Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä. Lauri Kurvonen

Transkriptio

1 Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä Lauri Kurvonen

2 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden näkemyksiä ja odotuksia Miten tästä eteenpäin? 2

3 Työssäoppiminen Ammatillisen peruskoulutuksen opetusmenetelmä Opinnoista toteutetaan vähintään 20 ov aidoissa työpaikoissa ja -olosuhteissa Ohjattua opetussuunnitelman mukaista opetusta Kirjallinen sopimus työpaikan ja koulutuksenjärjestäjän välillä Toteuttajat: opiskelija-opettaja-työpaikkaohjaaja

4 Työssäoppimisen ja näyttöjen toteuttaminen yrityksessä Palautekeskustelu eri osapuolten kesken TO:n toteutuksen onnistumisesta Työssäoppijan hyväksyminen TO-jakson aloitus Palautekeskustelu Palautekeskustelu 1. Opiskelijoiden haastattelu ja valinta yritykseen 2. Tehdään työssäoppimissopimus, jolla määritetään osapuolten tehtävät, velvoitteet ja vastuut 3. Tehdään henkilökohtainen työssäoppimissuunnitelma, jolla tarkennetaan, mitä opetussuunnitelman sisältöjä työssäoppimisjaksolla toteutetaan. 1. Ensimmäisessä tapaamisessa mukana ovat ainakin vastuuopettaja, työpaikkaohjaaja ja opiskelija 2. Tutustutaan työpisteisiin, henkilöstöön sekä työ- ja oppimistehtäviin. 3. Suunnitellaan mahdollisten ammattiosaamisen näytön toteutusta 4. Sovitaan opettajan roolista jakson eri vaiheissa ja käyntikertojen ajankohdista 5. Selvitetään kaikkien kolmen osapuolen vastuut ja velvollisuudet mm. työturvallisuus 6. Sovitaan seurantamenetelmistä (esim. päiväkirjan täyttämisestä ja kuittaamisesta) 7. Sovitaan opetussuunnitelmaan perustuvista arviointikohteista ja niiden kriteereistä TO:n arviointi Palautekeskustelu Arviointikeskustelu Ammattiosaamisen näyttö 1. Jokaisen palautekeskustelun yhteydessä keskustellaan siitä, miten TO:n on toteutunut asetettuihin tavoitteisiin nähden 2. Arvioidaan yhdessä oppimistuloksia 3. Tarkistetaan jakson tavoitteita palautteiden valossa 4. Suunnitellaan mahdollisia oppimistehtäviä ja näyttöä 5. Sovitaan seuraavista tapaamisista 1. TO-jakson aikana prosessissa mukana olleet henkilöt osallistuvat arviointikeskusteluun 2. Keskustelussa tehdään yhteenveto TO-jakson onnistumisesta 3. Arvioidaan yhdessä TO:n tuloksia tavoitteiden valossa TO-jakson päättäminen TO:n arviointi toteutetaan mahdollisuuksien mukaan ammattiosaamisen näyttönä, jolloin näytön arvosana perustuu arviointikeskusteluun, jossa mukana toimielimen määräämät henkilöt.

5 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden näkemyksiä ja odotuksia Miten tästä eteenpäin? 5

6 Haasteet Tavoite- ja suoritustaso eivät kohtaa eli laatutavoitteet eivät toteudu - Työssäoppimisen sisällöt - Ohjaus ja tuki - Arvioinnit - Toimielimen toiminta Suhdannevaihtelut heijastuvat opetukseen Eriarvoistaa opiskelijoita ja opettajia - Kiireapulaisia ja hanttihommia - Opintosuoritusten arviointivaihtelut - Opetuksen ja opiskelijoiden hajautuminen eri paikkoihin - Opettajien suuret ja odottamattomat työkuormavaihtelut

7 Ongelmat Laiminlyöntejä työturvallisuussäädösten noudattamisessa Valta Vastuu Resurssit - Epäselvyyttä: usein opettajalle jää vain vastuu Opetustyö vs. Muu työ - Opetustyötä: suunnittelu, ohjaus ja arviointi - Muuta työtä: sopimukset, järjestelyt, työpaikkaohjaajien tuki ja informointi - 24/7 päivystysodotukset Matkakorvaukset Työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen rahoitus on alimitoitettu

8 Hallinto ja toteuttajat OKM & OPH Opettajat OAJ Kunnat KT

9 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden näkemyksiä ja odotuksia Miten tästä eteenpäin? 9

10 Taustaa Määräys 1999: opinnoista vähintään 20 ov työssäoppimista Ammattiosaamisen näyttöjen järjestämiskokeilut Tutkintokohtaiset näyttöaineistot ammattiosaamisen näyttöihin

11 Ammattiosaamisen näyttöjen kustannusselvitys Tulos: lisäkustannukset keskimäärin 158 per näyttö Otoksena ammattiosaamisen näyttöjen järjestämiskokeilut Pieni otos Suuri hajonta

12 Hallituksen esitys (41/2005) 1. arvio: Opetushallituksen selvitys lisäkustannuksista; 158 per näyttö 2. arvio: puolet kustannuksista ovat näyttöjen käyttöön otosta aiheutuvia ensikertaisia suunnittelu- ja koulutuskustannuksia. 3. arvio: näytöt korvaavat osan aikaisemmasta opiskelijan arvioinnista, niin kaikkiaan ammattiosaamisen näytöistä tulee lisäkustannuksia näyttöä kohden hieman alle puolet selvityksen mukaisista kustannuksista => 60 per näyttö 4. arvio: 4 näyttöä per tutkinto

13 Hallituksen esitys numeroina (1. arvio: selvitys) x (2. arvio) x (3. arvio) x (näyttöjenmäärä ) opiskeluvuodet = Kustannukset per opiskelijavuosi (158 x 0,5 x 0,7595 x 4)/3 = 80

14 Arvion luotettavuus? - Skenaario 1

15 Arvion luotettavuus? - Skenaario 2

16 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden näkemyksiä ja odotuksia Miten tästä eteenpäin? 16

17 Opiskelijoiden näkemyksiä Suuria odotuksia ammatilliselta koulutukselta Oikean opiskelupaikan ja alan löytäminen haasteellista Suuria odotuksia opinto-ohjaukselta Työssäoppimista arvostetaan ja pidetään tärkeänä Työssäoppimisesta halutaan palkkaa

18 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden näkemyksiä ja odotuksia Miten tästä eteenpäin? 18

19 Miten tästä eteenpäin? Tavoite- ja suoritetason tulee kohdata Toteutus säädösten ja ohjeiden mukaisesti Toteutuksesta tulee sopia selkeästi ja yksiselitteisesti Selvitysten pohjalta: - Ammattiosaamisen näyttöjen määrän ja laajuuden uudelleen arviointi Ala- ja aluekohtaisia jouston mahdollisuuksia työssäoppimisen ja AM-näyttöjen toteukseen Rahoitus todellisten tarpeiden mukaan