Mitä Mensa tekee Suomessa?

Transkriptio

1

2 Suomen Mensa ry

3 Mitä Mensa tekee Suomessa? Välittää tietoa älykkyydestä Tunnistaa älykkyyttä järjestämällä älykkyystestejä Tukee ja kannustaa älykkyystutkimusta jakamalla apurahoja ja tarjoamalla tutkijoille väylän tuoda omia tutkimuksiaan esille Tarjoaa älyllistä ja virikkeellistä toimintaa jäsenilleen ja toisinaan myös järjestön ulkopuolisille Parantaa lahjakkaiden lasten koulutusmahdollisuuksia

4

5 TARVITAANKO ÄLYKKYYTTÄ? MITEN ÄLYKKYYS NÄKYY ARKIPÄIVÄSSÄ? Marja-Leena Haavisto, PsL, laillistettu psykologi Mensan testausta valvova psykologi

6 Mitä he tekevät työkseen? Marja-Leena Haavisto

7 iloliikenne/linja-autonkuljettaja/ Marja-Leena Haavisto

8 HS, Marja-Leena Haavisto

9 5-vuotiaasta alkaen pojat ja tytöt näkevät pojat älykkäämpinä Lähde: Bian, L.,Leslie, S-J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children s intrests. Science, 355, Marja-Leena Haavisto

10 Mielikuva älykkyydestä vaikuttaa kiinnostukseen ja tekemiseen jo lapsena Marja-Leena Haavisto

11 Älykkyys? Nopeus Marja-Leena Haavisto

12 Mitä ihmiset kuvaavat älykkyydeksi? Kolme kokonaisuutta 1. Kyky ratkaista käytännön ongelmia Päättelee asioita loogisesti ja taitavasti Tunnistaa asioiden välisiä yhteyksiä Näkee ongelman kaikki eri puolet Pitää avoimen mielen Vastaa harkiten muiden idoihin Hahmottaa tilanteet hyvin Havaitsee ongelmien ytimen Tulkitsee tiedot selkeästi ja tarkasti Tekee hyviä päätöksiä Etsii tiedon alkuperäislähteet Pilkkoo ongelmat optimaalisella tavalla Tuottaa hyviä idoita Havaitsee näkymättömissä olevat oletukset ja johtopäätökset Kuuntelee erilaisia perusteluja Keskittyy ongelmien ratkaisemiseen Sternberg, R. ym. (1981). People s conceptions of intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 41, Marja-Leena Haavisto

13 Mitä ihmiset kuvaavat älykkyydeksi? Kolme kokonaisuutta 2. Kielellinen kyky Puhuu selkeästi ja on kielellisesti sujuva Keskustelee taitavasti Hallitsee jonkin alueen tietämystä Opiskelee kovasti ja ymmärtää helposti opiskelemaansa Tuntee laajasti monia alueita Kirjoittaa helposti Toimii taitavasti ihmisten kanssa Varaa aikaa lukemiseen Hallitsee kielellisen ilmaisun eri tilanteissa Hyväksyy sosiaaliset normit Kokeilee uusia asioita Marja-Leena Haavisto

14 Mitä ihmiset kuvaavat älykkyydeksi? Kolme kokonaisuutta 3. Sosiaalinen pätevyys Hyväksyy toiset ihmiset Myöntää virheet On kiinnostunut maailmasta laajemmin On ajallaan tapaamisissa Omaa sosiaalisen omantunnon Ajattelee ensin kuin puhuu On utelias asioista Ei tuomitse toisia lyhytnäköisesti Tekee oikeudenmukaisia päätöksiä Arvioi huolella tietojen käyttökelpoisuuden ongelman ratkaisussa On herkkä muiden ihmisten tarpeille On rehellinen itselle ja muille Osoittaa olevansa kiinnostunut asioista, joiden parissa toimii Marja-Leena Haavisto

15 1. Ongelman ratkaisukyky => joustava päättely (Gf) 2. Kielelliset kyvyt & opitut taidot => kiteytynyt tietämys (Gc) joustava päättely (Gf) kiteytynyt tietämys (Gc) Cattell, 1963; Horn & Cattell, 1966 Marja-Leena Haavisto

16 Cattell:n tulokset älykkyyden kaksijakoisuudesta Marja-Leena Haavisto

17 Älykkyys: työmuistin kapasiteetti rajoituksena Ihmisen tiedonkäsittelyn prosessori Marja-Leena Haavisto

18 Työmuisti Vastaa hetkellisesti aktiivisena olevan tiedon prosessoimisesta ja säilyttämisestä (mm. Kane, Engle, Tuholsky) Tietoisen tarkkaavuuden kohteena pystytään pitämään kerrallaan aktiivisena rajallinen määrä tietoa Yksilölliset erot työmuistin kapasiteetissa ennustavat eroja monimutkaisissa kognitiivisissa tehtävissä Työmuistin kapasiteetti <-> tiedonhaku säilömuistista Työmuistin kapasiteetti <-> epärelevantin tiedon ehkäiseminen Työmuistin kapasiteetti <-> tiedon aktiivinen ylläpitäminen muistissa

19 Älykkyyden ydin: työmuistin kapasiteetti = älykkyys? Lähde: Ackerman, P. L., Beier, M. E., & Boyle, M. O. (2005). Working memory and intelligence: The same or different constructs? Psychological Bulletin, 131, 30-60

20 Ulkoiset tapahtumat Uudet näyttölaitteet: Ratatyöt, junat ESIMERKKI TYÖTEHTÄVÄSTÄ JUNALIIKENTEENOHJAUS: TIEDONKÄSITTELY JA TILANNETIETOISUUS (Lähde: Haavisto, Ruuhilehto, & Oedewald, 2010) Havainto Tilannetietoisuus Tilanteen ymmärrys Ennakointi TYÖMUISTI Suunnittelu ja Päätöksenteko? Valikoiva tarkkaavaisuus Toimenpiteet PITKÄKESTOINEN SÄILÖMUISTI Kokemukset tilanteista Opitut tiedot -junien lukumäärä, pituus -olosuhteet -toimintaohjeet,menetelmät -junien paikat, nopeus -säädökset, ohjeet

21 Nykykäsitys ihmisen kognitiivisten kykyjen rakenteesta: hierarkkinen Cattell-Horn-Carroll malli Cattell-Horn: joustava päättely (Gf) kiteytyneen tietämyksen edellytyksenä (Gc), jos oppimiselle on mahdollisuudet Carroll (1993): ihmisellä 8-11 kykyaluetta (Gf ja Gc ytimenä) ylemmällä tasolla G-faktori Kyvyt: Joustava päättely (Gf) Kiteytynyt tietämys (Gc) Lyhytkestoinen muisti (Gsm) Säilömuisti ja palautus (Glr) Prosessointinopeus (Gs) Reaktio- ja valintareaktionopeus (Gt) testi testi testi testi Näonvarainen prosessoiminen (Gv) Kuulonvarainen prosessoiminen (Ga) Lukeminen ja kirjoittaminen (Grw) Numeerinen/kvantitatiivinen tietämys (Gq) Marja-Leena Haavisto

22 G- Faktori = yleisälykkyys Ei liity pelkästään yhden alueen opittuun taitoon/tietoon On joko kognitiivisen säätelyn prosessi, jota tarvitaan kaikissa älyllisissä toiminnoissa tai aivojen fysiologinen ominaisuus Molemmista em. vaihtoehdoista johtuen tehtävät, jotka eivät vaadi opittua tietämystä, korreloivat voimakkaasti g-faktoriin (Anderson, 1992)

23 CHC- malli Ihmisen tiedonkäsittely Kuva: Schneider & McCrew, 2013 Marja-Leena Haavisto

24 Missä älykkyystestausta? I. ja II. maailmansodat miljoonien ihmisten valinnat erilaisiin tehtäviin (Robert Yerkes: Army alfa ja Army beta testit) Erityisopetuksen tarpeessa olevien tunnistaminen ja tarkempien tukitoimien kohteiden löytäminen (kehitysviivästymät, kehitysvammaisuus jne.) Oppimisvaikeuksien tunnistaminen ja tukitoimien kohteiden löytäminen Henkilövalinnat työhönotossa ja työpaikoilla Potentiaalikartoitukset ja uraohjaus Työkyvyn arvioinnit Mielentilatutkimukset Lahjakkuuden tukeminen Neurologisten sairauksien & vammojen tutkimukset Marja-Leena Haavisto

25 TYÖMENESTYS JA KOGNITIIVISET KYVYT/ÄLYKKYYS? Menetelmä Kognitiiviset ja psykomotoriset testit Ennustevaliditeetti (.88) Työhön liittyvä tietämys Assessment centres Työotostestit Strukturoitu haastattelu Biodata Persoonallisuustestit Haastattelu (.56) Suositukset Projektiiviset persoonallisuustestit.00 grafologia/astrologia.00 Lähteitä mm: - Hunter, J. E., & Hunter, R. F. (1984). Psychological Bulletin,96, Ones, D. S., Viswesvaren, C., & Schmidt., F.L. (1993). Journal of Applied Psychology, 78, Wiesner, W. H., & Cronshaw, S. F. (1988). Journal of Occpational Psychology, 61, Gaugler ym. (1987). Journal of Applied Psycology, 72, Schmidt, R., & Hunter, J. E. (1998). Psychological Bulletin, 124, Hunter, D. R., & Burge, E. F. (1994). International Journal of Aviation Psychology, 4, Schmidt, F. L. (2012). International Journal of Selection and Assessment, 20, Schmidt, F. L., Shaffer J. A., Oh, I-S. (2008). Personnel Psychology, 61, Sackett, P. R., & Lievens F. (2008). Annual Review of Psychology, 59, Salgado, J. F., Anderson, N., Moscoso S., Bertua C., & de Fruyt, F. (2003). Personnel Psychology, 56, Salgado, J. F., Aderson N, Moscoso S, Bertua C, de Fruyt F, & Rolland J. P. (2003). Journal of Applied Psychology, 88, Huffcut, A. I. (2011). An empirical review of the employment interview construct literature, 19, Marja-Leena Haavisto

26 Älykkyys? Yksilöllinen yhdistelmä eri kykyjä Työelämässä vaadittavat ja arvostettavat kyvyt ja taidot ovat muuttuneet ajan myötä Marja-Leena Haavisto

27 KIITOS! Marja-Leena Haavisto

28

29 Lahjakkuuden tunnistaminen ja tukeminen koulussa Professori Kirsi Tirri Tutkimusjohtaja Helsingin yliopiston tutkijakollegium

30 Eniten luettujen artikkelien joukossa joulukuussa 2014 Tirri, K. & Kuusisto, E. (2013). How Finland Serves Gifted and Talented Pupils Journal for the Education of the Gifted 36 (1),

31 Mitä on lahjakkuus? (gifted) Selvästi keskitason yläpuolella olevaa kyvykkyyttä yhdellä tai useammalla kykyalueella Jokaisen kykyalueen ikäluokan kyvykkäin 10% on lahjakkaita Luontainen kyvykkyys kehittyy kasvun ja informaalisen harjoittelun kautta (Gagne, 2004; 2010) 31

32 Erityislahjakkuus (talented) Ilmenee harjoituksen tuloksena suorituksissa, jotka ovat selvästi keskitason yläpuolella yhdellä tai useammalla alueella Jokaisella ammatillisella kentällä taidokkain 10% on erityislahjakkaita Erityislahjakkuuden kehittyminen on edellyttänyt harjoittelua ja systemaattista harjoitusohjelmaa, jossa on pyritty ennalta asetettuihin tuloksiin ja päämääriin (Gagne, 2004; 2010) 32

33 Lahjakkuuden kehittymisprosessi Vaikuttavina tekijöinä ovat ympäristö sekä yksilön sisäiset tekijät kuten motivaatio ja persoonallisuus Lahjakkuuden virittäjinä toimivat koti, koulu, esikuvat, toverit ja harrastukset Lahjakkuuden tunnistaminen tietyllä kykyalueella on olennaista, jotta yksilöä voidaan tukea ja ohjata sen systemaattiseen kehittämiseen Lahjakkaat tarvitsevat riittävän vaativia haasteita ja opetusohjelmia, joissa lahjakkuus voi kehittyä erityislahjakkuudeksi (Gagne, 2004; 2010) 33

34 Miten rohkaista lahjakasta oppilasta kasvamaan? Korkeat tavoitteet ja lämmin tukea tarjoava ympäristö Oikean tason rehellinen arvioiminen ja konkreettinen apu oppijalle Ei vielä -palaute Kasvun ajattelutavan tukeminen

35 Lahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Opintojen eriyttäminen Osa luokkahuonekäytänteitä Oppilaiden opettaminen heidän omista lähtökohdistaan käsin Voi kohdistua sisältöön, prosessiin tai produktiin Aivotutkimukset puoltavat eriyttämisen tärkeyttä oppimisessa Motivaation tukeminen ja alisuoriutumisen ehkäiseminen

36 Lahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Opintojen nopeuttaminen Koulun aloittaminen 6-vuotiaana Oppilas hyppää jonkin luokan yli Ainekohtainen nopeuttaminen Luokaton lukio Henkilökohtainen opetussuunnitelma Tutkimukset ovat osoittaneet, että nopeuttaminen on paras kasvatuksellinen interventio lahjakkaille sekä tehokasta erityisesti akateemiselle suoriutumiselle ( Colangelo et al., 2004)

37 Lahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Opintojen rikastuttaminen Lisähaasteita siinä aineessa, jossa oppilaalla on lahjakkuutta Kurssit, työpajat, projektit, mentorointi, kilpailut Kesäleirit ja kurssit Tietotekniikka ja Internet

38 Erityislahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Kesäleirit LUMA-keskuksen kansainvälinen Millenium Youth Camp vuodesta 2010 alkaen Luonnontieteellisesti lahjakkaille vuotiaille nuorille 30 nuorta valitaan yli tuhannesta hakijasta Leiri vastaa hyvin nuorten tieteellisiin, sosiaalisiin ja eettisiin odotuksiin (Tolppanen & Tirri, 2014; Kuusisto & Tirri, 2015)

39 Erityislahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Kilpailut Kansainväliset akateemiset Olympialaiset Suomi osallistunut vuodesta 1965 lähtien Suurin osa Olympialaisiin osallistuneista nuorista on suuntautunut luonnontieteellisille aloille tutkijoiksi yliopistomaailmaan tai insinööreiksi suuriin yrityksiin Olympistivalmennus ja kilpailut ovat tarjonneet erityislahjakkaille nuorille myös vertaistukea ja sosiaalisen verkoston (Tirri, 2002; Tirri & Campbell, 2002)

40 Erityislahjakkaiden opetus (Tirri & Laine, 2013) Erityiskoulut Erityislukioiden määrä on kasvanut Suomessa viimeisimmän 15 vuoden aikana (Tirri & Kuusisto, 2013) Päivölän matematiikkalinja vuodesta 1994 on yksityinen sisäoppilaitos, joka saa rahoituksen Nokialta 20 oppilasta vuosittain, jotka suorittavat lukion kahdessa vuodessa Tutkimuksen mukaan nuoret ovat hakeutuneet Päivölään nopeutettujen opintojen, heitä kiinnostavien sisältöjen, vertaisten sekä Nokiassa suoritettavan harjoittelun takia (Tirri, 2012).

41 Lahjakkaan oppilaan koko persoonallisuuden kasvattaminen Kasvatuksen päämääränä on onnellisuus (Noddings, 2003) Lahjakasta oppilasta ei saa käyttää vain opettajan apuna ja tovereiden tukiopettajana Myös lahjakkaalla oppilaalla tulee olla mahdollisuus oppia koulussa uusia asioita ja kehittää lahjakkuuttaan Lahjakkaat tarvitsevat erilaisia tukitoimenpiteitä, joilla kaikilla on paikkansa lahjakkaiden opetuksessa

42