaute koulun muulta henkilökunnalta ja työelämän edustajilta sekä nivelvaihepalavereissa saatu palaute toisen asteen oppilaitoksilta auttavat osaltaan kehittämään ohjauksen laatua. Lisäksi ohjauksen arvioinnin pohjana käytetään toisen asteen oppilaitoksilta sekä tilastokeskukselta saatavaa tietoa oppilaiden sijoittumisesta jatko-opintoihin. 23

Liite 1 Perusopetuksen oppilaanohjaukseen liittyvä Suomen lainsäädäntö Suomen perustuslaki 1999/731 Kuntalaki 1995/365 Laki viranomaisten toiminnan julkisuudesta 1999/621 Henkilötietolaki 1999/523 Perusopetuslaki 1998/628 Perusopetusasetus 1998/852 Lukiolaki 1998/629 Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/63 Valtioneuvoston asetus ammatillisen koulutuksen ja lukiokoulutuksen yhteishausta 2008/30 Sosiaalihuoltolaki 1982/710 Laki sosiaalihuollon asiakkaan asemasta ja oikeuksista 2008/812 Lastensuojelulaki 2007/417 Laki maahanmuuttajien kotouttamisesta ja turvapaikan hakijoidenvastaanotosta 1999/493 Laki vammaisuuden perusteella järjestettävistä palveluista ja tukitoimista 1987/380 Laki kansaneläkelaitoksen järjestämästä kuntoutuksesta 1991/1161 Laki kehitysvammaisten erityishuollosta 1977/519 Kansanterveyslaki 1972/66 Työsopimuslaki 2001/55 Työturvallisuuslaki 2002/738 Terveydensuojelulaki 1994/763 Työterveyshuoltolaki 2001/1383 24

Liitteet 2 1.-2. luokat 25

26

3.-6. luokat 27

28

29