ESIOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAAN PERUSTUVA LUKUVUOSISUUNNITELMA

Transkriptio

1 ESIOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAAN PERUSTUVA LUKUVUOSISUUNNITELMA Esiopetusyksikkö: Kangasniemen pk lukuvuosi Esiopetusyksikön yhteistyökoulu: Metsäkylän koulu Käsitelty päiväkodissa (pvm) Perusopetusasetus 9 Opetuksen järjestäjän tulee laatia lukuvuosittain opetussuunnitelmaan perustuva suunnitelma, jossa määrätään opetuksen yleisestä järjestämisestä, opetustunneista ja opetuksen yhteydessä järjestettävästä muusta toiminnasta sekä työajoista, koulun ulkopuolella annettavasta opetuksesta sekä muista tarpeellisista opetuksen järjestämiseen liittyvistä asioista. Opetuksen järjestäjän tulee ennalta ilmoittaa oppilaille ja näiden huoltajille keskeisistä 1 momentissa tarkoitetuista asioista. Esiopetuksen lukuvuosisuunnitelma toimii esiopetusyksikön itsearvioinnin ja kehittämistoiminnan tukena.

2 1. ESIOPETUKSEN TOIMINTA-AJATUS Esiopetuksen tavoitteena on edistää lapsen kasvu-, kehitys- ja oppimisedellytyksiä, vahvistaa lapsen sosiaalisia taitoja sekä tukea myönteisen minäkuvan ja terveen itsetunnon kehitystä yhteistyössä kotien kanssa. Oppimisen ilo ja oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen ovat esiopetuksen tärkeimpiä tavoitteita. Näiden päämäärien saavuttamisessa leikillä, toiminnallisuudella ja vertaisryhmässä oppimisella aikuisen ohjauksessa on keskeinen sijansa. Esiopetusta toteutetaan pääsääntöisesti pienryhmätyöskentelynä, jolloin lapsen yksilöllinen huomioiminen sekä tuen tarpeen huomioiminen mahdollistuvat. Pienryhmät muodostetaan alkusyksyn lapsihavainnoinnin perusteella taitotaso sekä aiemmat pienryhmät huomioiden. 2. ESIOPETUKSEN YLEINEN JÄRJESTÄMINEN JA TYÖAJAT Loma- ja työajat Syyslukukausi Syysloma (vko 42) Kevätlukukausi Talviloma (vko 9) Vapaapäivä Päivittäinen esiopetusaika (klo) Päiväjärjestys /11.30/12 Toimintaa pienryhmissä vaihtelevan ohjelman mukaisesti; esim. vapaata tai ohjattua ulkoilua, kädentaitoja, kirjallisia tehtäviä, musiikkia, liikuntaa, vapaata ja ohjattua leikkiä; osa pienryhmistä ulkoilee ensin ja osalla on ensin ohjattua toimintaa sisällä tai ulkona. Kaikki esioppilaat osallistuvat sekä ohjattuun toimintaan että vapaaseen ulkoiluun porrastetusti aamupäivän aikana /11.30/12 Ruokailu porrastetusti, jonka jälkeen satuhetki porrastetusti. Ryhmillä voi olla ohjattua tai vapaata toiminta-aikaa tai pienryhmiä myös satuhetken jälkeen Esiopetus päättyy

3 3. PEDAGOGINEN SUUNNITELMA Tänä lukuvuonna päiväkodissamme toimii esiopetusryhmä Timantit, jossa on yhteensä 43 esikoululaista ja esiopetusryhmä Tulitimantit, jossa on 14 esikoululaista. Molemmissa ryhmissä toiminta tapahtuu pienryhmissä. Yhteen pienryhmään kuuluu lasta ja 2 aikuista. Ryhmiä voidaan tarvittaessa jakaa vielä pienempiin ryhmiin, esimerkiksi siirtymien ja toiminnan aikana. Näin turvataan mahdollisuus yksilölliseen havainnointiin ja tukeen sekä rauhalliseen ilmapiiriin. Muodostamme kiinteät pienryhmät alkusyksyn lapsihavainnoinnin pohjalta syksyn vanhempainiltaan (9.9) mennessä. Ryhmien tarpeen mukaan niitä voidaan muuttaa vuoden aikana. Eri pienryhmien toiminta on samansuuntaista ja ryhmien yksilölliset tarpeet huomioivaa, jolloin pedagoginen toteutus voi vaihdella. Tavoitteenamme on suunnitella ja toteuttaa toimintaa eri oppimiskokonaisuudet huomioiden ja eheyttäen; jokaiselle jotakin, kaikkien ei aina tarvitse tehdä kaikkea. Lapsen osallisuus on koko päivähoidon laatutavoitteena. Arjessa aikuiset ovat läsnä ja kuuntelevat lapsia herkällä korvalla. Aikuiset havainnoivat lapsia, suunnittelevat ja toteuttavat toimintaa yhteistyössä lasten kanssa. Näin toiminnassa on mahdollista toteuttaa lasten toiveita ja huomioida heidän mielenkiinnon kohteita esiopetussuunnitelma ja tavoitteet huomioon ottaen. Henkilökunta keskustelee jokaisen lapsen kanssa ennen syksyn esiopetussuunnitelmakeskusteluja kysellen mm. lapsen toiveita. Lasten toiveet kerätään ja kirjataan toivetimanttiin myös arjessa (seinällä olevaan kartonkitimanttiin laitetaan kirjatut toivelaput). Näistä toiveista voidaan keskustella lasten kanssa ja toteuttaa toteuttamiskelpoiset toiveet. Toteutetut toivelaput kerätään esim. aarrearkkuun, jolloin niihin voidaan tarvittaessa palata. Haluamme panostaa lasten turvallisuuden tunteeseen, jota luovat pysyvät aikuiset ja pienryhmät, päivärytmin ennakoitavuus, kuvat apuna opetuksessa ja toiminnassa. Huomioimme erityisesti lapsen päiväkotiin/esiopetukseen tullessa ja siirtymistilanteissa sekä heidän sylin tarpeensa päivän aikana. Pyrimme kiusaamisen ennaltaehkäisyyn, asioihin puuttumiseen ja niistä puhumiseen. Ristiriitojen sovittelussa hyödynnämme Miniverso-menetelmä, jossa keskeistä on puheenvuoron antaminen jokaiselle asianosaiselle ja lapset keksivät itse ratkaisun. Näin sopiminen tehdään näkyväksi. Pyrimme avoimeen ja kunnioittavaan vuorovaikutukseen kaikkien kesken. Pidämme tärkeänä lasten kuulluksi tulemista. Harjoittelemme oman mielipiteen kertomista esimerkiksi lasten kokouksissa ja äänestämällä vaikkapa retkikohteesta. Haluamme luoda ilmapiirin, jossa kaikki kokevat olevansa yhtä tärkeitä ja arvokkaita. Tämä luo perustaa hyvälle itsetunnolle ja itseluottamukselle. Tavoitteena on haastavienkin tehtävien kohdalla antaa lapselle viesti: Olet taitava, luota itseesi ja luoda oppimisen iloa. Sosiaalisia ja ryhmässä olemisen taitoja harjoitellaan arjessa koko ajan. Pyrimme tukemaan lasten kaveritaitojen kehittymistä ja niiden ylläpitämistä. Alkusyksyn tavoite on ryhmäyttää jokaisen pienryhmän lapset omaan pienryhmäänsä. Myöhemmin, esimerkiksi syysloman jälkeen, teemme yhteistyötä muiden

4 pienryhmien kanssa. Kannustamme lapsia solmimaan uusia kaverisuhteita tuleviin koulukavereihinsa yhteisten ulkoilujen lisäksi järjestämällä yhteistä toimintaa, leikkipäiviä tai retkiä vaihtelevissa pienryhmissä kaikkien eskareiden kesken. Osallistumme Varpaat vauhtiin -viikkoihin. Lisäksi vietämme esiopetuksen yhteistä halloweenia, pikkujoulua, ystävänpäivää ja vappua. Kaikki esioppilaat osallistuvat alkusyksyn aikana Kamu-ryhmään, jossa harjoitellaan kaveritaitoja ja oman toiminnan arviointia. Kiinteät pienryhmät kokoontuvat kerran viikossa neljän viikon ajan. Lisäksi erillisiä teeman mukaisia pienryhmiä (esim. Kamu-kerho, luki-ryhmä, R-ryhmä) muodostetaan lasten tarpeiden mukaan yhteistyössä vreon kanssa. Tunnetaitoja harjoitellaan Askeleittain-materiaalin avulla pienryhmissä. Yksi Kamu- ja Askeleittain-materiaalin tarkoitus on vahvistaa lapsen osallisuutta vertaisryhmään; esimerkiksi oppia taitoja, joilla pääsee osaksi ryhmää. Käytössämme on Taikamaan esiopetus-kirjasarja. Kirjan tehtäviä tehdään pienryhmissä lisämateriaaleja (kuvat, musiikki, liikunta, multilinkit yms.) hyödyntäen ja ottaen huomioon lasten yksilölliset tarpeet. Eskarin toimintaa suunnitellaan eri oppimiskokonaisuudet huomioiden sekä niitä eheyttäen; esimerkiksi kielellisiä tehtäviä tehtäessä laskemme sanojen tavuja ja vertailemme sanojen pituuksia. Näin lasten on mahdollista löytää ja oppia eri asioiden välisiä yhteyksiä. Lapsilla on mahdollisuus vaikuttaa päiväänsä, esimerkiksi valitsemalla leikkejä, toivomalla aiheita jumppaan, lauluihin, satuihin jne. Pyrkimyksenämme on myös lisätä lasten omatoimisuutta kädentaitojen osa-alueella lisäämällä saatavilla olevien materiaaleja.. Eskarilaiset saavat tuoda oman lelunsa mukanaan kerran viikossa. Lapset myös kuljettavat omaa reppuaan kodin ja esikoulun välillä päivittäin. Tällöin lelut ja muut tavarat/vaatteet kulkevat helposti mukana. Samalla he harjoittelevat omista tavaroistaan huolehtimista. Lapset huolehtivat itse myös omista eskarikirjoistaan ja muistiinpanovälineistään säilyttäen niitä joko omassa laatikossaan (Tulitimantit) tai kahden lapsen yhteisessä lokerossa (Timantit). Myös silloin tällöin annettavat kotiläksyt ovat osa lapsen omista tavaroista ja tehtävistä huolehtimista. Muutoinkin kannustamme lapsia omatoimisuuteen, esimerkiksi ruokailutilanteissa lapset ottavat itse ruokansa. Timanteilla on käytössä leikinvalintataulu, johon on merkitty kaikki eskarin leikkitilat eri väreillä. Taulusta lapset näkevät myös, montako leikkijää mahtuu kuhunkin leikkitilaan. Näin lapsi voi valita vapaan leikin aikana leikkinsä itse tai yhdessä kavereiden kanssa laittamalla oman valokuvansa ko. paikkaan. Pyrkimys on taata leikkirauha ja mahdollisuus pitkäkestoiseen leikkiin, jossa leikkiä ei vaihdeta toistuvasti. Mikäli leikki selkeästi loppuu, lapsi/lapset voivat vaihtaa leikkiä valitsemassaan huoneessa. Leikkitilaa lapsi voi vaihtaa myös aikuisen kanssa sopien tai esimerkiksi lapsen jäädessä yksin muiden leikkijöiden lähtiessä kotiin. Molempien ryhmien esiopettajat pyrkivät pitämään säännöllisesti oman suunnitteluja arviointipalaverinsa, joko esiopettajien kesken tai oman tiimiparin kanssa. Molemmilla esiopetusryhmillä on kuukausittain oma tiimipalaveri. Yhteisiä

5 palavereja molempien esiopetusryhmien henkilökunnan kesken järjestetään tarpeen ja mahdollisuuksien mukaan. Sovituista palaverikäytännöistä pyritään pitämään kiinni, vaikka koko esiopetushenkilöstö ei olisi paikalla. Palaverimuistioiden avulla sovittuihin asioihin voidaan palata tarvittaessa ja tieto siirtyy myös poissaolijoille. Yksikkökohtaiset oppilashuoltopalaverit järjestetään kahden kuukauden välein. Päiväkodin ja esiopetuksen yhteisiä talon palavereja pidetään pääsääntöisesti viikoittain. Koko päiväkodin lastentarhanopettajien pedagoginen palaveri on kerran kuukaudessa. Suunnitteluiltoja-/päiviä järjestetään tarvittaessa. Eri tapahtumien tai teemojen (esim. isänpäivätapahtuma) ympärille perustetaan työryhmiä tarpeen mukaan. 4. ESIOPETUSYKSIKÖN YHTEISTYÖTAHOT 4.1 Vanhempien kanssa tehtävään yhteistyöhön liittyvät tavoitteet, käytännöt ja sisällöt Tiedottaminen vanhemmille tapahtuu päivittäin keskustellen sekä sähköisesti Tenavanetin välityksellä. Viikko-ohjelmasta tiedotetaan vanhemmille Tenavanetissä ja eteisissä. Tavoitteena on, että lapsi itse kertoo vanhemmille päivän tapahtumista (oman toiminnan reflektointi) ja aikuinen täydentää/vahvistaa kerrotun. Timanteilla päivittäisiin lapsilistoihin kirjataan lapsen päivän puuhat ja erityisesti huomioitavat asiat, jolloin kuka tahansa henkilökunnasta osaa kertoa kuulumiset vanhemmille, mikäli ryhmän omaa aikuista ei ole paikalla. Tarvittaessa voimme soittaa vanhemmille jo päivän aikana. Pyrimme avoimeen ja luottamukselliseen suhteeseen perheiden kanssa. Kaikki lasta koskevat asiat ovat tärkeitä ja merkityksellisiä. Esiopetusvuoden syyskaudella jokaiselle lapselle laaditaan lapsen esiopetussuunnitelma yhteistyössä vanhempien kanssa. Henkilökunta keskustelee jokaisen lapsen kanssa ennen syksyn esiopetussuunnitelmakeskustelua. Esiopetussuunnitelmaa arvioidaan vanhempien kanssa maalis-huhtikuussa, myös lapsi on tässä keskustelussa osan aikaa mukana. Vanhempien kanssa käydään läpi esiopettajien täyttämä tiedonsiirtokaavake, joka toimitetaan lapsen tulevaan kouluun. Lapsen tarpeiden ja vanhempien toiveiden mukaan järjestämme keskusteluaikoja myös muina aikoina. Tehostetun/erityisen tuen suunnitelma, ks. Kohta 7. Esiopetuksen vanhempainilta järjestetään 9.9. Vanhempien toiveita esiopetusvuotta koskien kuunnellaan ja niiden toteuttamista pohditaan henkilökunnan kesken. Metsäkylän koulun erityisopettajat ovat järjestäneet alkuvuodesta vanhempainillan kouluvalmiuksista ja Metsäkylän koulun rehtori järjestää toukokuussa vanhempainillan ja mahdollisuuksien mukaan esiopetuksen henkilökuntaa osallistuu molempiin tilaisuuksiin.

6 Koko perheelle suunnattuja tapahtumia ovat esimerkiksi Vekaraolympialaiset elokuussa, isänpäivätapahtuma marraskuussa, joulutapahtuma joulukuussa, pihaseikkailu ja äitienpäivätapahtuma keväällä sekä eskareiden kevätjuhla toukokuussa Metsäkylän koululla. Päiväkodin avoimet ovet järjestetään viikolla 40. Lapset tekevät itse vanhemmilleen kutsun tulla katsomaan esiopetuksen ja päiväkodin arkea. Päiväkodissamme toimii vanhempainyhdistys, johon kaikki vanhemmat ovat tervetulleita. Toiminta on vaihdellut vuosittain; esimerkiksi vanhempainyhdistys on ideoinut ja järjestänyt lasten konsertin. Yhteyshenkilönä päiväkodin puolelta on lastentarhanopettaja Sari Ilo-Salminen. 4.2 Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelman laatimiseen ja arviointiin liittyvät tavoitteet, käytännöt ja sisällöt Jokaiselle lapselle laaditaan syksyllä oma esiopetussuunnitelma, jossa lapselle mietitään tavoitteet esiopetusvuodelle sekä menetelmät, joiden avulla tavoitteisiin pyritään. Ennen esiopetussuunnitelmakeskustelua henkilökunta keskustelee jokaisen lapsen kanssa mm. lapsen toiveista. Tavoitteiden laatimisen pohjana käytetään syksyllä tehtyjä havaintoja arjesta ja esiopetusvalmiuksien kartoitustehtäviä (KPT, lukimato, makeko ja Eskarin Arki-havainnot) sekä vanhempien kanssa käytyjä keskusteluja. Suunnitelmaan kirjataan lapsen vahvuudet, tuen tarpeet ja erityistä huomiota vaativat osa-alueet. Asetetuista tavoitteista pyritään keskustelemaan lapsen kanssa, jotta lapsi olisi tietoinen niistä. Esiopetussuunnitelman laadinnassa ja toiminnan suunnittelussa huomioidaan esiopetuksen kaikki oppimiskokonaisuudet: ilmaisun monet muodot, kielen rikas maailma, minä ja meidän yhteisömme, tutkin ja toimin ympäristössäni sekä kasvan ja kehityn. Suunnitelma arvioidaan keväällä vanhempien kanssa käytävässä keskustelussa, jossa lapsi on osan aikaa mukana 4.3 Muut yhteistyötahot ja yhteistyökäytännöt Yhteistyötä tehdään läheisesti Kangasniemen päiväkodin muiden lasten ja henkilökunnan kanssa. Yhteiset tilat, liikuntasali ja piha ovat kaikkien ryhmien käytössä; koko talo toimii porrastetusti, jolloin ulkoilu on turvallisempaa ja sisätilat saadaan tehokkaasti käyttöön. Yhteistyötä tehdään myös Metsäkylän päiväkodin esiopetusryhmän kanssa, tavoitteena on tutustuttaa tulevia luokkakavereita toisiinsa jo etukäteen. Metsäkylän koulu järjestää kouluun tutustumispäivän keväällä. Mahdollisuuksien mukaan käymme tutustumassa kouluun ja harjoittelemme kouluruokailua jo ennen tutustumispäivää. Tulevien kummiluokkien (4.lk) opettajien kanssa sovitaan yhteistyöstä ja mahdollisista tutustumiskäynneistä. Alueellinen oppilashuoltoryhmä kokoontuu noin kaksi kertaan vuodessa.

7 Varhaiskasvatuksen perhetyöntekijän yhteistyötä tehdään tarpeen mukaan. Metsäkylän neuvolan terveydenhoitajan kanssa tehdään yhteistyötä tarpeen mukaan ja mm. oppilashuoltopalavereissa. Muita yhteistyötahoja ovat perheneuvola, TAYS, psykologit, toimintaterapeutit sekä puheterapeutit. Ajatuksia vaihdetaan sekä palavereissa että päiväkodissa tapahtuvien terapioiden yhteydessä. 5. ESI- JA ALKUOPETUKSEN YHTEISTYÖ Yhteispelihankkeeseen liittyvät tapaamiset sovitaan yhdessä Metsäkylän koulun kanssa. Kokoonkutsujana toimii koulun rehtori ja esiopetuksen yhteyshenkilönä päiväkodin johtaja. Palaverissa sovitaan siirtymäkäytännöistä ja sen aikatauluista. Esiopetusvuoden aikana pohditaan lasten tulevia koulupolkuja moniammatillisissa palavereissa. Tarvittaessa yhteistyötä tehdään myös muiden koulujen kanssa. Esiopettajan pyrkimyksenä on vierailla Metsäkylän koululla ensimmäisissä luokissa syksyn aikana. Metsäkylän koulun erityisopettaja/luokanopettaja vierailee esiopetusryhmissä oman aikataulunsa mukaisesti lukuvuoden aikana. Esiopetuksen ja koulun yhteinen tiedonsiirtopalaveri järjestetään loppukeväällä ennen koulun järjestämää tulevien ekaluokkalaisten tutustumispäivää Laajennetut oppilashuolto-palaverit kutsuu koolle koulun rehtori. Yhteyshenkilönä toimii päiväkodin johtaja. Näihin palavereihin osallistuu päiväkodin johtaja, vähintään yksi esiopettaja ja vreo, mahdollisuuksien mukaan enemmänkin henkilökuntaa. 6. ARVIOINTI Esiopetusryhmien toimintaa arvioidaan jatkuvasti arjessa ja olemme valmiita tekemään muutoksia mm. oppimisympäristöön sekä toimintakäytäntöihin tarvittaessa nopeastikin, esimerkiksi tekemällä uusia pienryhmäjakoja ja muokkaamalla leikkipaikkoja. Havaintoja ja huomioita kirjataan ylös ja niistä keskustellaan henkilöstön kesken tarpeen vaatiessa nopeastikin ja/tai kuukausittain tiimipalavereissa sekä yhteisissä iltapalavereissa tai suunnittelupäivissä. Keväällä kauden lopussa arvioidaan mennyt kausi ja huomioidaan johtopäätökset seuraavan kauden suunnittelussa. Oppimisympäristöjen järjestämisessä ja muokkaamisessa otamme huomioon lasten toiveita ja ideoita, esimerkiksi leikkirauhan saavuttamiseksi ja leikin rikastuttamiseksi. Esiopetuksessa lapsen arvioinnissa materiaaleina käytetään mm. KPT, makeko, lukimato ja eskarin arki-materiaaleja. Käyttämäämme esiopetusmateriaaliin kuuluu lapsen itsearviointi-osuus, jonka avulla itsearviointia

8 harjoitellaan pitkin vuotta. Näihin arviointeihin on mahdollista palata, jolloin lapsen edistyminen on mahdollista huomata. Ylöjärven kaupungin asiakastyytyväisyyskyselyyn annetaan vanhemmille mahdollisuus vastata sähköisesti jo lasta tuodessa tai hakiessa päiväkodin ipadilla. Näin pyrimme saamaan enemmän palautetta toiminnastamme, jotta voimme huomioida vanhempien toiveet ja arviot toiminnassamme. Vastausten valmistuttua niitä käsitellään koko henkilökunnan kesken. 7. ESIOPETUKSEN TUKI 7.1 Yleisen, tehostetun ja erityisen tuen tukimuodot esiopetusyksikössä Yleinen tuki: Yleinen tuki koskee kaikkia lapsia ja on lapsen omassa esiopetusryhmässä annettavaa tukea. Varhaiskasvatuksen erityisopettaja (vreo) toimii päiväkodissamme kolmena päivänä viikossa. Hän on mukana havainnoimassa lapsia, suunnittelemassa ja toteuttamassa pienryhmätoimintaa lasten tarpeiden mukaan sekä osallistuu lapsiryhmässä mm. esiopetusvalmiutta arvioivien tehtävien toteuttamiseen ja ohjaa kamu-ryhmää kaikille eskareille. Vreo osallistuu myös tarvittaessa lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelman tekemiseen yhdessä esiopettajan ja huoltajien kanssa. Lapsihavainnoinnin ja tuen tarpeiden kartoittamisen apuna esiopetuksessa on käytössä Eskarin arki materiaali. Tehostettu tuki: Jos yleisen tuen tukitoimet eivät riitä lapselle, hänelle tehdään pedagoginen arvio ja päätetään siirtymisestä tehostetun tuen piiriin. Mikäli tehostettuun tukeen siirrytään, lapselle laaditaan tehostetun tuen oppimissuunnitelma yhdessä huoltajien, esiopettajan, vreon ja kuntouttavien tahojen kesken. Tukitoimet oppimisympäristössä ja opetusmenetelmissä ovat tällöin vahvemmat. Tehostettu tuki näkyy arjessa tarkkana struktuurina; päivärytmi on selkeä, kuvia käytetään myös ohjatussa toiminnassa apuna ohjeiden pilkkomiseen sekä tarkkaavuuden ylläpitämiseen ja kohdentamiseen. Pienryhmiä jaetaan tarvittaessa edelleen pienempiin yksiköihin, jolloin yhden aikuisen kanssa voi toimia esimerkiksi vain neljä lasta. Yhteistyö vreon ja vanhempien kanssa on tiivistä ja tehostetun tuen lasten kohdalla muita yhteistyötahoja ovat TAYS, perheneuvolan psykologi ja toimintaterapeutti. Erityinen tuki: Mikäli lapsella on suuria haasteita usealla kehityksen osa-alueella tai erittäin vahva tuen tarve jollain alueella ja tehostettu tuki on riittämätön, hänelle tehdään pedagoginen selvitys. Tällöin lapsella on yleensä päiväkodin ulkopuolinen kuntoutustaho (esim. TAYS), joka antaa suosituksen erityisestä tuesta.

9 Varhaiskasvatuksen johtaja tekee päätöksen erityisestä tuesta esiopetukseen ja lapselle laaditaan HOJKS (henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma) yhteistyössä huoltajien, esiopettajan, vreon ja kuntouttavien tahojen kesken. Erityinen tuki näkyy arjessa henkilökohtaisena ohjauksena ja vahvistettuna kuvatukena. Näin erityisen tuen piiriin kuuluville lapsille saadaan ohjatun toiminnan ajaksi jatkuva yksilöllinen tuki. Tavoitteena on myös aikuisten pysyvyys erityistä tukea tarvitsevien lasten osalta, jolloin mahdollistetaan jatkuvuus.