Maahanmuuttajien osaamisen tunnistaminen Lapin aluehallintovirasto, Rovaniemi Maija-Leena Pusa 24.1.2017
OSAAMINEN NÄKYVÄKSI
Globaalit työmarkkinat syntyneet ja ulottuvat Suomeen Globaalitalouden ehdoin toimivat työmarkkinasaarekkeet lisääntyvät Suomenkin työmarkkinoilla Työura jakaantuu yhä useammissa ammateissa eri maihin Osaaminen on globaaleilla työmarkkinoilla standardoitua, jonka vuoksi osaajat liikkuvat yli kansallisten rajojen Osaajista myös kilpaillaan yli kansallisten rajojen Globaalitalouden osaajat tuovat organisaatioihin innovatiivisuutta, joka on kaupunkiseutujen ja Suomen taloudellisen kilpailukyvyn edellytys
KYSYMYKSIÄ 1. Mitä on osaaminen? Miten osaaminen käsitetään eri kulttuureissa? Millä sanoilla OSATA-termiä kuvataan eri kielissä? 2. Miten osaamista määritellään? 3. Miksi osaamista tunnistetaan? Mitä myöhempää vaihetta varten se on tarpeen? 4. Miten ja millä menetelmillä osaamista tunnistetaan?
Lisää kysymyksiä. 5. Milloin osaamista kannattaa tunnistaa? 6. Millaista osaamista osaamisen tunnistaminen vaatii? 7. Millaiseen dokumentaatioon osaamisen kirjataan? 8. Miten tunnistettu osaaminen (dokumentaatio) siirtyy seuraavalle taholle?
Ammatillisen koulutuksen reformi. - Osaamisen tunnistaminen, ohjaaminen ja niin yksilöiden kuin työyhteisöjenkin ohjaaminen kuuluvat opettajan työnkuvaan. Ammatillisen koulutuksen reformi poistaa tiukat rajat ammattialojen väliltä, mikä vaikuttaa opettajan työhön. (AMKE ry:n toimitusjohtaja Petri Lempinen)
Simhe - maahanmuuton vastuukorkeakoulut Jyväskylän yliopisto ja Metropolia Vastuukorkeakoulutoiminnan (Supporting Immigrants in Higher Education in Finland, SIMHE) pyrkimyksenä on sujuvoittaa - Suomessa korkeasti koulutettujen, eri statuksilla olevien maahanmuuttajien aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja tunnustamista (AHOT) - korkeakoulutukseen ohjautumista kansallisella ja alueellisella tasolla. Tarkoituksena on varmistaa - Suomeen saapuvien korkeasti koulutettujen maahanmuuttajien aiemmat opinnot ja tutkinnot tunnistettaisiin ja tunnustettaisiin kansallisten käytäntöjen mukaisesti mahdollisimman nopeasti, jotta henkilöt voidaan ohjata oikeille koulutus- ja urapoluille
1. YMMÄRTÄÄKÖ OHJATTAVASI MITÄ SANA OSAAMINEN TARKOITTAA? ONKO SINULLA JA OHJATTAVALLASI SAMA KÄSITYS SANASTA OSAAMINEN? Miten eri kielissä ilmaistaan sana osaaminen? Miten eri kulttuureissa osaamista tunnistetaan? Useissa maissa ja kulttuureissa vain formaali osaaminen on sitä oikeaa osaamista.
9 Oppimiskäsitysten kohtaaminen? Oppiminen on dynaamista Itseohjautuvia Oppija aktiivinen Sitoutuneita Kiinnostuneita Riippuvaisia Oppiminen on muistamista ja mieleen palauttamista Oppija passiivinen Delegoija Valmentaja, konsultti Rohkaisija, kannustaja Autoritaarinen
2. KÄSITTEISTÖÄ OPM:n työryhmämuisto 2007:4 FORMAALI OPPIMINEN: tapahtuu tavallisesti oppilaitoksissa, on järjestelmällistä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan ja tuen osalta, opiskelija saa todistuksen, on oppimisen näkökulmasta tarkoituksellista NONFORMAALI ELI EPÄVIRALLINEN OPPIMINEN: on järjestelmällistä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan ja tuen osalta; oppimisen näkökulmasta tarkoituksellista. Esim. vapaa sivistystyö, työpaikkakoulutus. INFORMAALI ELI ARKIOPPIMINEN: oppiminen päivittäisissä työhön, perheeseen tai vapaaaikaan liittyvissä toimissa; ei ole järjestelmällistä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan tai tuen osalta, ei todistusta
3. Osaamisen tunnistamisen näkökulma? 1. Kansantalouden näkökulma 2. Työelämässä vaadittava osaaminen 3. Koulutusjärjestelmän sisällä vaadittava osaaminen 4. Voimaantumisen eli maahanmuuttajataustaisen opiskelijan henkilökohtainen näkökulma
Yksilötaso Voimaantuminen (empowerment) Voimaantuminen kuvaa ohjausta, jossa ohjattavaa autetaan löytämään omat voimavaransa ja toimimaan omien päämäärien saavuttamiseksi aktivoituminen = tunnistetaan ja tunnustetaan yksilön osaamista laaja-alaisesti Edellyttää opiskelijalta käsitystä siitä, mitä kaikkea osaaminen voi olla osaamisen kertomista suomen kielellä käsitystä siitä, mitä Suomessa vaaditaan käsitystä siitä, miten voi käyttää omaa aiemmin hankittua osaamista suomalaisessa toimintaympäristössä
Tunnistaminen koulutusjärjestelmässä Toimenpiteet, jotka mahdollistavat oppijan erilaisissa tilanteissa hankkiman osaamisen osaksi opintoja ja tutkintoa. Tunnistamisen avulla yksilön osaaminen tulee näkyväksi dokumentointia ja mahdollista virallista tunnustamista varten.
Tunnustaminen Toimenpiteet ja käytännöt, joilla oppijan tunnistettu osaaminen tehdään näkyviksi, dokumentoidaan ja arvioidaan. Toiminnassa keskitytään yksilön todelliseen osaamiseen ja sen todentamiseen.
Maahanmuuttajan osaamisen yhteensovittaminen
4. Mikä ihmeen validointi? Komissio suosittelee termien yhdenmukaistamista ja suosittelee validointi sanan käyttöä (sis. ohjaus, dokumentointi, tunnistaminen ja tunnustaminen) JOS ihminen kertoo ITSE omasta osaamisestaan, niin hänen täytyy kyetä kuvaamaan osaamistaan konkreettisin esimerkein kyetä ilmaisemaan ja perustelemaan omaa osaamistaan jäsennetysti ja realistisesti JOS toinen henkilö tarkastelee toisen henkilön osaamista, niin hänen tulee ainakin kyetä tekemään havaintoja osaamistunnisteiden (kriteerien) avulla yksilön toiminnasta ja sen tasosta jossakin työtehtävässä kyetä sovittujen osaamistunnisteiden (kriteerien) avulla ilmaisemaan ja perustelemaan toisen osaamista jäsennetysti ja realistisesti
MENETELMIÄ HAVAINNOINTI KIRJALLISET KYSELYT HAASTATTELU TYÖTEHTÄVÄKOHTAISET KOKEET SIMULAATIOT PORTFOLIOT ERILAISET SOVELLUKSET VRT. VIRTUAALITODELLISUUDEN HYÖDYNTÄMINEN TUNNISTAMISESSA
4. Menetelmiä. Asiakirjat, dokumentit (validiteetti?) Kertomukset, tarinat omasta elämästä (ns. narratiivinen menetelmä) Haastattelut (puolistrukturoitu haastattelu, avoin haastattelu) vrt. haastattelijan taidot huomata non- ja informaali osaaminen Työssäoppimisjaksojen kokemukset (arvioinnit) Portfolion/osaamiskansion kokoaminen Kuvat, videot Uuden mallin mahdollisuudet: 3. sektori valmiina tunnistamaan/opinnollistamaan osaamista
5. Alkuvaiheen osaamisen tunnistaminen ALKUVAIHEESSA olisi saatava esiin mahdollisimman laaja osaaminen mahdollisimman monipuolisilla menetelmillä -> voimaantuminen, urasuunnittelu, realismia (usein sekä yli- että aliarviointia) tavoitteisiin Toivon säilyttäminen tärkeää! Toivottomuus johtaa passiivisuuteen syrjäytymiseen.. Polku ammatillisiin/korkeakouluopintoihin helpottuu Ammatillisen koulutuksen reformi osaamisperustaisuus ja osaamisen tunnistaminen keskiössä Osaamisen tunnistamisesta yritystoimintaan ostaako suomalainen tuotteitani, onko minulla riittävää osaamista
Minkälaista osaamista yleensä arvioidaan? Suomalaiseen työympäristöön liittyvää ammatillista osaamista Ydinosaamista voidaan tietyillä ammattialoilla arvioida melko nopeastikin maahantulon jälkeen-> arviointi käytännön näytöillä, kulttuurisidonnaista osaamista voidaan arvioida vasta riittävien kielellisten ja kulttuuristen taitojen kehityttyä
Mitä ei arvioida Hiljainen osaaminen Henkilö osaa asian, mutta ei pysty kuvailemaan osaamistaan kielellisesti Henkilö ei tiedosta osaamistaan
Mitä ei arvioida, jota pitäisi arvioida? Ydinosaamista pitäisi arvioida luotettavilla menetelmillä (mahd. varhain käytettävissa oleva osaaminen) Aiemmin toisessa maassa hankittu koulutus ja työkokemus tulisi huomioida Nonformaali ja informaali osaaminen jää usein huomiotta (vaikka se tunnistettaisiin, sitä ei tunnusteta)
Mitkä ovat niiden katvealueet? Tottumattomuus itsearviointiin Kulttuurista riippuen joko ali- tai yliarviointia Ei tiedosteta mitä osaamista ja aiempaa tekemistä tulisi kuvailla (mihin osaamista tulisi verrata) Oppimiskäsitykset erilaisia/hiljaisen tiedon tunnistaminen Esim. oletetaan, että arvioidaan ulkoa opittua Käsitys osaamisesta voi olla erilainen -> joissakin kulttuureissa todistusten hankkiminen laittominkin keinoin on tärkeämpää kuin pätevyyden saavuttaminen Saavutetun osaamisen näyttö erilaisessa toimintaympäristössä usein vaikeaa
Onko käytössä vanhentuneita tai tarkoitukseensa sopimattomia arviointivälineitä? Psykologiset testit (jos ei maahanmuuttajille tarkoitettuja, erikseen suunniteltuja testejä) Kieli- ja kulttuurisidonnaisuus Erilaiset suomalaiseen ammattiterminologiaan perustuvat kielellisesti ja kulttuurillisesti vaikeat testausmenetelmät
Osaamisen tunnistajan taidot kyky tulkita erilaisia toimintatapoja sekä yksilön että kulttuurin näkökulmasta eri ammattialojen osaamisvaatimusten tunteminen (ohjaavassa ja valmistavassa/valmentavassa koulutuksessa toimivat) kyky selkokielistää suomalaisen kulttuurin järjestelmiä osaamisen tunnistamisen menetelmien hallinta (narraatio, portfoliotyöskentely, uuden teknologian suomat mahdollisuudet, esim. VR eli virtuaalitodellisuus jne.) ja niiden soveltaminen erilaisille kohderyhmille
OSAAMISEN TUNNISTAJAT Henkilön, joka pyrkii tunnistamaan toisen osaamista, tulisi ensin tunnistaa miten hän itse määrittelee osaamista. Hänen tulee myös tiedostaa, että hakija voi tietoisesti valita mitä hän kertoo. Se, joka pyrkii tunnistamaan osaamista, muodostaa käsityksen hakijan kertomuksen skeemoista. Kiinnostus tulee olla persoonassa ja siksi on tärkeä, että tunnistajan ja tunnistettavan välille syntyy aito kohtaaminen. (Nanna Wilhelmsson)
Maahanmuuttajataustaisten osaamisen tunnistajien tulisi kehittää mm. seuraavia taitoja kyky tunnistaa omia osaamiskäsityksiä ymmärrys osaamiskäsitteen erilaisista tulkinnoista eri kulttuureissa kulttuurisensitiivisen valintamenettelyn pääperiaatteiden hallinta dialogin käyttäminen monikulttuurisessa ohjauksessa ymmärrys kielitaidon vaikutuksesta erilaisissa ohjaus- ja valintatilanteissa
Osaamisen tunnistajan taidot kyky tulkita erilaisia toimintatapoja sekä yksilön että kulttuurin näkökulmasta eri ammattialojen osaamisvaatimusten tunteminen (ohjaavassa ja valmistavassa/valmentavassa koulutuksessa toimivat) kyky selkokielistää suomalaisen kulttuurin järjestelmiä osaamisen tunnistamisen menetelmien hallinta (portfoliotyöskentely, narraatio, työelämä näyttöjen raportointi, erilaiset projektit ja presentaatiot jne.) ja niiden soveltaminen erilaisille kohderyhmille - riippuu missä tilanteessa tunnistaminen tapahtuu (kotoutumiskoulutus, nivelvaihe, haku/hakeutumisvaihe, henkilökohtaistamisvaihe/hops-vaihe, tutkintotilaisuudet/ammattiosaamisen näytöt)
Mitä osaamisen tunnistamiseen liittyvä ohjaus on Ohjaaja kertoo osaamisen tunnistamisen ja validoinnin Hyödyt yksilölle Miten validointi toimii mitä se tarkoittaa Mitkä ovat yksilön oikeudet ja velvollisuudet Mitkä ovat arvoinnin kriteerit Miten ja mitä dokumentoidaan hallinnollisesti Millaisen todistuksen prosessista saa Mitä muita lopputulemia validoinnista voi yksilölle olla kuin todistus Millaisia oppimispolkuja yksilölle on tarjolla validoinnin jälkeen
LAATU VALIDOINNISSA
MIHIN TÄMÄ RAJA VEDETÄÄN? KUKA ON LOPULTA OSAAMISEN TUNNISTAJA JA PORTINVARTIJA? TYÖELÄMÄ- KYNNYS ITSENÄINEN ELÄMÄ, TYÖ JA TOIMEENTULO TYÖELÄMÄ Koulutuskeskus Salpaus/MLP 2016 RATKAISUT?
Ajankohtaista osaamisen tunnistamisesta ja tunnustamisesta http://nvl.org/nyheter/sprak/finsk http://www.edu.fi/ammattikoulutus/maahanmuuttajien_koulutus/ verkkomateriaaleja_opetukseen/osaamisen_tunnistaminen_ja_tun nustaminen http://www.uta.fi/edu/transit/kvsote/index.html