Yksilöt opetuksessa. Mustikat: Marja Jalava, Sanna Nyqvist, Elina Paukkunen ja Anssi Yli-Jyrä. Humanistinen tiedekunta

Transkriptio

1 Yksilöt opetuksessa Mustikat: Marja Jalava, Sanna Nyqvist, Elina Paukkunen ja Anssi Yli-Jyrä Humanistinen tiedekunta

2 Johdanto Opiskelijat yksilöinä voiko opiskelijoita tyypitellä? Lackner: tyypittelyn sijaan vuorovaikutus eri tilanteissa Opettaminen vuorovaikutusta miten opettaja pystyy ohjaamaan opiskelijoita mielekkääseen oppimiseen opiskelijan kyky toimia opetustilanteissa - tehtävä: hyvät ja huonot opiskelijat Mustikat: Yksilöt opetuksessa

3 Hyvä opiskelija päämäärätietoinen, motivoitunut aktiivinen lahjakas, terävä keskusteleva, kysyy relevantteja sosiaalinen, huomioi muut, kohtelias tunnollinen (läsnäolo, tehtävien tekeminen ) hoitaa käytännön asiat oma-aloitteisesti kiitollinen, kunnioittava, opettajaa ymmärtävä pyrkii ymmärtämään erilaisia näkökulmia itsekriittinen, kykenee arvioimaan oppimistaan rakentavalla tavalla kriittinen metodeja, aihetta, näkökulmaa, materiaalia kohtaan Mustikat: Yksilöt opetuksessa

4 Huonot opiskelijat välinpitämätön, EVVK passiivinen, ei osallistu, epäitsenäinen ei keskity, puuhailee omiaan yli siitä missä aita matalin vastuuton: ei läsnä, myöhästelee, ei hoida tehtäviä besserwisser aggressiivinen, epäkohtelias itsekeskeinen, ylimielinen ajaa omaa totuuttaan, ei hyväksy kritiikkiä vaatii erityiskohtelua, laatii valituksia vastuuton: syyttää muita ongelmistaan Mustikat: Yksilöt opetuksessa

5 Aineiston analyysia Opiskelijan yksilöllisyyden neljä ulottuvuutta oppimisorientaatio opiskelutapa temperamentti (ja koko persoonallisuus) sosiaaliset roolit (luokkatilanteessa) Mustikat: Yksilöt opetuksessa

6 Oppimisorientaatiot Opiskeluun liittyvät yleisemmät tavoitteet, asenteet ja arvot eli opiskelijan henkilökohtainen suhde kurssiin Neljä orientaatiotyyppiä (Käsikirja s ): 1. Uraa luovat 2. Intellektuellit 3. Eteenpäin pyrkivät 4. Irtaantuneet Hyvät opiskelijat sijoittuvat ryhmiin Huonoja vaikeampi sijoittaa jäsentelyyn (lähinnä 4). Mustikat: Yksilöt opetuksessa

7 Opiskelija oppijana Tietokäsitys Oppimiskäsitys Oppimisstrategia Säätelystrategia dualistinen tiedon toistaminen pintasuuntautunut ulkoinen säätely relativistinen tiedon rakentaminen / ymmärtäminen syväsuuntautunut itsesäätely (Käsikirja, s , ) Mustikat: Yksilöt opetuksessa

8 Temperamentti arkikielessä ja psykologiassa Arkikielessä: hän on temperamenttinen, hänellä on temperamenttia Psykologiassa: temperamentti on synnynnäistä erilaisuutta, joka tulee ilmi ihmisen käyttäytymistavassa, hänen tavassaan reagoida asioihin Liisa Keltikangas-Järvinen: Temperamentti (2004) ja Temperamentti ja koulumenestys (2006) Esimerkkejä temperamenttipiirteistä: sosiaalisuus (ei sama kuin sosiaaliset taidot) ujous nopea/hidas sopeutuminen uusiin asioihin ja tilanteisiin sinnikkyys/lyhyttempoisuus matala/korkea häirittävyys Mustikat: Yksilöt opetuksessa

9 Temperamentin haasteet koulutuksessa tasapäistäminen sukupuoli yksilöllisyyden korostaminen opetettavuus vs. oppiminen sopeutuvuus vs. kyvykkyys Temperamentti määrää ennen kaikkea: miten keskittyneesti opiskelija seuraa opetusta miten nopeasti hän sopeutuu uusiin asioihin ja tilanteisiin miten hän osallistuu opetustunnin kulkuun Mustikat: Yksilöt opetuksessa

10 Temperamentti oppilaskuvauksissa HyO: aktiivinen ja sosiaalinen tuntitilanteissa HyO: vahvasti itseohjautuva, itsenäinen HyO: sopeutuva HyO: hyvä suorittaja HuO: epäaktiivinen tuntitilanteissa HuO: motivaatio-ongelmia HuO: aggressiivinen, voimakkaita tunnereaktioita HuO: huono suorittaja Temperamentti vain osa opiskelijan persoonallisuutta Temperamenttien kirjo on rikkautta, ei ongelma Mustikat: Yksilöt opetuksessa

11 Mitä temperamenttiteorioista voi oppia? [Ei] ole olemassa hyviä ja huonoja temperamenttipiirteitä, vaan kaikki riippuu tilanteesta ja sen mukanaan tuomista odotuksista. Sama piirre voi samalla hetkellä olla jossain hyödyllinen ja jossain haitallinen. (Temperamentti ja koulumenestys, s. 75) Opettajan oma temperamentti vaikuttaa siihen, miten hän on vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa Tietoisuus temperamenttieroista on itsessään arvokasta ja auttaa opettajaa paremmin ymmärtämään omia toimintatapojaan ja erilaisia opiskelijoita Mustikat: Yksilöt opetuksessa

12 Yhteenvetona pohdintaa 1 Temperamentin haasteet nykypedagogiikalle jatkuva aktivointi ja tunnin keskeyttävät puuhastelutehtävät saattavat häiritä keskittyvien ja hitaasti lämpenevien opiskelijoiden oppimista periodiopetus ei parhaalla tavalla sovi hitaasti lämpeneville ujous vs. sosiaalisuutta arvostava pedagogiikka Onko sosiaalinen opiskelija hyvä opiskelija? hyvän opiskelijan kuvaukset korostavat sosiaalisuutta sosiaalisuus ei vielä kerro mitään opiskelijan kognitiivisista kyvyistä ja älykkyydestä vaarana suvaitsemattomuus, persoonallisuussyrjintä Mustikat: Yksilöt opetuksessa

13 Yhteenvetona pohdintaa 2 Millainen on opettajan yksilöllinen oppilaskuva? nousee opettajan persoonallisuudesta ja arvoista vaikuttaa opettajan oppilassuhteisiin ja arviointiin vaarana suuntautumissyrjintä Sivistysyliopiston ihanteet ja HY:n arki opiskelijasta kasvaa luova, itsenäinen, kriittinen ajattelija hyvän opiskelijan luonnehdinnoissa korostuvat ahkeruus, tottelevaisuus, sääntöjen noudattaminen - ajaako yliopiston raskas arki opettajat suosimaan helppoja ja sopeutuvia opiskelijoita? Mustikat: Yksilöt opetuksessa