Muuttuva ammatillinen opettajuus Helsinki 2.2.2016 Lauri Kurvonen 1
Sisällys Missä ollaan, mihin mennään? Ammatillisen opettajan lähtökohdat digiloikkaan AM-reformi Miten pysyä menossa mukana? Lähde: Kunnas 2005 2
Miten maailma muuttuu? Lähde: Koulutustoimikuntien tulevaisuustyöpaja 17.9.2014 3
Haasteet Raju rakennemuutos Yhteiskunnan sosiaaliset muutokset Työelämän muutokset (M. Kunnas 2004) Ammatillinen reformi 4
Kehityskaari ammatilliseksi opettajaksi Harvoin lapsuuden toive- tai unelma-ammatti. Omat myönteiset kokemukset ammatillisesta koulutuksesta luovat pohjaa valinnalle. Jatko-opinnot herättävät mielenkiintoa opettajuutta kohtaan. Ajatus ammatillisesta opettajuudesta syntyy, kun on saavutettu vahva ammatillinen osaaminen ja halutaan jakaa omaa osaamista. Lähde: PAL- tutkimus, KTL 5
Ammatillisen opettajan osaamisvaatimukset Nyt painottuvat 1. Opetusalan ammattitaitojen hallinta ja pedagogiset valmiudet 2. Luovan ajattelun taidot Jatkossa laajemmat tarpeet 1. Opetusalan ammattitaitojen hallinta ja pedagogiset valmiudet 2. Luovan ajattelun taidot 3. Tieto- ja viestintätekniikan hallinta 4. Monialaisuus 5. Valmiudet erityistuen antamiseen 6. Työelämätaidot 7. Kansainvälistyminen (kieli- ja kulttuuriosaaminen) Lähde: PAL- tutkimus, KTL 6
Miten ammatillisen opettajan työ muuttuu? Opettaja tukee ja ohjaa opiskelijan oppimisprosessia Opiskelussa ja opinnoissa lisääntyvät Ilmiöpohjaisuus, tutkiva oppiminen ja pelillisyys Opiskelussa ja opetuksessa lisääntyvät ajasta ja paikasta riippumattomat opetusmenetelmät ja ympäristöt Yhteistyö ja vuorovaikutus eri sidosryhmien kanssa lisääntyy Oppiminen nähdään laajana kokonaisuutena, johon kuuluu formaalin oppimisen lisäksi vapaamuotoinen oppiminen Odotuksen ja tarpeet monimuotoistuvat Opiskelijat ovat taustoiltaan ja myös edellytyksiltään entistä kirjavampia Opinto-ohjauksen ja tukitoiminen tarve kasvaa Lähde: Suomi osaamisen kärjessä 2030, OAJ 7
Sisällys Missä ollaan, mihin mennään? Ammatillisen opettajan lähtökohdat digiloikkaan AM-reformi Miten pysyä menossa mukana? Lähde: Kunnas 2005 8
% Oppijani käyttävät opetuksessani tieto- ja viestintäteknologiaa Harvemmin Joka kuussa Joka viikko Joka päivä Koko ajan 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % päiväkoti peruskoulu lukio ammatillinen oppilaitos ammattikorkeakoulu yliopisto Lähde: OAJ:n digiloikka selvitys 9
Etä- ja verkko-opetusta Tekninen IT-tuki Antanut verkko-opetusta Opetusta etäyhteyttä hyödyntäen Kohtuullisen ajan sisällä teknistä tukea yliopisto ammattikorkeakoulu ammatillinen oppilaitos lukio peruskoulu päiväkoti Lähde: OAJ:n digiloikka selvitys 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 10
TVT:n yleistymisen vaikutus työhön käytettyyn aikaan 100 % 80 % vähentynyt runsaasti 60 % vähentynyt hieman pysynyt samana 40 % lisääntynyt hieman 20 % lisääntynyt runsaasti 0 % opettaja johtaja opettaja johtaja opettaja johtaja opettaja opettaja opettaja varhaiskasvatus peruskoulu lukio ammatillinen oppilaitos ammattikorkeakoulu yliopisto Lähde: OAJ:n digiloikka selvitys 11
% Oppilaitoksessani on riittävä määrä oppijoiden käyttöön tarkoitettuja tietokoneita (pöytä-, kannettava-, tabletti-) Kyllä Ei 100 % 90 % 80 % 70 % 63 53 48 33 53 60 % 50 % 89 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 11 37 päiväkoti peruskoulu lukio ammatillinen oppilaitos 47 52 67 47 ammattikorkeakoulu yliopisto 12
% Arvioi omia TVT-valmiuksiasi ja osaamistasi kokonaisuutena opetussuunnitelmissa yms. asetettuihin tavoitteisiin Erittäin heikot valmiudet Melko heikot valmiudet Kohtalaiset valmiudet Melko hyvät valmiudet Erittäin hyvät valmiudet 100 % 90 % 80 % 6 21 12 23 15 28 28 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 40 25 35 37 43 23 21 14 12 7 10 11 1 2 1 0 1 2 2 päiväkoti peruskoulu lukio ammatillinen ammattikorkeakoulu yliopisto oppilaitos 41 32 48 57 Lähde: OAJ:n digiloikka selvitys 13
päiväkoti peruskoulu lukio ammatillinen oppilaitos ammattikorkeakoulu yliopisto Onko opettajia koulutettu TVT:n hyödyntämiseen opetuksessa? Kyllä 17 40 26 36 40 34 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 % 14
Täydennyskoulutus TVT-täydennyskoulutuksen tarjonnassa, soveltuvuudessa ja saatavuudessa on suuria puutteita. Opettajat toivovat täydennyskoulutusta verkkooppimisympäristöjen pedagogiseen käyttöön ja oppimiskokonaisuuksien luomiseen verkkooppimisympäristöihin. Tekijänoikeusasioihin ei ole paneuduttu täydennyskoulutuksessa eikä oppilaitoksissa. 15
Sisällys Missä ollaan, mihin mennään? Ammatillisen opettajan lähtökohdat digiloikkaan AM-reformi Miten pysyä menossa mukana? Lähde: Kunnas 2005 16
Rahoitus vs. opiskelijat ja opettajat Lähteet: Opetushallitus ja Tilastokeskus 17
Uudistukset ammatillisessa koulutuksessa TEM-OKM työnjako: koulutustarjonta, rahoitus ja ohjaus yhtenäiseksi kokonaisuudeksi OKM alle Toimintalainsäädäntö: yhteen lait ammatillisesta peruskoulutuksesta ja ammatillisesta aikuiskoulutuksesta ja luodaan yksi järjestämislupa. Rahoitusjärjestelmä: yhteen nykyiset ammatillisen peruskoulutuksen, ammatillisen lisäkoulutuksen, oppisopimuskoulutuksen ja työvoimakoulutuksen rahoitusjärjestelmät. Ohjausjärjestelmä: tuloksellisuuteen, laatuun ja vaikuttavuuteen painottuvaksi Tutkintouudistus: tutkintoja laaja-alaistetaan, niiden määrää, sääntelyä ja hallintoa vähennetään Luodaan uusi koulutussopimusmalli Opiskelijavalinnat ja hakupalvelut uusitaan Käynnistetään koulutuksen järjestäjärakenteen kehittämisohjelma Käynnistetään kehittämisohjelma uudistamaan toimintaprosesseja osaamisperusteisiksi ja asiakaslähtöiseksi, tehostetaan ja joustavoitetaan koulutuksen järjestäjien toimintaa ja kevennetään hallintoa lisätään ja monipuolistetaan työpaikalla tapahtuvaa opiskelua lisätään ja monipuolistetaan nuorten oppisopimuskoulutusta 18
Lähtökohta Syöttö: Opiskelijat Määrä Tahto Taito ja edellytykset OKM/OPH Luvat Säädökset Resurssit II ASTEEN AM-KOULUTUS Opetus Tilat ja välineet Saavutettavuus (matkat) Ulostulo: Tutkinnot Määrä Laatu 19
Lopputulos Syöttö: Opiskelijat Määrä Tahto Taito ja edellytykset OKM/OPH Luvat Säädökset Resurssit -20 % II ASTEEN AM-KOULUTUS Opetus Tilat ja välineet Saavutettavuus (matkat) Ulostulo: Tutkinnot Määrä Laatu 20 20
Lopputulos Syöttö: Opiskelijat Määrä Tahto Taito ja edellytykset OKM/OPH Luvat Säädökset Resurssit -20 % II ASTEEN AM-KOULUTUS Opetus Tilat ja välineet Saavutettavuus (matkat) Hyötysuhteen pitäisi nousta 25 % Ulostulo: Tutkinnot Määrä Laatu 21 21
Dilemma Moniin julkisiin työvoimavaltaisiin palveluihin kuten koulutukseen liittyy seuraava dilemma: Odotukset ja vaatimukset kasvavat kehityksen mukana ja näihin kasvaviin vaatimuksiin vastaaminen lisää kustannuksia (joita ei saada kompensoitua automatisoinnilla ja rationalisoinnilla kuten yleensä teollisessa tuotannossa tehdään). Kehityksen myötä koulutukseen tulisi siis jatkossa panostaa suhteellisesti enemmän (eikä vähemmän) kuin aikaisemmin, jos halutaan pysyä mukana menossa. 22
Sisällys Missä ollaan, mihin mennään? Ammatillisen opettajan lähtökohdat digiloikkaan AM-reformi Miten pysyä menossa mukana? Lähde: Kunnas 2005 23
Mikä rasittaa ammatillisia opettajia? Riittämättömyyden tunne, työn rajattomuus ja jatkuva ennakoinnin tarve. Työkuvan moninaistuminen: Opettaja joutuu välillä äidiksi/isäksi, terveydenhoitajaksi, psykologiksi, poliisiksi, jne Tarvitaan opastusta em. tehtäviin tai/ja resursseja niin, että voimme ohjata ongelmat eteenpäin ja keskittyä perustyöhön. Lähde: PAL- tutkimus, KTL 24
Mitä ammatilliset opettajat toivovat? Tärkeimmät kehittämistarpeet opetustyössä: 1. Erityisopetusvalmiudet 2. TVT opetuksessa 3. Opiskelijoiden käyttäytymisen ohjaus ja hallinta Opetustyön ulkopuolelle jäävän työelämäosaamisen ylläpito sekä oman alan ammattitaidon kehittäminen. Kuitenkin ammatilliset opettajat ovat olleet kokonaisuudessaan tyytyväisiä työhönsä ja ammatinvalintaansa. Lähde: TALIS2013-tutkimus OKM/KTL ja PAL-tutkimus, KTL 25
Miten pysyä mukana kyydissä? 1. Ole aktiivinen vuorovaikuttaja - Opiskelijoiden, kollegoiden ja sidosryhmien kanssa 2. Yhteistyö kollegoiden ja sidosryhmien kanssa - Jaa kokemuksiasi ja osaamistasi, luo itsellesi tukiverkostoja 3. Seuraa oman ammattialan tapahtumia ja kehitystä - Ammattilehdet, koulutukset, työssäoppiminen ja työpaikkajaksot 4. Pidä itsestäsi huolta, harrasta muutakin kuin työtä - Liikuntaa, tiedettä, taidetta ja kulttuuria 5. Älä kanna vastuuta asioista, jotka eivät kuulu Sinulle 26
KIITOS! Lähde: Kunnas 1992 27