OH4-harjoittelu Norssi viikot / Pira Jaakkola Ohjeet harjoittelijalle Laajuus: 8 op

Transkriptio

1 OH4-harjoittelu Norssi viikot / Pira Jaakkola Ohjeet harjoittelijalle Laajuus: 8 op Harjoittelun laajuus ja opiskelutavat

2 Tavoite: Opintojakson suoritettuaan opiskelija ymmärtää opettajan ammatin vapauksia ja vastuita suhteessa kouluyhteisöön ja yhteiskuntaan osaa toimia ammatillisesti työyhteisössä, koulun ja kodin vuorovaikutuksessa sekä moniammatillisessa yhteistyössä omaa valmiuksia työskennellä opettajan ammattieettisten periaatteiden mukaisesti osaa perustella toimintaansa opettajana kasvatusta ja opetusta koskevan teoreettisen tiedon näkökulmasta Omaa valmiudet luokanopettajan työn kokonaisvastuun kantamiseen

3 Suoritustavat Aktiivinen havainnointi ja ongelmakeskeinen oppiminen Luennoille osallistuminen sekä itsenäinen perehtyminen Optiman materiaaleihin Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi Ohjaukseen osallistuminen Itse valitun, harjoittelun tavoitteista kumpuavan ilmiön tutkiminen (suunnittelu, havaintojen teko, raportointi) Hyödynnä aiempia harjoitteluja sekä tarvittaessa opintojaksojen OKLA411, OKLA412, OKLS110 ja OKLS310 sisältöjä. Keskeistä on että opetat riittävän laajoja ja ajallisesti riittävän pitkiä kokonaisuuksia, jolloin saat mahdollisuuksia harjoitella vastuunottoa oppilaista ja opetuksesta. Harjoittelun lopuksi annetaan opiskelijapalaute. Vastaa ennen palautekeskustelua Normaalikoulun kyselyyn Palautteen antaminen on edellytys harjoittelun hyväksytylle suorittamiselle.

4 Harjoittelun työmäärä Luennot 6 t, IT (itsenäinen työ) 6 t, yht. 12 t Muiden opiskelijoiden tuntien seuraaminen yht. 10 t Kouluyhteisön, harjoitteluluokan havainnointi, yht. 25 t Harjoittelutunnit, 40 t, IT 55 t, yht. 95 t Ohjaus, 21 t, IT 21 t, yht. 42 t Itse valitun ilmiön tutkiminen ja raportointi, yht. 29 t Koko harjoittelu yht. 213 t. Harjoittelu kestää 7 viikkoa. Varaa harjoitteluun riittävästi aikaa!

5 Tutkimuksen toteuttaminen ja raportointi Aiheen valinta: Valitse tutkittavaksesi kouluyhteisöön liittyvä pedagoginen ilmiö, jonka voit liittää harjoittelun tavoitteisiin ja joka sinua aidosti kiinnostaa. Näkökulmanasi on siis jokin/jotkut seuraavista (harjoittelun tavoitteina olevista) teoreettisista näkökulmista: näkökulmista: autonomia, etiikka, moniammatillinen yhteistyö. yhteistyö. Ennen ilmiön tutkimisen aloittamista esittele ohjaajille suunnitelman siitä. Menetelmä: Kerää harjoittelun aikana (pieni) tutkimusaineisto: esim. osallistuva havainnointi, haastattelu, sosiogrammi, kysely, dokumenttiaineisto.

6 Tutkimuksen toteuttaminen ja raportointi (jatkoa) Harjoitteluraportti sisältää omavalintaisen tutkimusaiheen raportoinnin (8-10 s.), ja lisäksi miten kolmiportainen tuki ilmeni harjoitteluluokassani ja kouluyhteisössä pohdi haluamasi laajuisena oman opettajuuden ja opetusfilosofian kehittymisen pohtimista - pohdi haluamasi laajuisena. jäsentelytapa vapaa, kunhan looginen ja luonteva oman aiheen ja lähestymistavan kannalta esim.: Johdanto: Johdanto tutkittavan ilmiön esittely perusteluineen, tarvittavat käsitteet määritelmineen, tutkimustehtävä / -kysymys Aineistonkeruun ja aineiston kuvaus Tulokset kytkettyinä aiempaan tutkimukseen ja kirjallisuuteen Kolmiportaisen tuen toteutuminen ja oman opettajuuden kehittyminen Pohdinta tms. päätäntö Lähteet harjoitteluun liittyvästä kirjallisuudesta väh. 2 lähdettä + omaan aiheeseen liittyviä lähteitä (kirjallisuuslista Optimassa) Viittaaminen sähköisiin lähteisiin, ohje: Arviointi: Arviointi: Hyväksytty hylätty

7 Vihjeitä tutkimusteeman ja aiheen valintaan Seuraavassa on esimerkkejä tutkimusteemoista ja -aiheista. HUOM.: Aiheisiin yhdistetään aina näkökulmaksi jokin/jotkut seuraavista (harjoittelun tavoitteina olevista) teoreettisista näkökulmista: autonomia, etiikka, moniammatillinen yhteistyö. A) Kolmiportainen tuki Esimerkkejä tutkimusaiheista: * yleisen, tehostetun ja erityisen tuen järjestelyt ja niiden toteutuminen kouluyhteisössä * tehostetun ja erityisen tuen tarpeessa olevat oppilaat tuen tarpeen arviointi ja tukimenetelmät * tutkimus voi rajautua myös johonkin tuen muotoon, esim. kodin ja koulun yhteistyöhön Voit havainnoida tai haastatella koululuokan ulkopuolisia toimijoita kuten erityisopettajia, koulupsykologia, koulukuraattoria, kouluterveydenhoitajaa tai rehtoria. Havaintoja voi tehdä myös muusta luokan ulkopuolisesta toiminnasta (esim. opettajainkokoukset, yt-aika, arviointikokous, leirikoulu, koulun hallinto, oppilashuoltotyö). Jollet ole aikaisemmin perehtynyt kolmiportaiseen tukeen, kannattaa aihe ottaa tutkimusteemaksi. Joka tapauksessa jokainen opiskelija pohtii raportissa haluamassaan laajuudessa kysymystä Miten kolmiportainen tuki ilmeni harjoitteluluokassani ja kouluyhteisössä?.

8 Vihjeitä tutkimusteeman ja aiheen valintaan (jatkoa) B) Tutkivana opettajana luokassa Tutkivana opettajana lähde pohtimaan harjoitteluluokassasi havaitsemaasi sinua kiinnostavaa pedagogista ilmiötä, esim.: * työtavat oppilaan ajattelun kehittämisessä * luokan sosiaalinen ilmapiiri * tietotekniikan merkitys oppimisessa * oppilasarviointi Huom.: Jos raporttiin valitun teeman (ts. autonomia, ammattietiikka tai moniammatillinen yhteistyö) kytkeminen omaan tutkimusaiheeseen on hankalaa ja väkinäistä, tarkastele ja arvioi omaa opettajuuttasi valitsemasi teeman kautta.

9 Vihjeitä tutkimusteeman ja aiheen valintaan (jatkoa) C) Oman opettajuuden arviointi Arvioi opetusharjoitteluhistoriaasi (OH1 OH4) opetusharjoitteluiden tavoitteiden suuntaisesti ja kirjoita yhteenveto, jossa painotetaan erityisesti käytännön ja teorian vuorovaikutusta. Raportti on hyvin jäsennelty kriittinen katsaus menneeseen ja tulevaan. Henkilökohtaiset kehitystehtävät ja niiden kriittinen tarkastelu ovat keskeisiä. Jos valitset tämän aiheen, tutkimusaineistonasi ovat edellisten harjoittelujen raportit sekä tämän harjoittelun aikana tekemäsi havainnointi- ja reflektiopäiväkirja. Joka tapauksessa jokainen opiskelija pohtii raportissa haluamassaan laajuudessa oman opettajuutensa kehittymistä. Tähän liittyy pohdintaa oman opetusfilosofian kehittymisestä. Oman opettajuuden arvioinnin voi mielellään kytkeä harjoittelun teoreettisiin teemoihin (ts. ammattietiikka, autonomia, moniammatillinen yhteistyö).

10 Lukupiirit, pienryhmissä tapahtuva ohjaus Ohjauksen tarkoitus: tarkoitus: saat apua ja tukea harjoitteluusi, tuet ja autat muita rakennat oman raporttisi teoreettista näkökulmaa tutkit millainen on * ammatillinen asenteesi ja identiteettisi * autonomiasi * eettisyytesi * kykysi ja asenteesi moniammatilliseen yhteistyöhön * käyttöteoriasi (mm. kuinka osaat perustella ajatuksesi ja teke-misesi teoreettisen tiedon avulla) Miten ohjaus tapahtuu: tapahtuu: Harjoiteluun liittyvä ohjaus toteutetaan opiskelijaryhmän tekemän suunnitelman mukaisesti joko kasvokkain tapaamisina tai verkkotyöskentelynä Optimassa. Ensimmäisessä tapaamisessa pienryhmät suunnittelevat oman pienryhmänsä ohjauksen ja lukupiirityöskentelyn pienryhmän jäsenten aikataulujen yms. pohjalta. Painopiste voi olla verkkotyöskentelyssä tai kasvokkain tapaamisissa. Ohjauksessa käsitellään harjoitteluraporttia siinä vaiheessa kuin se kulloinkin on ja lukupiirissä keskustellaan harjoittelun teoreettisista teemoista. Ennen valmiin harjoitteluraportin palauttamista pienryhmän jäsenet lukevat ja kommentoivat toistensa raporttiluonnokset Optimassa. Harjoiteluun liittyvät ryhmäohjaukset ja tapaamiset ovat pääosin pakollisia. Poissaolot voi korvata Optima-työskentelyllä. Harjoittelutunteja ei voi korvata, vaan poissaolo (myös sairaus) siirtää harjoittelua eteenpäin.

11 Lukupiirin teemat ja työskentely sopikaa pienryhmässä kolme tapaamista (á n. 2 h), joilla kullakin käsitellään yhtä harjoittelun teoreettista teemaa (autonomia, ammattietiikka, moniammatillinen yhteistyö) sopikaa myös, miten valmistaudutte tapaamisiin niin, että työskentely on mielekästä ja tehokasta * Esim. kaikki perehtyvät materiaaliin etukäteen ja laativat teemasta 2 kysymystä keskusteluun * Tapaamisille voidaan myös sopia vastuuhenkilö, joka johtaa keskustelua. Pira osallistuu aikataulujen puitteissa mahd. moneen tapaamiseen (ilmoittakaa missä ja moneltako).