Työjärjestys

Transkriptio

1 Kirjoittamalla lukemaan - Trageton -työtapa, rehtori Meriusvan koulu Virtuaaliopetuksen päivät, Hki Messukeskus 1 Tietokone apuvälineenä lukemaan oppimisessa Arne Trageton, norjalainen pedagogi, Stord Haugesundin yliopisto, Norja Lasta aktivoiva työtapa äidinkieleen Tietokone toimii lukemaan oppimisen apuvälineenä Tietokoneen tekstiohjelmalla leikitään Uusi löytö: näppäimistöllä on kirjaimia ;-) 5 7 vuotiaalle kirjoittaminen on yksinkertaisempaa kuin lukeminen (vrt. prosesseja) Kirjoittamisen lähtökohtana aina lapsen omat ajatukset, tuntemukset ja elämykset 2 Yhdessä tutkimista ja toimintaa Kivaa kaverin kanssa; sosiaalinen työskentelytapa Tytöt ja pojat ovat tasavertaisia Oikeinkirjoitus- tai motoriset taidot eivät ole esteenä Oma tuottaminen on keskeinen tavoite Leikinomaisuus 3 1

2 Voisivatko lapset oppia toisiltaan? opettaja muodostaa parit vertaisoppiminen olennaista lasten keskinäisen dialogin seuraaminen motivointia ei tarvita, tuottaminen lähtee lapsesta ja hänen elämyksistään pojat tuottavat tekstiä aiempaa enemmän - innoissaan 4 Keskeistä trageton -työtavassa taustalla omakohtainen kokemus lähtökohtana kunkin oppilaan oma taitotaso => palvelee loistavasti eriyttämistä kirjoitukseen liitetään aina itse tehty kuva kirjoitetaan pareittain pieni hetki päivittäin tuotos tulostetaan ja jatkokäsitellään 5 Keskeistä trageton -työtavassa 6 2

3 Runo on myös poikien juttu Erilaisten parien kanssa työskentely tärkeä Yhdessä tekeminen kartuttaa sanavarastoa ja rikastuttaa kieltä Tekstin tuottaminen on vaivatonta 7 Kirjoittaminen koko keholla Tietokone on seisomakorkeudella Lapset voivat liikkua vapaammin Vuoron vaihto on sujuvaa Tilaa säästyy 8 Tunteita ja tuoksuja Kirjoituksen aihe on itse koettu Kokemus jaetaan kaverin kanssa Keskustelu parin kanssa tuo lisää tietoa aiheesta 9 3

4 Mitä tapahtuu kun painan näppäimiä? Alussa näppäimistön kaikki merkit ovat käytössä Tärkeintä on itse toiminta Tavoitteena on saada mahdollisimman paljon kirjoitusta aikaan Tutkitaan tuotosta Erotetaan kirjaimet numeroista ja muista merkeistä Lasketaan tuttuja kirjaimia 10 Leikkiä vai oppimista? lukusuunnan vahvistaminen kirjainten tunnistaminen oman nimeni kirjaimet lukumäärän laskemista ylpeys omasta tuotoksesta 11 Kirjoituksessa ei ole sääntöjä Nimet voivat olla tärkeitä sanoja Välitön onnistumisen kokemus Lapselle merkitykselliset tekstit lisäävät motivaatiota Tärkeitä sanoja 12 4

5 Kuvien merkitys Kokemusten sijaan esineet voivat olla kirjoituksen innoittajia Kirjoitetaan sanalistoja esineistä, esim. lelueläimistä Piirros ja sana yhdistetään Tekstiä voidaan lukea myöhemmin 13 Työjärjestys 1. Johdattelu / ideointi/ ohje 2. Pohdi ja suunnittele yhdessä kirjoituskaverin kanssa 3. Kuvita 4. Kirjoita 5. Lue ja muokkaa 6. Tulosta teksti molemmille 7. Yhdistä teksti ja kuva 8. Lue valmis teksti ääneen Olimme Mainingin koulussa katsomassa esitystä. Oli hienoja esityksiä ja kivoja soittimia rumpu viuluja 2basso nokkahuilu sähkökitara Alessandra ja Adra Eri sisältö- ja oppiaineiden yhdistäminen 15 5

6 Äidinkieli ja kuvaamataito 16 Ympäristö- ja luonnontieto & äidinkieli 17 Omaa tuotosta on mielenkiintoista lukea.. ja korjatakin tarvittaessa, jotta muutkin ymmärtäisivät hienon tarinamme. 18 6

7 Yhteinen letturesepti Vuorovaikutuksessa oppiminen Taitojen jakaminen Apu ja palaute parilta välittömästi Yhdessä ideointi Yhdessä urakointi Hauska kokemus, joka motivoi uuteen kirjoitukseen N: Kirjoita kanelia J: AA, miss on koo, nyt sä N: Siihen tulee ja J: Ei tuu N: Väli J: Siinä lukee ja siten N: Kaks teetä J: Nyt se valmista N: Nii on 19 Lapsi on kirjailija Kirjoittaminen on prosessi Prosessiin osallistuvat lapset ja aikuinen Lapset lukevat kirjoitustaan Lapset muokkaavat tekstinsä sisältöä tarpeen mukaan Tarkoituksenmukaisiin kielioppiasioihin puututaan yhdessä lapsen kanssa 20 Kaunoa vai kymmensormijärjestelmä? -uhka vai mahdollisuus? 21 7

8 Arviointi lapsen kehityksen tukena erilaisilla kasvun kansioilla pitkät perinteet tallennetut trageton -tuotokset muodostavat monipuolisen dokumentin lapsen kehityksestä hienomotoriikka, ajattelu, kielellinen tietoisuus, lausetaju ja kirjoituksen sisällön kehitys jne. tekee lapsellekin näkyväksi omien taitojen etenemisen apuna myös yhteistyössä vanhempien kanssa auttaa myös opettajaa suunnittelemaan opetusta ja asettamaan uusia henkilökohtaisia tavoitteita erilaisille lapsille 22 Lapsi näkee myös itse oman kehityksensä 23 Trageton työtavan ansiot Mahdollistaa yksilöllisemmän opetuksen Käsin kirjoittaminen on monelle aluksi työlästä Kirjainmuotoja ja numeromerkkejä harjoitellaan erillisenä toimintana Lapsi on itse tekstin tuottaja, jolloin siihen on enemmän mielenkiintoa myös perehtyä Työtapa palvelee kaiken tasoisia lapsia Sosiaalisia taidot kehittyvät samoin oman toiminnan ohjaus ja itsesäätely 24 8

9 Trageton -työtavan ansiot jatkuu lapsi on aktiivinen oppija ja pääroolissa kannustaa kielen tutkimiseen ja pohtimiseen (metakognitiiviset taidot) konkreettinen väline arviointiin myös vanhempien on helppo seurata lapsen kehittymistä oman tekstin kuvittaminen kannustaa MYÖS piirtämiseen ja kynän käyttöön 25 Yhteystietoja, rehtori Meriusvan (ja Saunalahden) koulu Espoon esi- ja alkuopetuksen oppimiskeskus