Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi

Transkriptio

1 Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi Mieti oppimistehtäväsi tavoitteita ja vastaa muutamalla sanalla kysymyksiin Oppimistehtävän nimi: Pedagogiikka 1. Oppimista syntyy osallistumisesta/tiedonrakentelusta/yhdessä tekemisestä/käytäntöön soveltamisesta/asioiden yhdistelemisestä Mistä? 2. Oppimista syntyy Miten? Millä pedagogisella mallilla pääsisit hyvään tulokseen? 3. Tieto- ja viestintätekniikka voisi olla hyödyksi Missä? (esim. oppijat prosessoivat, jakavat, esittävät tietoa, kommunikoinnissa, yhteistyön tekemisessä, oppimisen arvioinnissa ) 1

2 4. Mikä opetusmenetelmä olisi toimiva? (keskustelu, pelaaminen, käsitekartta, vertaisarviointi, ) 5. Miten vaiheistat oppimisprosessin kulun? Vaiheistamisesta* eli pedagogisesta käsikirjoituksesta on hyötyä laajemman aihekokonaisuuden oppimisprosessin suunnittelussa. Siinä suunnitellaan ratkaisuja (a. opetusmenetelmä, b. yksilö-/ ryhmäsuoritus, c. työvälineet) opiskeltavan sisällön opetuksen toteuttamiseksi. Kun vaiheistaminen on tehty, se sitouttaa myös oppijoita toteuttamaan suunniteltuja toimintoja. Aihe: Tavoite/Tuotos: a. Opetusmenetelmä b. Yksilö-/ryhmä c. Työ-/verkkovälineet *Esimerkki Digiaikaa innovoimaan kehittämishankkeessa tehdystä vaiheistamisesta ( luokka, historia) Löytöretket Tavoite: Oman nykyaikaisen tarinan tekeminen Pedagogisena mallina projektioppiminen / vastavuoroinen opettaminen Opintojakson vaiheet: 1. Vaihe: Lukupiiri (yksilö) - Oppikirjan aiheet käsitellään oppitunnilla aihe kerrallaan ja lukemista annetaan myös kotiin. - Oppilaat kirjoittavat yhteistyö- ja oppimisalustalle (Puro.net wiki) lukemisen aikana heränneitä kysymyksiä ja ajatuksia. 2. Vaihe: Tiedon aktivointi ja kokoaminen (koko luokka) - Lukemisen ja havaintojen jälkeen luokassa käydään yhdessä keskustellen läpi aihetta. - Apuna voidaan käyttää roolitusta: aloittaja yhteenvetäjä havainnoitsija epäilijä kysyjä 3. Vaihe: Tarinan kirjoittaminen (ryhmä) - Oppilaat keksivät otsikon, mutta aiheena on kuitenkin Marco Polo ja Kristoffer Kolumbus. - Yhdessä kirjoitetaan käsikirjoitus dokumenttiin, johon voidaan kirjoittaa yhdessä reaaliaikaisesti (TitanPad). 4. Vaihe: Kommentointi (yksilö) - Jokainen oppilas käy kommentoimassa toisen ryhmän tuotosta ja antaa vinkkejä. 5. vaihe: Tarinasta elokuvaksi - Ryhmä laatii aikataulun ja jakaa tehtävät ryhmäläisille. Elokuvatyökalulla (MovieMaker) tehdään digitarina/elokuva käsikirjoituksen pohjalta. Opettaja määrittelee deadlinen. Ryhmä reflektoi omaa työskentelyään yhteistyö- ja oppimisalustalle (Puro.net wiki). 2

3 Tehtävän laatu 6. Kuvaile oppijoiden roolia ja osallistumista tehtävässä 7. Kuvaile oppijoiden vuorovaikutusta tehtävässä Oppimistulokseen pääsemiseksi oppijat vuorovaikuttavat minkä ja/tai keiden kanssa 8. Oppijat esittelevät näkemyksiään ja tuotoksiaan Miten? 9. Millä tieto- ja viestintätekniikan työvälineillä tuen oppijan aktiivista roolia ja/tai yhdessä oppimista? Konteksti 10. Tehtävän tehtyään oppija osaa Mitä? 11. Minkälaista osaamista mittaan ja miten se arvioidaan? 3

4 12. Muutamia ajatuksiasi siitä, minkälaisessa paikassa tilassa ja tilanteessa oppiminen olisi tehokasta Innovatiivisuus Oppimistehtävien suunnittelussa on mahdollisuus painottaa vaihdellen eri taitoalueiden oppimista, sillä niitä kaikkia ei ole opittavissa yhden oppimistehtävän myötä. 4

5 Tarkista tarjoaako oppimistehtävä mahdollisuuden Ajattelun taitojen oppimiseen (luovuus ja innovatiivisuus, KYLLÄ EI kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu, oppimaan oppiminen) - keksimiseen, ideoimiseen, kehittämiseen ja toteuttamiseen yhdessä - päättelemiseen, systeemisen ajattelun käyttämiseen - keskittyä pitkäjänteisesti ja oppia aikatauluttamaan - omien tavoitteiden ja tehtävän tarkoituksen kriittiseen pohdintaan Työskentelyn tapojen oppimiseen (kommunikointi, yhteistoiminta) KYLLÄ EI - kommunikointiin osana oppimista asianmukaisin tavoin - harjoitella perusteltua kielellistä ilmaisemista ja kommunikointia eri muodoissa - vuorovaikuttaa ja työskennellä erilaisissa ryhmissä - työn aikatauluttamiseen ja osatavoitteiden hallitsemiseen tavoitteeseen pääsemiseksi - ohjata toisia Työskentelyn välineiden oppimiseen (informaation hallinta, tietotekniikan käyttö) KYLLÄ EI - löytää tiedon lähteille; arvioida, käyttää ja hallita tietoa Käyttää ja arvioida tietotekniikkaa - tiedonrakentelun ja -hallinnan välineenä - mediatuotosten luojana - tehokkaasti soveltaen 5

6 Maailmassa elämisen taitojen oppimiseen (paikallinen ja globaali kansalaisuus, elämä ja työura, henkilökohtainen ja sosiaalinen vastuullisuus sisältäen kulttuurisen tietoisuuden ja osaamisen) osallistumiseen yhteisön/naapuruston toimintoihin ja päätöksentekoon KYLLÄ EI yhteyksien pitämiseen työelämään tai julkisiin instituutioihin osoittaa solidaarisuutta työelämätaitojen harjoitteluun (muutokseen sopeutumista, joustavuutta, tavoitteiden ja ajanhallintaa, itsenäistä työskentelyä, tehokasta vuorovaikutusta ja tiimityöskentelyä, projektien hallintaa, toisten ohjaamista ja johtamista) rakentavaan kommunikointiin erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa luoda luottamusta ja empatiaa muissa yksilöissä kanavoida turhautumista rakentavasti harjoitella rajan pitämistä henkilökohtaisten ja ammatillisten alueiden välillä lisätä tietoisuutta ja ymmärrystä kansallisesta kulttuurisesta identiteetistä vuorovaikutuksessa toisten kulttuuristen identiteettien kanssa tukea neuvottelykykyä YHTEENSÄ KYLLÄ EI Rasteja Kyllä-sarakkeessa? Olet innovatiivinen opettaja :) Leena Hietaniemi 6