Mannerheimin Lastensuojeluliiton tutkimussäätiön ja Mannerheimin Lastensuojeluliiton seminaari

Transkriptio

1 2010 erityisopetusreformin selostus ja kytkentä yläkouluun ja toisen asteen koulutukseen erityisesti toisen asteen valinnan näkökulmasta: Ketkä, mihin, millaisin seurauksin? Mannerheimin Lastensuojeluliiton tutkimussäätiön ja Mannerheimin Lastensuojeluliiton seminaari Yläkoululaisten ja toisen asteen opiskelijoiden oppimisvaikeudet klo Finlandia talo Jarkko Hautamäki Helsingin yliopisto

2 Tukijärjestelmän reformi 2010

3 PERIAATTEET varhainen puuttuminen, lähikoulu, inkluusio RAKENNE 3 portaisuus, läpäisevyys PROSESSIT hyvä perusopetus ja yleinen tuki (oppimissuunnitelma) tehostetun tuen prosessi pedagoginen arvio, oppimissuunnitelma erityisen tuen prosessi pedagoginen selvitys, HOJKS TUKIKEINOT YHTEISTYÖ, ROOLIT oppilas vanhemmat, huoltajat opettajat rehtori OHR; yhteistyökumppanit yli hallintokuntarajojen

4 hyvä perusopetus pedagoginen arvio yhteistyössä opettaminen sopeutumattomat yläkoulun tuki 4

5 TUEN 3 PORTAINEN MALLI verbit 5

6 Moniammatillinen pedagoginen keskustelu ja havainnointi, testit: havaitaan päätetään aloittaa ERITYINEN TUKI HOJKS pedagoginen selvitys tehostettu tuki ei riitä tehdään intensiivisesti toisin Pedagoginen keskustelu ja havainnointi,oppiaineiden kokeet, erityisopettajan testit: havaitaan päätetään aloittaa TEHOSTETTU TUKI oppimissuunnitelma pedagoginen arvio, hyvä perusopetus & yleinen tuki ei riitä tehdään enemmän toisin Pedagoginen keskustelu oppilaiden ja opettajien kesken ja havainnointi, oppiaineiden kokeet, seulat : havaitaan päätetään tietoisemmin kehittää opetusta ja eriyttää YLEINEN TUKI (oppimissuunnitelma) perusopetus ei riittävän laadukasta PERUSOPETUS, YLEINEN TUKI tehdään jotakin toisin vanhemmat: kaikki toiminta yhteistyössä vanhempien kanssa OHR: jatkuvasti yhteistyössä, suunnittelu, organisaatio, seuranta rehtori: pedag. johtajuus

7 Toisen asteen valinta vaativana päätöksentekona, jossa epäonnistuminen tai myöhempi keskeyttäminen/valmistautumattomuus tulkitaan syrjäytymisriskin uhaksi/alkavaksi toteutumiseksi; mutta mitä tiedetään toisen asteen valinnassa vaikuttavista voimista?

8 Savolainen, H., Ahonen, T., Aro, M., Tolvanen, A & Holopainen, L. (2008). Learning and Instruction 18 (2008), READING COMPREHENSION, WORD READING AND SPELLING AS PREDICTORS OF SCHOOL ACHIEVEMENT AND CHOICE OF SECONDARY EDUCATION

9 TYTÖT Decoding: Error-finding task Word-level reading Decoding: Word-chain task School achievement R 2 =.71 Spelling: Words Spelling: Pseudo-words Wordlevel writing.52 Written language skills.71 Reading: Comprehension Secondary education choice R 2 =.63 c 2 (36) = 46.85, p =.11, CFI = 0.99, TLI = 0.99, RMSEA =.02, WRMR = 0.78

10 POJAT Decoding: Error-finding task Word-level reading Decoding: Word-chain task School achievement R 2 = 0.71 Spelling: Words Spelling: Pseudo-words Wordlevel writing.58 Written language skills Reading: Comprehension Secondary education choice R 2 =.74 c 2 (27) = 42.58, p =.03, CFI = 0.99, TLI = 0.99, RMSEA =.03, WRMR = 0.80

11 Keskeinen tekijä on selvästikin keskiarvo, erityisesti tytöillä. Pojilla valintatilanne on monimutkaisempi, koska keskiarvot ovat yleisesti alempia (vaan ei kaikista SES ryhmissä), jolloin lukioon valinta meneekin muuta kautta. Alisuoriutuminen on eräs tulkintamalli, toinen on se, että poikien suhde instituutioon on oleellisesti toisenlainen.

12 Äidinkielen ja matematiikan arvosanat sukupuolittain 9. luokalla Keskiasteen valinta aineistosta laskenut useiden ikäkohorttien keskiarvoina Jorma Kuusela, OPH ja erilaisiksi kalvoiksi valmistellut Jarkko Hautamäki

13 Äidinkielen arvosanajakautuma ÄIDINKIELI * SUKUPUOLI Arvosana mies nainen mies nainen yht ,2%,1% % 1% 3% % 6% 14% % 20% 26% % 34% 30% % 32% 22% % 7% 4% Total

14 Äidinkieli ja matematiikka 100 % 100 % 90 % 90 % 80 % 80 % 70 % 70 % 60 % 60 % 50 % tytöt 50 % tytöt 40 % pojat 40 % pojat 30 % 30 % 20 % 20 % 10 % 10 % 0 % %

15 Mitä kansallinen tulos merkitsee paikallisesti? Vantaalla /iso seuranta aineisto 6 > 9 > Amis/lukio 2.vuosi (>jälkiseurantaa)

16 Oppilaat on ryhmitelty neljään ryhmään, kvartaaliin, 9. luokan keskiarvon mukaisesti. Tiedetään ketkä jäivät (N = 93, n 8 %) toisen asteen koulun ulkopuolelle. Luvuilla selvitetään mistä kvartaaliryhmästä pudokas ehdokkaat tulevat. KA9lk1 KA9lkk2 KA9lk3 KA9lkk4 TOTALS Ei pudokas Pudokas Yhteensä

17 Ka 6.lk Ka 9.lk Ka 9. lk 0.76 DropOut Putoamisriski on olemassa jo kuudennella luokalla. Sukupuoli äidink 9 matem9 äidink matem DropOut Eikä se ole poikien tila, vaan himpun verran enemmän tyttöjen ongelma/tila

18

19

20

21

22 Coefficients a Beta t sig OS osaaminen,16 5,23,00 oppimista tukevat uskomukset,06 1,84,07 oppimista haittaavat uskomukset,01,43,67 vanhempien kouluun liittyvät uskomukset,05 1,37,17 vanhempien emotionaalisuuteen liittyvät uskomukset,01,34,74 keskiarvo 9 lk,15 4,75,00 a. Dependent Variable: DropOutp

23 Mekanismista vähän

24 9 6th form (colour code) 8 7 Competence beliefs Competence Figure 1 The strength of the present belief to continue in the second degree education in academic 6 th form [z-axis, Likertscale from 1 (no, green) to 7 (yes, red)], in relation to beliefs (yaxis, coded in octiles, 1-8), and shown competence (x-axis, coded in octiles, 1-8)

25 Figure 2 The strength of the present belief to continue in the second degree education in vocational track [z-axis, Likert-scale from 1 (no, green) to 7 (yes, red)], in relation to competence (x-axis, 1-8), and competence beliefs (y-axis, 1-8). 9 Vocational School (colour code) 8 7 Competence beliefs Competence 4 3

26 Figure 3 The strength of the uncertainty [z-axis, Likert-scale from 1(uncertainty low, or green) to 7 (uncertainty high, or red)], in relation to competence (x-axis, 1-8) and competence beliefs (y-axis, 1-8). 9 Uncertainty (colour code) 8 7 Competence beliefs Competence 5 4 3

27 Kuinkas sitten kävikään?

28 Component nykyinen opiskelu sopii minulle 0,81 11 peruskoulua mielekkäämpää 0,75 37 eväät kaikenpuoliselle kehittymiselle 0,73 27 tyytyväinen valintaan (lukio/ala) 0,71 35 valmiudet jatko-opintoihin 0,69 0,42 20 opiskelutaidot oleelliset 0,55 0,52 19 panostanut viimevuotista enemmän 0,52 34 selvät suunnitelmat 0,93 38 tiedän mille alalle haluan 0,92 18 yläastetta vaativampaa 0,77 22 liian teoriapainotteista 0,64 39 aion yliopistoon 0,82 30 kaverit valitsivat samoin 0,46 0,56 23 yksinäisempi kuin yläasteella 0,78 25 kilpailuhenkinen 0,77

29

30

31

32

33

34

35

36

37