Opiskelijan lähtötason arviointi. Testipiste / Janne Laitinen ja Eveliina Sirkeinen Osallisena arvioinnissa , Helsinki

Transkriptio

1 Opiskelijan lähtötason arviointi Testipiste / Janne Laitinen ja Eveliina Sirkeinen Osallisena arvioinnissa , Helsinki

2 Lähtötason arviointi - Mitä arvioidaan kun arvioidaan opiskelijan lähtötasoa? - Minkä osa-alueen selvittäminen on haasteellisinta lähtötason arvioinnissa? - Miten arvioit eri osa-alueita? - Millaisilla testeillä eri osa-alueita voitaisiin arvioida? - Mitä huomioit laatiessasi testitehtäviä?

3 Lähtötasotestaus Testipisteessä

4 Koto-OPS 2012 Lähtötason arviointi luku- ja kirjoitustaito suomen kielen taito opiskelu- ja työkokemus elämäntilanne työllistymis- ja koulutustoiveet

5 Testauksen periaatteet Vakioitu testimenettely Testien yksilöllinen laajuus kohderyhmälle soveltuvat testit testattavien yhdenvertaisuus tulokset eivät riipu testaajasta, testaustilanteesta testit valitaan asiakkaan tarpeiden ja taitojen mukaan kerätään vain sellaista tietoa, jota voidaan hyödyntää ohjauksessa

6 Lähtötasotestaus OPISKELUVALMIUDET luku- ja kirjoitustaito latinalaisin aakkosin aiempi opiskelu- ja työkokemus elämäntilanne opiskeluun nähden tavoitteet ja toiveet Suomessa SUOMEN KIELEN TAITO suomen kielen suullinen ja kirjallinen taito KOULUTUSPOLKU A1.3 MODUULI A2.1

7 Mitä testejä tehdään? taustahaastattelu mm. aiempi opiskelu- ja työhistoria, suunnitelmat Suomessa oheistestit lukutesti sanelu kielellisen hahmottamisen testi matematiikan testi suomen kielen testit puhuminen kirjoittaminen luetun ymmärtäminen kuullun ymmärtäminen opiskeluvalmiudet ja lähtötaso opiskeluvalmiudet lähtötaso (opiskeluvalmiudet)

8 Taustahaastattelu (30 min) Tavoitteena kielitaidon alustava arviointi ja koulutuspolun valinta Teemat: aiemmat suomen kielen opinnot, kokemus kielenopiskelusta koulutus- ja työhistoria elämäntilanne, motivaatio Sisältää mekaanisen luku- ja kirjoitustaidon ja puhumisen taitotason arvioinnin.

9 Lukutehtävä Tavoitteena arvioida mekaanista lukutaitoa latinalaisilla kirjaimilla Luetaan kokonaan kolmen kappaleen vaikeutuva teksti Nopeus, sujuvuus, ymmärrettävyys, tarkkuus, systemaattisuus, äänne-kirjainvastaavuus, lukukestävyys Arvioidaan 1 = luku- ja kirjoitustaidon kartoitus, 2 = hitaasti etenevä kotokoulutus, 3= normaalisti tai nopeasti etenevä kotokoulutus

10 Sanelu Tavoitteena arvioida mekaanista luku- ja kirjoitustaitoa latinalaisilla kirjaimilla Sanellaan 10 vaikeutuvaa epäsanankaltaista sanaa Prosessin nopeus, tottuneisuus, kestävyys (väsyminen) Tuotoksen systemaattisuus, ymmärrettävyys, äännekirjainvastaavuus, sanahahmon horjunta Arvioidaan 1 = luku- ja kirjoitustaidon kartoitus, 2 = hitaasti etenevä kotokoulutus, 3= normaalisti tai nopeasti etenevä kotokoulutus

11 Puhetehtävä Kuvalähtöinen tehtävä paljon yksityiskohtia sisältävä kuva ja sarja vaikeutuvia kysymyksiä näyttöä kielitaidosta myös muista kuin omaan itseen ja omaan elämään liittyvistä aihepiireistä

12 Kielellisen hahmottamisen testi Tavoitteena opiskeluvalmiuksien arvioiminen 3 erilaista tehtävää, 30 osiota,15 minuuttia Suomen kielen sanojen kaltaisia epäsanoja Lukunopeus, tarkkuus, sanahahmon tunnistaminen, rakenteellisten erojen havaitseminen, analogioiden käyttö Erottelee hyvin normaalisti ja hitaasti eteneviä opiskelijoita

13 Matematiikan testi tavoite selvittää kielten opiskelun perusvalmiudet ja auttaa valitsemaan koulutuspolku tavoitteena arvioida koulutuksen laatua 20 peruskoulun matematiikan tehtävää

14 Suomen kielen testit Puhumisen testi haastattelussa Kirjoittamisen testi (40 min): 3 tehtävää, helppo ja vaikea versio Luetun ymmärtämisen testi (max 1 h), helppo ja vaikea versio Kuullun ymmärtämisen testi (max 1 h), helppo ja vaikea versio

15 Testipisteen luetun ymmärtäminen tavoite löytää sopiva lähtötaso helpot versiot tasoille A1.3-A2.2 vaikea versio tasoille A2.1-B1.1 tai yli 6-7 tehtävää, noin 30 monivalinta- ja oikein-väärin-osiota viestejä, ilmoituksia, pieniä kertovia tekstejä, artikkeleja min tehdään sähköisesti linkin kautta taitotasoittain määritellyt pisterajat

16 Testipisteen kuullun ymmärtäminen tavoite löytää sopiva lähtötaso helpot versiot ja vaikea versio 6-8 tehtävää, noin 30 monivalintaosiota arki- ja asiointikeskusteluja, viestejä, kuulutuksia, uutisia, radiohaastatteluja min tehdään sähköisesti linkin kautta taitotasoittain määritellyt pisterajat

17 Ymmärtämistaitojen arviointi

18 Ymmärtämisen arviointi Ymmärtämisen arvioinnissa painottuu testitehtävä -> suurin työ ennen testausta: tehtävän laadinta Ei arvioida tuottamistaitoa, oikeinkirjoitus ja rakenteet eivät ratkaise Toistettavuus ja luotettavuus: pisterajojen ja oikeitten vastauksien määritteleminen, riittävä määrä tehtäviä Tarkoituksenmukaisuus Eettisyys

19 työryhmä Tehtävän laadinta lähtökohtana testin tarkoitus kriteerit (EVK) perustana päätä ennalta taitotaso ja sido tehtävä taitotasolle määrittele materiaali, tehtävätyyppi, aihe, tekstilaji, tekstin pituus ja kompleksisuus, testin kysymykset, tehtävän ja tekstin suhde: millaista osaamista vaaditaan? tehtävien pilotointi työryhmän kanssa keskustelu pilotointien välillä

20 Testitehtävän tarkastelua kotokoulutuksen lähtötason luetunymmärtämisen testi taitotasolle A2.2 Miten tarkoitukseensa sopii tehtävässä käytetty A) tehtävämateriaali B) tehtävätyyppi C) tekstilaji D) aihe E) tekstin pituus ja kompleksisuus F) testin kysymykset G) tehtävän ja tekstin suhde: millaista ymmärtämistä vaaditaan?

21 Tuottamistaitojen arviointi

22 Puhumisen lähtötasoarviointi Haastattelu ja puhumisen testi Kuvasta kertominen ja kuvan tematiikkaan pohjaava haastattelu Tavoitteena on saada testattavalta mahdollisimman edustava ja kattava näyte Arviointi on kriteeriviitteistä ja holistista: kriteerit ohjaavat kiinnittämään huomiota olennaisiin seikkoihin, mutta puhetta ei analysoida kriteeri kriteeriltä

23 Puhenäyte (n. 8 min) Arviointikriteerit: Mitä kriteereissä mainittuja piirteitä puhenäytteessä on ja minkä taitotason piirteitä ne ovat? Haastattelijan rooli: minkälaisin kysymyksin haastattelija ohjaa puhumista ja miten kysymykset kytkeytyvät arviointikriteereihin? millä taitotasoilla lisäkysymykset ovat tarpeen?

24 - Mitä kriteereissä mainittuja piirteitä puhenäytteessä on ja minkä taitotason piirteitä ne ovat? - Minkälaisin kysymyksin haastattelija ohjaa puhumista ja miten kysymykset kytkeytyvät arviointikriteereihin? - Millä taitotasoilla lisäkysymykset ovat tarpeen? - Mille taitotasolle arvioisit puhenäytteen kriteerien perusteella? - Eroaako lähtötason arviointi koulutuksen loppuarvioinnista ja miten? Mitä ongelmia puhumisen lähtötason arviointiin voi liittyä?

25 Kirjoittamisen lähtötasoarviointi Kolme erityyppistä kirjoittamisen tehtävää Tarkastellaan sekä kielellisiä resursseja että sitä, millaisista tilanteista kirjoittaja selviytyy. Arvioidaan suoritusta kriteeriviitteisesti kokonaisuutena, ei tehtävittäin.

26 Kirjoittamisen näyte Mitä arviointikriteereissä mainittuja toimintoja tehtävänannot pyrkivät motivoimaan? Minkälaista maailmantietoa tehtävänantojen aihepiirit edellyttävät? Antavatko ne kattavan kuvan kielitaidosta, kun pohditaan sopivaa koulutuksen lähtötasoa? Mille kielitaitotasolle kukin tehtävänanto parhaiten sopii? Miksi? (Mikä on minimikielitaito, jolla tässä tehtävässä pärjää? Mikä on ylin kielitaitotaso, jota tällä tehtävänannolla voi edellyttää? ) Mille kielitaitotasolle arvioisit testattavan kirjoittamisen taidon kriteerien perusteella? Mitä ongelmakohtia jonkin tietyn koulutuksen lähtötason arvioinnissa voi olla kirjoittamisen osalta?

27 Kielitaitoprofiili Mikä olisi opiskelijalle hyödyllisin koulutuksen lähtötaso, jos tarkastellaan vain kielitaidon eri osa-alueita. Luetun ymmärtäminen A2.2 Kirjoittaminen A2.1 Kuullun ymmärtäminen B1.1 Puhuminen A2.2