Sedu: autoala, elintarvikeala, sosiaali- ja terveysala, matkailuala,liikeala, puuala Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen Opiskelijan yksilöllisten mahdollisuuksien lisääminen ja monipuolistaminen työelämälähtöiseen ja käytännönläheiseen ammatilliseen opiskeluun - Yksilöllisten oppimispolkujen tukeminen- Työssäoppimisen tukitoimien ja ohjauspalveluiden kehittäminen Opettajien tukeminen työssäoppimistoiminassa Työelämän edustajien kannustaminen ja tukeminen laajennettuun työssäoppimistoimintaan Työssäoppimisen laatutyön kehittäminen Uusien tutkinnon perusteiden käyttöönoton tukeminen ARVIOINTIKOHTEET JA KRITEERIT Arviointikriteereissä ja kohteissa eri osapuolilla ja näkökulmilla tarkoitetaan: opiskelijaa, opettajaa, työelämän edustajia (työnantaja, työpaikkaohjaaja) sekä koulutusorganisaatiota, ja alueellisuutta. Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen (käytäntöorientaation sekä työn ja koulun vuorottelun lisääminen) Laajennetun työssäoppimisen suunnittelu Arvio 1 = ei toteudu, 2=toteutuu joskus/kehitettävää, 3= toteutuu useimmiten/erinomainen 1 2 3 Kehittämistarve ja -suunnitelma Kommentit, havainnot, puutteet, kehittämisehdotukset jne. Kirjaa myös lyhyesti, perustuuko arvio haastatteluun vai dokumentaatioon ja mainitse mihin. Eri osapuolilla on ollut mahdollisuus osallistua suunnitteluun x xxxx x - pitäisi suunnitella etukäteen reilusti ja
seuraava lukukausi edellissyksynä - kysytty työelämän mielipidettä samoin opiskelijoiden Laajentamisen tarve on kartoitettu eri osapuolten näkökulmasta xx xx xx - ei toteudu ainakaan vielä - Opiskelijoiden ja työelämän mielipiteiden kuuleminen Laajentamisen edellytykset ja mahdollisuudet on kartoitettu eri osapuolten näkökulmasta x xx xxx - vaatii vielä työtä ja kehittämistä Eri osapuolten tuen tarve on kartoitettu xxxx xx - ei kartoitettu, mutta yhteydessä ollaan jatkuvasti Laajennettuun työssäoppimiseen liittyen on olemassa kuvaus eri osapuolten tehtävistä ja työnjaosta xxxxx x - tarkentuu kokoajan eikä toisaalta voi olla liian tarkka kuvaus. tilanteet muuttuu - työssäoppimisen prosessikuvaus pätee osaltaan laajennettuun työssäoppimiseen Laajennettuun työssäoppimiseen liittyen on olemassa kuvaus eri osapuolten, vastuista, oikeuksista ja velvollisuuksista Työpaikalla ja oppilaitoksessa tapahtuvan oppimisen vuorottelusta on olemassa kirjattu malli/suunnitelma/prosessi, joka mahdollistaa laajennetun työssäoppimisen yksilö- ja tai ryhmäkohtaisen suunnittelun xxxx x - työssäoppimisen prosessikuvaus pätee osaltaan laajennettuun työssäoppimiseen xx xx xx - tekeillä - ainakin matkailualalla vaikea tehdä liian tarkkaa. tilanteet ja tapahtumat muuttuu ja miten atto-aineet
- jaksotussuunnitelma Laajennetun työssäoppimisen mahdollisuus näkyy tai tulee näkymään koulutuksenjärjestäjän opetussuunnitelman yhteisessä osassa Ohjeet ja prosessikuvaukset on laadittu toimijoiden näkökulmista. Ne ovat helposti luettavat ja ymmärrettävät xxx - tuleeko näkymään? x xxx? - jossain määrin
Laajennetun työssäoppimisen toteutus 1 2 3 Laajennetun työssäoppimisen mahdollisuus on tukenut opintojen loppuun suorittamista ja on ehkäissyt opintojen keskettämistä x xx xx - alussa vielä, mutta erinomainen nimenomaan näissä tapauksissa - tuloksia ei vielä mitattavissa Laajennettuun työssäoppimisen osapuolet ovat tietoisia vastuistaan ja velvollisuuksistaan x xx xx - yleiset to-jakson vastuut ja velvollisuudet lisättynä laajennetun to:n oppimisvelvoitteella Tiedonkulku eri osapuolten välillä on varmistettu xxxx x - ope yhdistää Eri osapuolia tiedotetaan laajennetusta työssäoppimisesta riittävän aikaisessa vaiheessa xxxx x - toimii hyvin Laajennetusta työssäoppimisesta tiedottamisessa käytetään monipuolisesti eri kanavia xxxx x - kanavia ei tarvitse olla liikaa Eri osapuolet ovat selvillä työssäoppimispaikalla tapahtuvan oppimisen ja oppilaitoksessa tapahtuvan opiskelun rytmitykseen liittyvistä aikatauluista xxx x - kyllä jos tällaista rytmitystä on - Opetus- ja ohjausmenetelmät ovat monipuolisia ja tarkoituksenmukaisia xx xxx ohjauksessa puhelin, sähköposti, e-taitava, henkilökohtaiset tapaamiset Teoriaopetus ja työpaikalla tapahtuva oppiminen nivoutuvat joustavasti ja tarkoituksenmukaisesti yhteen xx xxx - opettaja ja TPO suunnittelevat rajat - kyllä niissä kokeiluissa mitä on ollut Erilaisissa oppimisympäristöissä tapahtuvan oppimisen rytmitys ja aikataulutus on mielekäs xxx xx
Erilaisissa oppimisympäristöissä opitaan ne asiat, jotka on tarkoituksen mukaista oppia siellä (työpaikka, oppilaitos, verkkoympäristö, jne.) x xxxx - aina ei kuitenkaan saa työpaikkaa kovin lyhytjaksoisiin oppimistilanteisiin - esim. kaupan palvelu ja myyntitutkinnon osan oppimisympäristönä luonnollinen on työpaikka Työssäoppimispaikat on valittu siten, että opiskelu työpaikoilla tukee monipuolisesti opetussuunnitelman tavoitteiden toteutumista xxx xx - työssäoppimispaikkojen kanssa tarkka näyttösuunnitelmien läpikäynti tutkinnonosien osalta Kehitetty malli on joustava (pystyy muuntumaan ja reagoimaan nopeasti eri osapuolten tarpeisiin) x xxx x - tavallaan, mutta miten oppis suorittamaan ne opinnot, jotka jää topin alle - tarpeen mukaan opinnot voi saattaa loppuun työssäoppien Opettajat ja oppimisen tukipalvelujen henkilöstö osaa tarjota laajennettua työssäoppimista mahdollisuutena opiskelijalle Opettajat ja oppimisen tukipalvelujen henkilöstö tuntee laajennetun työssäoppimisen mahdollisuudet ja edellytykset riittävän hyvin Opettajat ja oppimisen tukipalvelujen henkilöstö osaa ohjata opiskelijoita laajennettuun työssäoppimiseen liittyvissä kysymyksissä x x xxxx x xxxx x - tunnetaan, mutta ennakkoluuloja laajennettua työssäoppimista kohtaan x xxx x - voivat kääntyä tarvittaessa laajennetun työssäoppimisen opettajan puoleen Laajennetun työssäoppimisen arviointi Laajennetun työssäoppimisen toteutumisesta pyydetään palautetta eri osapuolilta x xx xx - inka-palautteet, projektin palautteet Palautteenkeruuseen on varattu riittävästi aikaa x xxx x - työssäoppimispaikoilla on liian kiire, jotta ehtisivät perehtyä palautteiden
antamiseen kirjallisesti Laajennetun työssäoppimisen palautteenkeruu on suunnitelmallista ja säännöllistä x xxx x - vielä kehitettävää kun asia niin alussa Saatua palautetta käytetään hyödyksi laajennetun työssäoppimisen edelleen kehittämisessä x xx xx
Opiskelijan yksilöllisten mahdollisuuksien lisääminen ja monipuolistaminen työelämälähtöiseen ja käytännönläheiseen ammatilliseen opiskeluun - Yksilöllisten oppimispolkujen tukeminen- 1 2 3 ROPS Opiskelijoilla on valittavana vaihtoehtoisia tapoja opintojensa suorittamiseen omista tavoitteistaan ja lähtökohdistaan käsin xxx x - Lain ja opsin mahdollistamissa rajoissa - mahdollisuuksia on, mutta ei aina mahdollista - eri koulutusohjelmat ja polut, laajennettu to Teoriaopintojen suorittamiseen on käytössä monipuoliset mahdollisuudet xx x xx Opiskelijat saavat riittävästi tietoa laajennetun työssäoppimisen edellytyksistä ja mahdollisuuksista xx x xxx Opiskelijat saavat riittävästi perehdytystä ennen laajennetun työssäoppimisen alkua xx xx Opiskelijat saavat riittävästi ohjausta ja tukea laajennetun työssäoppimisen aikana eri osapuolilta xx xxx - tähän pyritään ja tätä kysytään e- taitavan kysymyksissä ja reagoidaan, jos opiskelija haluaa lisää tukea. Seducoach-mahdollisuus ohjaajalla ja opettajalla Opiskelijat ovat selvillä työssäoppimispaikalla tapahtuvan oppimisen rinnalla suoritettavien teoria opintojen toteutuksesta x x xx - tässä miettimistä, mikä olisi sujuvaa Opiskelijat ovat selvillä työssäoppimispaikalla tapahtuvan oppimisen tavoitteista xx xx - näyttösuunnitelmien tarkka läpikäynti
ohjaustunneilla, alkukäynnillä ja arvioinnin yhteydessä Opiskelijat ovat selvillä työssäoppimispaikalla tapahtuvan oppimisen arvioinnista xx xx Arviointi kannustaa yksilöllisiin oppimispolkuihin ja mahdollistaa niiden toteutumisen ja arvioinnin x xx xx HOPS Käytössä olevat lomakkeet mahdollistavat laajennetun työssäoppimisen yksilöllisen suunnittelun ja suunnitelman kirjaamisen x xxx x - lomakkeita vaan aika paljon, tiivistämistä Kunkin opiskelijan kohdalla laajennettu työssäoppiminen suunnitellaan yksilöllisesti x xxx xx - ryhmänä, mahdollista myös yksilöllisesti Kullekin opiskelijalle laaditaan Hops opiskelijan omista tarpeistaan ja lähtökohdistaan käsin (esim. erityisen tuen tarve/lahjakkaat opiskelijat) ja laajennettu työssäoppiminen kirjataan Hopsiin Opiskelijan valmiudet selvitä työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta kartoitetaan ennen kuin työpaikalla tapahtuvan oppimisen jakso alkaa x xx xx x xx xxx - ohjaava opettaja tuntee hyvin työpaikat ja opiskelijat Opiskelijan tuentarve työssäoppimista laajennettaessa on kartoitettu xxx xxx - e-taitava kysymysten avulla Kaikki osapuolet ovat selvillä opiskelijan henkilökohtaisista tavoitteista ja edellytyksistä työssäoppimiseen liittyen x xx x Hopsia arvioidaan ja päivitetään säännöllisesti x xxx x Laajennetun työssäoppimisen myötä opiskelijoiden opintopolut ovat henkilökohtaistuneet x xxx x - hieno tavoite, mutta vaatii myös kaiken muun opetuksen kehittämistä Laajennetun työssäoppimisen myötä kaksois- ja kolmoistutkintojen suorittaminen on helpottunut xxx x x - hankala saada top-paikkoja, lukioopintojen tuntirajat rajoittaa
Työssäoppimisen tukitoimien ja ohjauspalveluiden kehittäminen 1 2 3 Koulutusorganisaation muiden toimijoiden (esim. oppimisen tukipalvelut) tuentarve työssäoppimista laajennettaessa on kartoitettu Laajennetun työssäoppimisen toteuttamisen tueksi on laadittu tarvittavat lomakkeet, ohjeistukset ja sopimukset Laajennettuun työssäoppimiseen liittyen on tehty kuvaus ohjauksen toteutuksesta x xxxx -? xxx xxx - selkiyttämistä xxxxx x Ohjauksen suunnittelussa on huomioitu eri ohjauksen kanavat ja välineet xxx xx Ohjauksen ja perehdytyksen työkalujen käyttö on suunniteltu eri toimijoiden näkökulmat huomioiden Opiskelijat saavat riittävästi tukea oppimisen tukipalveluilta laajennettuun työssäoppimiseen liittyen xxx xxxx x x Opiskelijat ovat saaneet riittävästi perehdytystä ja osaavat käyttää ohjauksen kanavia monipuolisesti ja tehokkaasti (esim. verkko-ohjausympäristö) x xx x Oppimisen tukipalvelut on otettu mukaan laajennetun työssäoppimisen suunnitteluun x xxx x Opettajalla on käytettävissään vaihtoehtoisia välineitä ja menetelmiä opetuksen ja ohjauksen toteuttamiseen Opiskelijat ovat selvillä työssäoppimispaikalla tapahtuvan oppimisen tueksi tarjotun ohjauksen kanavista x xxx xx x xx x Opettajien tukeminen työssäoppimistoiminnassa 1 2 3
Organisaatio johto toiminnallaan tukee ja mahdollistaa suunnittelua, hallintaa ja kehittämistä osana laajennettujen työssäoppimisen kokeiluja xxxxx x - johdon puolelta lyhytjännitteistä toimintaa Työnjako, lukujärjestys ja muut organisatoriset ratkaisut tukevat opettajien mahdollisuuksia toteuttaa suunnittelu-, ohjaus- ja arviointityön laajennettuun työssäoppimiseen liittyen xx xxxx - ei toimi vielä Laajentamisen edellytykset on kartoitettu ohjaavien opettajien näkökulmasta x xxx x Ohjaavien opettajien tuentarve työssäoppimista laajennettaessa on kartoitettu xxx x x Opettajalle on varattu riittävästi aikaa laajennetun työssäoppimisen suunnitteluun xxx xxx - ei ole vielä voinut, kun uusi kokeilu. ja voiko varatakaan riittävästi, koska eihän syksyllä voi vielä tietää, kuka voisi tarvita ja toinen asia on, maksetaanko opettajalle suunnittelusta palkka Opettajille on varattu riittävästi aikaa opiskelijan ohjaukseen ja arviointiin xxx xxx - sama resurssi kuin muutenkin toohjauskessa Opettajilla on käytettävissään riittävästi tukea, perehdytystä ja koulutusta erilaisten välineiden ja menetelmien käyttöönottamiseksi x xxxxx Opettajat osaavat käyttää erilaisia ohjaamisen kanavia monipuolisesti ja tehokkaasti x xxxx x Opettajilla on mahdollisuus lähteä työelämäjaksoille xx x xxx
Työelämän edustajien kannustaminen ja tukeminen laajennettuun työssäoppimistoimintaan 1 2 3 Laajentamisen edellytykset on kartoitettu työelämänedustajien näkökulmista x xxx - en ymmärrä kysymystä Työpaikkaohjaajien tuentarve työssäoppimista laajennettaessa on kartoitettu xxx xx Opettajalle on varattu riittävästi aikaa yhteistyöhön työelämän edustajien kanssa xx xxx Työelämän edustajat tietävät mitä heiltä odotetaan laajennettuun työssäoppimiseen liittyen x xx x - tietävät sitten kun opettaja kertoo Työelämän edustajat ovat tietoisia työpaikalla tapahtuvan oppimisen tavoitteista x xx x - näyttösuunnitelman läpåikäynti Työelämän edustajilla on riittävästi tietoa opetussuunnitelman sisällöstä ja rakenteesta xx xxx - heillä ei ole aikaa perehtyä - työelämätilaisuus järjestettiin oppilaitoksessa. n. 200 kutsua lähetettiin, paikalle saapui alle 20 Työelämän edustajille on tarjolla riittävästi tukea mahdollisissa opiskelijaan tai häneen oppimiseensa liittyviin haasteisiin x xxx - tarjolla myös Seducoach Työpaikkaohjaajilla on riittävästi aikaa ohjata opiskelijoita työssäoppimispaikalla xxx xx - työelämä on kiireistä Työpaikkaohjaajilla on käytettävissään vaihtoehtoisia välineitä ja menetelmiä ohjaukseen xxx xx - e-taitava Työpaikkaohjaajat osaavat käyttää näitä välineitä ja menetelmiä monipuolisesti ja tehokkaasti x xxx Työpaikkaohjaajille on tarjottu riittävästi koulutusta ja perehdytystä opiskelijan ohjaamiseen ja arviointiin liittyen x xxx
Työelämän edustajat ovat voineet vaikuttaa heille tarjottavan koulutuksen/perehdytyksen toteutustapaan Työelämän edustajat ovat voineet vaikuttaa heille tarjottavan koulutuksen /perehdytyksen sisältöön Työpaikkaohjaajille tarjottu koulutus ja perehdytys sisältää työpaikkaohjaajien näkökulmasta olennaiset seikat x xx - xx x - x xx -
Työssäoppimisen laatutyön kehittäminen 1 2 3 Työssäoppimisen nykytilanne on kartoitettu (vahvuudet, uhat, haasteet, mahdollisuudet) x xx Erilaisia mahdollisia toimenpiteitä vertaillaan x xx Työssäoppimisen laadun kehittämiselle on asetettu tavoitteet xxx Laatutyön kehittäminen on suunnitelmallista (aikataulut ja vastuut) xx x Työssäoppimista kehitetään monitahoisesti, eri osapuolten näkökulmat huomioiden x x x Työssäoppimisen kehittäminen dokumentoidaan ja kuvataan x x x Palaute- ja seurantajärjestelmä on suunniteltu, aikataulutettu ja vastuutettu xx x Työssäoppimisen laadusta ja laatutyön kehittämisestä kerätään kommentteja ja arviointeja x x x Uusien tutkinnon perusteiden käyttöönoton tukeminen 1 2 3 Koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelmat on laadittu työelämälähtöisesti, aitojen työelämän prosessien mukaan xx x Koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelma vastaa aitoja työelämän prosesseja ja kokonaisuuksia xx x Työelämän edustajia on konsultoitu koulukohtaista opetussuunnitelmaa laadittaessa xx x Uusien tutkinnonperusteiden tarjoama mahdollisuus valinnaisuuteen on hyödynnetty laajennetun työssäoppimisen kokeilussa Laajennetun työssäoppimisen avulla ollaan voitu taata uusien tutkinnonperusteiden mukainen työelämälähtöisyys opetuksen toteutuksessa xxx xxx
MUISTIINPANOJA: